Электронная библиотека диссертаций и авторефератов России
dslib.net
Библиотека диссертаций
Навигация
Каталог диссертаций России
Англоязычные диссертации
Диссертации бесплатно
Предстоящие защиты
Рецензии на автореферат
Отчисления авторам
Мой кабинет
Заказы: забрать, оплатить
Мой личный счет
Мой профиль
Мой авторский профиль
Подписки на рассылки



расширенный поиск

Экономическая подготовка офицера тыла ВС России в военно-педагогической системе Фалалеев Евгений Георгиевич

Экономическая подготовка офицера тыла ВС России в военно-педагогической системе
<
Экономическая подготовка офицера тыла ВС России в военно-педагогической системе Экономическая подготовка офицера тыла ВС России в военно-педагогической системе Экономическая подготовка офицера тыла ВС России в военно-педагогической системе Экономическая подготовка офицера тыла ВС России в военно-педагогической системе Экономическая подготовка офицера тыла ВС России в военно-педагогической системе Экономическая подготовка офицера тыла ВС России в военно-педагогической системе Экономическая подготовка офицера тыла ВС России в военно-педагогической системе Экономическая подготовка офицера тыла ВС России в военно-педагогической системе Экономическая подготовка офицера тыла ВС России в военно-педагогической системе
>

Данный автореферат диссертации должен поступить в библиотеки в ближайшее время
Уведомить о поступлении

Диссертация - 480 руб., доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников

Автореферат - 240 руб., доставка 1-3 часа, с 10-19 (Московское время), кроме воскресенья

Фалалеев Евгений Георгиевич. Экономическая подготовка офицера тыла ВС России в военно-педагогической системе : Дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 : СПб., 1997 288 c. РГБ ОД, 71:99-13/103-4

Содержание к диссертации

ВВЕДЕНИЕ 4

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ІРЩКШШ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОД
ГОТОВКИ ОФИЦЕРА ТЫЛА ВС РФ 17

I. Деятельяостный подход в отечественной педагоги
ке как концептуальная основа экономической под
готовки офицера тыла. . . I?

$ 2. Особенности социально-психологического развития

курсантов 39

3. Основные противоречия в системе вузовской подготовки военного специалиста как субъекта профессиональной деятельности тылового профиля в

войсках 55

Выводы по главе 69

Глава Л. ОФИЦЕР ТІШ КАК СУБЪЕКТ ЗК0ЖЖЖСК0Й ДЕЯТЕЛЬ
НОСТИ В ВОЙСКАХ 73

5 I. Сущность и характеристика экономического мышле
ния офицера тыла . 73

2. Анализ основных функций экономической деятель
ности офицера тыла в войсках и его готовности
к пополнению знаний $1

5 3. Синтез специальной дрофессиограмш как исходной
информации при разработке учебно-программной
документации для подготовки в ввузе офицера ты
лового профиля. 105

Выводы по главе 127

Глава Ш. ОСНОВНЫЕ СТРУКГУРНО-пЛИЧНОС'ШЫЕ КОШОНЕНШ ОФИЦЕРА
ТЫЛА, ФОРМИРУЕМА В ВВУЗе ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ЕГО К
УСПЕШНОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ деЯТЕЛЬНОСТЙ В ВОЙСКАХ 133

I. Направленность личности военного специалиста

тылового профиля 133

2. Исследование ведущих мотивов экономической

деятельности офицера тыла в войсках 145

3, Оценивание качеств психограммы курсантов ввуэа и моделирование их подготовленности

к экономической деятельности в войсках 152

Выводы по главе Ш 165

Глава ІУ. НЕПРЕРЫВНОЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ВОЕННОГО СПЕЦИАЛИСТА ТЫЛА. 171

I, Анализ педагогических аспектов подготовки
офицеров ВС за рубежом (США) и проблемы
экономической учебы офицеров тыла ВС РФ 171

2. Педагогическая система непрерывного эконо
мического образования офицеров тыла ВС РФ 185

3. Самообразование как звено в системе непре
рывного образования специалиста (краткий
теоретический анализ проблемы) 211

4. Моделирование готовности офицера тыла к

экономическому самообразованию 237

Выводы по главе ІУ 248

ЗАКЛЮЧЕНЙ Е 255

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Введение к работе

Актуальность проблемы. Экономические преобразования последних лет затронули всю систему социальных отношений, вводя рыночные основы в большую их часть, диктуя необходимость принятия ответственных решений. Значительно расширились возможности для установления прямых политических, социальных, культурных и экономических связей между людьми, что привело к интенсификации делового и личного общения, усилилась гласность. Эти тенденции повысили требования к качествам, которыми должен обладать прежде всего руководитель, к числу которых относится офицер тыла ВС РФ.

