Содержание к диссертации
, Введение 3
Глава I. Проблема организации социально-педагогической поддержки
детей-сирот в теории и практике образования 12
Историко-педагогический аспект проблемы социально-педагогической поддержки детей-сирот 13
Структура и содержание социально-педагогической
поддержки детей-сирот 35
1.3. Сущностная характеристика организации социально-
педагогической поддержки детей-сирот в учреждении
начального профессионального образования 52
Выводы по первой главе 70
Глава II. Экспериментальная проверка комплекса организационно-
педагогических условий поддержки детей-сирот в учреждении
начального профессионального образования 74
Цель, задачи и содержание опытно-экспериментальной работы.... 75
Комплекс организационно-педагогических условий поддержки детей-сирот 79
Динамика результатов опытно-экспериментальной работы 92
Выводы по второй главе 129
Заключение 131
Список используемой и цитируемой литературы 137
Приложение 160
Введение к работе
Актуальность исследования. Становление и развитие рыночных отношений на постсоветском пространстве, в том числе в Российской Федерации и Республике Казахстан, актуализировали проблему социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Численность таких детей с 1992 г. постоянно увеличивается, что обусловлено влиянием социально-экономических факторов: резким снижением жизненного уровня населения, его обнищанием, безработицей и др. В то же время новая парадигма образования в Российской Федерации и Республике Казахстан нацелена на полноценное развитие личности учащихся, в том числе и детей-сирот.
В Конвенции о правах ребенка (1989 г.), Законе Российской Федерации «Об образовании» (1992 г.), Законе «О браке и семье» Республики Казахстан (1999 г.) обосновывается необходимость социальной защиты детства, в особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Составной частью деятельности по их защите является социально-педагогическая поддержка (89; 93)1.
Изучение теоретических и практических аспектов социально-педагогической поддержки показало, что в основном исследовались вопросы организации социально-педагогической поддержки на муниципальном уровне. В то же время организация такого вида деятельности на уровне учреждений начального профессионального образования мало изучена. Исследование выявило, что в учреждениях начального профессионального образования она не носит систематического характера, осуществляется эпизодически. Администрация, преподаватели, мастера производственного обучения, воспитатели слабо подготовлены к осуществлению социально-педагогической поддержки детей-сирот. В связи с этим требуют дальнейшего изучения вопросы организации
В скобках дана сноска на источник, подробное название которого указано в библиографии. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике 9страница). При сноске на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.
4 поддержки детей-сирот, обучаемых в учреждениях начального профессионального образования.
Степень научной разработанности проблемы. Различные аспекты рассматриваемой проблемы нашли отражение в трудах ученых-педагогов, психологов, социологов. В работах В.Г. Бочаровой, М.П. Гурьяновой дана методологическая основа понятия «социально-педагогическая поддержка».
Социально-деятельностная сущность личности исследована М.А. Галагу-зовой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинским и др.
Вопросы активного влияния социальной среды на развитие личности освещены в работах В.Г. Бочаровой, Л.С. Выготского, Р.П. Гуровой, В.Б. Ольшанского, Д.Б. Эльконина и др.
Социальные и психолого-педагогические проблемы развития личности исследованы А.Г. Асмоловым, В.А. Караковским, А.Я. Коломинским, А.А. Реа-ном и др.
Вопросы вовлеченности каждого индивида в социально-значимую деятельность рассмотрены Г.В. Винниковой, А.В. Зосимовским, Ю.В. Шаровым и
др.
Общетеоретические аспекты социально-педагогической поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, раскрыты в исследованиях И.Ф. Дементьевой, Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульги и др.
С учетом изложенного актуальность исследования социально-педагогической поддержки детей-сирот в учреждении начального профессионального образования обусловлена противоречиями между:
- требованиями современного общества к социальной защите детства и ре
альным состоянием социально-педагогической поддержки детей-сирот в образо
вательных учреждениях;
- потребностями в эффективной организации социально-педагогической
поддержки детей-сирот в учреждениях начального профессионального образова-
5 ния и недостаточной разработанностью теоретических основ и организационно-педагогических условий ее реализации.