Возникшая необходимость к таким личностным качествам как умение жить в условиях расширяющейся демократии, гласности, плюрализма мнений, общаться и взаимодействовать с людьми на правовой и демократической основе. Это предполагает, с одной стороны, способность признавать, понимать, принимать как должное наличие многих различных точек зрения, вести дискуссии и на высококультурной основе разрешать возникающие разногласия; с другой - отказ от диктата и любых способов оказания давления на личность, требует уважения к ней, признания ее достоинств и значимости. Это также отказ от принципа, согласно которому интересы общества преобладают над интересами конкретной личности.

Все это предъявляет повышенные требования к организаторским умениям, к способности руководить людьми и принимать управленческие решения. Необходимы профессиональная компетентность и обладание качествами руководителя-лидера.

Армейская жизнь и деятельность регламентируются военными уставами и это еще больше усложняет деятельность командиров в войсках.

Изменение системы экономических отношений требует расчетли-

вости, деловитости, бережливости, хозяйственной смекалки, предприимчивости, многих других качеств личности, которые еще совсем недавно считались если не отрицательными, то во всяком случае не самыми необходимыми в жизни и службе. В вузах эти качества сознательно не формировались.

Обладателями всех указанных выше качеств в ближайшее время должен стать выпускник высших вузов тылового профиля, для чего необходимо существенно изменить систему военного воспитания и обучения. На передний план сегодня выдвигаются проблемы формирования профессионально-подготовленной личности, способной квалифицированно решать сложные экономические, служебно-боевые и теоретические задачи в войсках.

Сложившаяся система высшего военного образования позволяет подготовить кадры, способные решать сложные задачи зашиты отечества. Б педагогике высшей военной школы доминирует тенденция, отмечающая, что сложность целей и задач подготовки офицерских кадров вызывает необходимость кардинальных изменений в процессе обучения курсантов и слушателей» приведения всех компонентов в соответствие с новыми условиями профессиональной деятельности.

Вырабатывая современную стратегию учебно-воспитательного процесса в высшей военной школе России и имея в виду главным образом тыловой профиль подготовки офицерских курсов, необходимо руководствоваться следующими основными положениями;

а) особенностями учебного процесса в высшей школе, где доля
прямого педагогического воздействия (особенно в Академии) сведена
к минимуму;

б) спецификой высшего учебного заведения тылового профиля
(в исследовании анализируются училища, академия, курсы и др.);

в) особенностями той категории обучаемых, с которыми имеют
дело преподаватели педагогических систем тылового профиля;

г) спецификой преподавания каздой конкретной дисциплины, формирующей экономическое мышление, экономические знания и умения.

Совершенствование процесса обучения в высшей военной школе тылового профиля связано также с необходимостью разрешения ряда противоречий, имеющих место как в педагогическом процессе ВВУЗов, так и в профессиональной деятельности в войсках.

Творческий потенциал личности офицера тыла в значительной мере предопределяет его подготовленность к военно-экономической деятельности. Этот потенциал возрастает в военно-педагогической системе непрерывного образования: "училище-войска-академия-войска-курсы усовершенствования-войска". В каждой из этих подсистем идет накопление знаний и совершенствование умений.

Выявление педагогических средств, условий оптимальной их реализации в педагогическом процессе во всех подсистемах непрерывного образования и создание концепции непрерывного экономического образования является актуальным проблемным направлением военно-педагогической науки.

Проблема экономической подготовки офицера тыла Вооруженных Сил РФ как военного специалиста в современных условиях приобретает все большую социально-экономическую значимость. В период ре-форд,, проводимых в стране и в Вооруженных Силах, качественно возрастают требования к офицерским кадрам. Поэтому предъявляются повышенные требования к общеобразовательной, общеинженерной и специальной подготовке курсантов военных училищ и слушателей академии.

Проблеме подготовки военных кадров посвящено достаточно много монографических и диссертационных исследований. Значительная их часть вышла в годы, предшествующие военной реформе. В них не учтены новые социально-педагогические реальности.

Исследуемая проблема в тыловых войсках решается впервые.

Весьма актуальной выступает педагогическая проблема организации и обеспечения разносторонней подготовки специалиста тылового профиля, формирования его личности в ввузах, а также проблема совершенствования профессиональной деятельности специалистов в . войсках и контроля качества подготовки их в ввузе.

Учитывая недостаточную ясследоваяность военно-педагогической системы непрерывного экономического образования офицера тыла ВС РФ, ллчностно-деятельностных факторов экономической подготовки офицера, в диссертации анализируется эта проблема в научно-теоретическом и практическом аспектах. При этом исследование ограничивается наиболее неразработанными проблемными задачами экономической подготовки.

Ниже приводится полный перечень проблемных направлений и набор составляющих их задач в ввузах тылового профиля.

Первое направление:

Исследование педагогических проблем организации и обеспечения разносторонней подготовки военного специалиста и формирования их личности в вузах.

Проблемные задачи:

выявление общественных и специфических требований к выну сяикам ввуза на первичных и последующих должностях;

разработка профессиограммы военного специалиста. Требования к его личности и деятельности на различных должностных ступенях;

создание научно обоснованных курсов, программ, методик, учебников и учебных пособий;

разработка педагогических и дидактических средств управления военно-педагогической системой. Совершенствование эффективности и оптимизации управления.

Второе направление:

Исследование проблем совершенствования профессиональной деятельности специалистов в войсках и контроля качества подготовленности их ввзузе для практической деятельности.

Проблемные задачи:

разработка и обоснование критериев и методов количественной и качественной оценки экономической подготовленности выпускника ввуза;

оценка подготовленности выпускников ввузов к основным видам деятельности в войсках: специальной, воспитательной, командной, экономической, управленческой;

разработка критериев и методик оценки успешности работы выпускников ввузов в войсках;

согласование компонентов педагогических подсистем в педагогической системе: "училище - войска - ВА - войска - курсы повышения квалификации - войска";

разработка методик получения информации из войск и использование ее в управлении военно-педагогической системой.

В диссертации анализируются предпосылки профессиональной додготовки офицера тыла ВО РФ. На основании глубокого анализа выпускников училищ и академии в войсках выявились запросы и потребности их в области подготовленности к экономической деятельности. Выявлены основные функции экономической деятельности офицеров на первичных и последующих должностях в войсках. Синтезированы специальные профессиограммы выпускников ввузов для различных должностных категорий как субъектов экономической деятельности. Сформулированы основные структурно-личностные компоненты подготовки офицера тыла к экономической деятельности в войсках.

Целью исследования являлась разработка научной концепции содержания и совершенствования экономической подготовки офицера ты-

ла ВС РФ, а также их реализация во всех звеньях его непрерывного образования в военно-педагогической системе.

Объект исследования ~ экономическая подготовка офицера тыла ВС РФ в педагогической системе.

Предает исследования ^экономическая подготовка как педагогическая категория и элемент общедидактической системы специального военного образования (содержание и качество).

Задачи исследования:

  1. Раскрыть теоретические основы экономической подготовки офицера тыла ВС РФ и выявить основные закономерности и противоречия в процессе его подготовки.

  2. Выявить основные личностно-деятельностные характеристики офицера тыла как субъекта экономической деятельности в войсках, его современное экономическое мышление и основные функции этой деятельности.

  3. Разработать специальную профессиограмму офицера тылового профиля. Оценить основные личностные компоненты как профессионально значимые, а также успешность субъекта экономической деятельности.

  4. Проанализировать структуру военно-педагогической системы непрерывного экономического образования офицера тыла ВС РФ, выявить роль самообразования и оценить готовность к нему специалиста тылового профиля.

В соответствии с целью и задачами исследования была сформирована исходная концепция и разработана рабочая гипотеза.

Основные положения авторской концепции сводятся к следующему. Обучение (экономическую подготовку) в высшей военной школе следует рассматривать как управляемый дидактический процесс, функционирующий и совершенствующийся исходя из потребностей профессиональной деятельности, трудностей и запросов военных специа-

листов, а также формирования у обучаемых высокого уровня военно-профессиональной готовности. Ее совокупным критерием является степень соответствия результатов подготовки слушателей (курсантов) требованиям военно-профессиональной (экономической) деятельности. Высокие конечные результаты подготовки военных профессионалов возможны, если она организуется наиболее полно учитывая как требования профессии, так и познавательные и потенциальные способности каждого обучаемого.

С учетом исходной теоретической позиции автор выдвинул в диссертации следующие рабочие гипотезы:

  1. Экономическая подготовка офицера тыла в военно-педагогической системе может быть эффективной, а педагогический процесс управляемым при условии разработки учебно-программной документации на основе учета требований научно обоснованных профессионально-квалификационных характеристик, трудностей и запросов офицеров в войсках как субъектов экономической деятельности.

  2. Качество подготовки курсантов и слушателей к экономической деятельности в войсках может быть оценено выявлением их готовности, используя современные методы качественного анализа.