Данные противоречия определили проблему исследования, заключающуюся в поиске эффективности условий и способов организации социально-педагогической поддержки детей-сирот в учреждении начального профессионального образования.
Актуальность проблемы, ее научная и практическая значимость, недостаточная теоретическая и методическая разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования: "Комплекс организационно-педагогических условий поддержки детей-сирот в учреждении начального профессионального образования ".
В диссертации введено ограничение: ввиду педагогической направленности исследования рассмотрен социально-педагогический аспект проблемы поддержки детей-сирот в учреждении начального профессионального образования.
В исследовании понятие «дети-сироты» рассматривается в значении «дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей».
Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс организационно-педагогических условий поддержки детей-сирот в учреждении начального профессионального образования.
Объект исследования: социально-педагогическая адаптация и поддержка детей-сирот, обучающихся в системе начального профессионального образования.
Предмет исследования: организационно-педагогические условия поддержки детей-сирот в учреждении начального профессионального образования.
В основу исследования была положена следующая гипотеза: эффективная организация социально-педагогической поддержки будет обеспечена при реализации комплекса организационно-педагогических условий:
а) административно-управленческое условие: подготовка администрации,
преподавателей, воспитателей, мастеров производственного обучения к осуще
ствлению социально-педагогической поддержки, опирающейся на компетент-
ностный подход;
б) организационно-методическое условие: обеспечение их взаимодействия с
социальным педагогом, психологом, медицинскими работниками на основе
внедрения «Программы социально-педагогической поддержки детей-сирот в
учреждении начального профессионального образования»;
в) организационно-дидактическое условие: осуществление групповой реф
лексивной практики детей-сирот, направленной на преодоление трудностей в
их социальном и профессиональном становлении.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:
Уточнить понятие "социально-педагогическая поддержка детей-сирот в учреждении начального профессионального образования".
Определить основные цели, структуру, содержание, функции организации социально-педагогической поддержки детей-сирот в учреждении начального профессионального образования.
Выявить, обосновать, экспериментально проверить комплекс организационно-педагогических условий социально-педагогической поддержки детей-сирот в учреждении начального профессионального образования.
Разработать научно-методические рекомендации для руководителей, преподавателей, социальных педагогов учреждений начального профессионального образования по социально-педагогической поддержке детей-сирот.
Методологической основой исследования явились положения системного подхода (В.П. Афанасьев, В.А. Беликов, И.Я. Лернер, Г.Н. Сериков и др.);
7 личностно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, Э.Ф. Зеер, В.В. Краев-
ский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, и др.); теория и методика научно-педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, В.И. Загвязин-ский, А.Я. Наин и др.); положения о социально-деятельностной сущности личности (М.А. Галагузова, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Д.И. Фельд-штейн и др.); идеи и положения о социально-педагогической деятельности (В.Г. Бочарова, И.Ф. Дементьева, Р.А. Литвак, Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга и др.); положения о социально-педагогической поддержке детей-сирот (Р.К. Гурова, И.В. Дубровина, Б.М. Забродин, Б.А. Куган, А.Н. Прихожан, Н.Н. Толстых и др.)
Методологические основы, цель и задачи исследования определили логику теоретико-экспериментальной работы, которая осуществлялась в три этапа, каждому из которых соответствовали определенные методы.
На первом, поисково-теоретическом, этапе (1998-2000 гг.) осуществлялся анализ философской, психологической, социально-педагогической, этнографической литературы, а также диссертационных исследований по проблеме, обобщался опыт по социально-педагогической поддержке детей-сирот. На основе анализа определялись цель и задачи исследования, формулировалась рабочая гипотеза, разрабатывался понятийный аппарат, начат констатирующий эксперимент.
На первом этапе исследования использовался комплекс методов: теоретических (историко-педагогического анализа, анализа документальных источников, обобщения, систематизации); эмпирических (педагогическое наблюдение, анкетирование, интервьюирование, беседа).
На втором, опытно-экспериментальном, этапе (2001-2003 гг.) на основе результатов историко-педагогического анализа и актуальных аспектов проблемы была разработана структура организации социально-педагогической поддержки детей-сирот, определен и научно обоснован комплекс организационно-педагогических условий, проведен констатирующий эксперимент, составлена
8 программа опытно-экспериментальной работы, начата ее реализация в системе
начального профессионального образования.