  3. Обучение в вузах тылового профиля предполагает такую организацию педагогического процесса, при которой наиболее полно реализуются индивидуальные способности и возможности каждого курсанта и слушателя, формируется устойчивый интерес к овладению экономическими знаниями, навыками и умениями.

Методологическую базу исследования составляют положения классиков отечественной и зарубежной педагогики и психологии об индивиде и личности, об обусловленности внешних воздействий на человека внутренними условиями его развития, об индивидуальном подходе к личности в процессе ее профессиональной подготовки и др. В исследовании реализован диалектический метод познания как осно-

- II -

ва научной педагогики, системный подход к изучению различных педагогических феноменов, психолого-педагогические концепции личности и деятельности, а также закономерности современного социально-экономического развития общества.

В ходе исследования были использованы теоретические положения классиков отечественной педагогики и психологии К.Д.Ушинско-го, С.А.Рубинштейна, Б.Г.Ананьева, А.С.Макаренко, П.К.Блонского, л,С.Выгодского и др. Учтен опыт отечественных военачальников (М.В.Фрунзе, Г.Кокова, К.К.Рокоссовского и др.), а также основные положения об обучении в высшей военной школе А.В.Барабанщико-ва, А.И.Каменева, З.Ы.Короткова, З.Я.Слепова, .О.Ф.Худолева, Б.И.Теплова, С.И.Съедяна, Э.П.Утлика, В.їй.Шеремета, Я.Я.д)рченко и др. изучались работы педагогов и психологов М. II. Данилова, Ю.Н.Ку-маткина, Е.А.Климова, В.Г.Онушкина, Е.П.Тонконогой, Г.С.Сухонской и др.

Исследование проведено на эмпирическом и теоретическом уровнях.

Методы исследования.

Историко-педагогический анализ и изучение отечественного и зарубежного опыта; педагогическое наблюдение, беседы и интервью; анкетирование; изучение результатов профессиональной и экономической деятельности; изучение учебно-методической документации; рейтинг и моделирование на 3М; педагогический эксперимент; изучение и обобщение педагогического опыта.

Исследование опирается на методологические посылки отечественных и зарубежных психологов и педагогов (в диссертации приведено около 300 источников).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в постановке и решении проблемы проектирования, систематизации и реализации теоретических основ экономической подго-

товки офицера тыла ВС РФ на базе разработанной автором концепции, в соответствии с которой:

впервые в военной педагогике разработана научно обоснованная система содержания экономической подготовки офицера тылового профиля;

обосновано содержание экономической подготовки как категории военной педагогики, выявлены связи и взаимозависимость компонентов педагогической системы;

рассмотрены особенности социально-психологического развития курсантов и основные противоречия в системе вузовской подготовки будущего офицера тыла в войсках;

раскрыта сущность и характеристика современного экономического мышления офицера тыла;

дан анализ основных функций экономической деятельности офицеры тыла в войсках и разработана его специальная профессио-грамма (психограммы и ДКХ);

выявлены основные структурно-личностные компоненты подготовки офицера тыла к экономической деятельности, количественно оценены значимые из них и проведено математическое моделирование успешности экономической деятельности в войсках;

обобщена и проанализирована педагогическая система непрерывного экономического образования;

рассмотрено самообразование как звено непрерывного экономического образования и получена модель готовности к нему;

установлены основные закономерности экономической подготовки специалиста тыла: зависимости от социальных условий в обществе, от уровня развития оружия и боевой техники, прогресса военной науки. Выявлена закономерная зависимость качества экономической подготовки от педагогической диагностики познавательных и мотивационных способностей; от соответствия деятельности военных

- ІЗ -

педагогов ввузов.тылового профиля познавательным интересам, возможностям и характеру деятельности обучаемых.

Практическая значимость исследования заключается в его педагогической и дидактической направленности, ориентированной на разработку научно обоснованного содержания экономической подготовки офицера тыла. Оно направлено на совершенствование учебного процесса в ВБУБах тылового профиля МО РФ и повышение его эффективности.

Результаты исследования легли в основу монографии как учебного пособия "Дичностно-деятельяостные факторы экономической подготовки офицера тыла Вооруженных Сил Российской Федерации" (СПб.: ВАТТ, 1995).

Кроме того, материалы исследования явились основой разработки новой модели учебного плана. Дидактические обобщения содержания экономической подготовки и самообразования использованы при разработке и создании базисной учебно-программной документации.

На основе проведенных исследований полученных теоретических и экспериментальных данных в академии тыла и транспорта создана кафедра "Военной экономики и права".

Апробация и внедрение в практику результатов исследования осуществлялось в период с 1987 по IS95 гг, путем выступлений автора на научных конференциях, совещаниях и семинарах в ВАТТ и ВВУЗах тылового профиля МО РФ.

Материалы диссертационного исследования реализованы автором в учебном курсе со слушателями академии.

На защиту выносятся следующие положения: обоснование экономической подготовки курсантов и слушателей в педагогической системе, интегративная модель содержания, личностные характеристики, подготовленность офицера тыла как субъекта экономической деятельности в войсках и ее моделирование.

Эти и другие положения включают следующие методологические и теоретические основания:

  1. Экономическая подготовка офицера тыла должна осуществляться на основе деятельностного подхода с учетом возникающих трудностей и запросов их как субъектов экономической деятельности в условиях реформирования армии.

  1. В ВВУЗах тылового профиля в процессе профессиональной подготовки курсантов и слушателей как субъектов экономической деятельности в войсках необходимо учитывать особенности социально-психологического развития их, а также профессиональное призвание. В связи с этим важной информацией выступают научно обоснованные дсихограммы курсантов училищ и слушателей академии.

  2. Эффективность экономической подготовки курсантов и слушателей может быть.существенно повышена при учете объективно существующих противоречий в системе вузовской подготовки и профессиональной деятельности в войсках. Профессорско-преподавательскому составу ВВУЗов тылового профиля необходимо знать основные противоречия и уметь педагогически грамотно их разрешать.

  3. Содержание экономической подготовки - педагогическая категория, вскрывающая сущность взаимообусловленности формирования личности офицера тыла, развития вооружения, техники и технологии, оонов процесса социальной (экономической) подготовки, отражающая существенные свойства, связи и отношения между ними. Итогом процесса подготовки должно стать совершенное экономическое мышление субъекта.

  4. Философским основанием для формирования общего теоретического представления о содержании экономической подготовки является основополагающее положение научной гносеологии о единстве теории и практики, диалектико-материалистическая теория познания, положение о единстве процессов, военно-профессионального станов-

ления и развития личности и специфика взаимосвязей в системе "человек-производство" .

  1. Главным источником формирования содержания экономической подготовки в пореформенный период преобразования вооруженных сил является новый тип организации и содержания деятельности офицера тылового профиля на различных служебных ступенях. Об зтом свидетельствует анализ основных функций экономической деятельности офицера тыла в войсках и его готовности к пополнению знаний*

  2. Содержание экономической подготовки офицера тыла, имея общую структурную организацию, реализуется в педагогической системе ввуза и в самообразовательной деятельности через конкретную подсистему знаний, навыков и умений, содержащихся в профессионально-квалификационной характеристике. Отбор их осуществляется на основании общих целей подготовки военных специалистов тылового профиля, а также на основе знаний основ и тенденций развития современного военного производства, Вооруженных Сил, принципов военно-профессиональной педагогики и выводов частных методик преподавания предметов экономического цикла.

  3. Существенным в подготовке курсантов и слушателей является формирование и развитие ведущих мотивов как субъектов экономической деятельности в войсках. Устойчивые мотивы, сформировэнные уже в ввузе, определяют дальнейшую успешную военно-профессиональную деятельность и ее экономическую направленность.

  4. Непрерывное экономическое образование офицера тыла может быть эффективным при оптимальном функционировании всех звеньев и тесных взаимосвязей в педагогической системе "Училище-войска -академия-войска-курсы усовершенствования". Необходимым элементом непрерывного образования является организация самообразования, готовность к которому формируется во всех звеньях военно-педагогической системы.

Общий объем выполненной работы. Изучено более 500 различных литературных источников. Научному анализу подвергнуто 36 докторских и кандидатских диссертаций по дидактике высшей школн. Осуществлен экспериментальный опрос педагогических коллективов 6-ти ВВУЗов тылового профиля. Проведено более 400 бесед, в которых приняло участие 170 преподавателей, 32 офицера - командира подразделений, более 600 курсантов и слушателей различных курсов обучения. Проанализировано более 100 занятий, изучен опыт работы 163 педагогов и учебная деятельность 320 различных по уровню развития, потребностей мотивов, интересов и способностей курсантов и слушателей. В войсках проанализирована деятельность более 200 офицеров разных должностных категорий.

Диссертация изложена на 288 страницах машинописного текста. Она состоит из введения, четырех глав (13-ти параграфов), заключения, библиографии, содержит 14 таблиц, 5 схем, 6 рисунков. В конце каждой главы даются развернутые выводы.

Похожие диссертации на Экономическая подготовка офицера тыла ВС России в военно-педагогической системе