Основные методы исследования: анкетирование, тестирование, экспертная оценка, статистические методы обработки экспериментальных данных.
На третьем, заключительно-оценочном, этапе (2004-2005 гг.) продолжался формирующий эксперимент, в процессе которого осуществлялась обработка полученных данных методами математической статистики, проводилось обобщение материалов опытно-экспериментальной работы, оформлялось диссертационное исследование. По результатам диссертационного исследования были подготовлены и внедрены в практику научно-методические материалы для преподавателей, мастеров производственного обучения, социальных педагогов, психологов, медицинских работников.
На завершающем этапе использовались методы: обобщения, систематизации, математической статистики, компьютерной обработки и наглядного представления.
Базой исследования являлись учреждения начального профессионального образования - Лобановская профессионально-техническая школа № 8, профессиональный лицей № 1 Северо-Казахстанской области Республики Казахстан, профессиональное училище № 4 г.Кургана Российской Федерации. Исследованием было охвачено 212 детей-сирот, 80 преподавателей и мастеров производственного обучения, 28 административных работников органов социальной защиты населения.
Научная новизна исследования
Выявлены принципы и структурно-функциональные компоненты организации процесса социально-педагогической поддержки детей-сирот в учреждении начального профессионального образования: мотивационно-целевой, информационный, содержательно-деятельностный, оценочно-аналитический.
Определены функции организации социально-педагогической поддержки детей-сирот в учреждении начального профессионального образования: диаг-
9 ностико-аналитическая, мотивационно-стимулирующая, организационно-коммуникативная, информационно-дидактическая, контрольная.
3. Теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс организационно-педагогических условий поддержки детей-сирот в учреждении начального профессионального образования:
а) административно-управленческое условие: подготовка администрации,
преподавателей, воспитателей, мастеров производственного обучения к осуще
ствлению социально-педагогической поддержки, опирающейся на компетент-
ностный подход;
б) организационно-методическое условие: обеспечение их взаимодействия с
социальным педагогом, психологом, медицинским работником на основе вне
дрения «Программы социально-педагогической поддержки детей-сирот в уч
реждении начального профессионального образования»;
в) организационно-дидактическое условие: осуществление групповой реф
лексивной практики детей-сирот, направленной на преодоление трудностей в
их социальном и профессиональном становлении.
Теоретическая значимость исследования
а) уточнена педагогическая сущность понятия «социально-педагогическая
поддержка детей-сирот в учреждении начального профессионального образо
вания», под которой понимается особый вид социально-педагогической дея
тельности, направленный на защиту прав детей-сирот в развитии, воспитании и
образовании посредством создания условий и оказания социальной, мораль
ной, дидактической и воспитательной помощи;
б) теоретически обоснованы структура, содержание, функции процесса ор
ганизации социально-педагогической поддержки детей-сирот в учреждении
начального профессионального образования.
Практическая значимость исследования а) разработана диагностическая база исследования процесса организации социально-педагогической поддержки детей-сирот;
б) обосновано и экспериментально проверено учебно-методическое обеспе
чение организации социально-педагогической поддержки детей-сирот в учре
ждении начального профессионального образования;
в) составлены научно-методические рекомендации, которые могут быть ис
пользованы при повышении квалификации руководителей, преподавателей,
социальных педагогов, психологов, медицинских работников в учреждении
начального профессионального образования.
Личный вклад автора состоит в осуществлении научно-теоретического анализа исследуемой проблемы, определении, научном обосновании и экспериментальной проверке комплекса организационно-педагогических условий поддержки, разработке научно-методических рекомендаций для работников учреждений начального профессионального образования.
Обоснованность и достоверность результатов и основных выводов диссертационной работы обеспечиваются: опорой на методологические положения и системно-деятельностный, компетентностный, рефлексивный подходы; применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, целям и задачам исследования; практическим внедрением комплекса организационно-педагогических условий поддержки детей-сирот; положительными результатами экспериментальной работы; использованием методов математической статистики.
На защиту выносятся следующие положения: 1. Комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающий эффективную организацию социально-педагогической поддержки детей-сирот в учреждении начального профессионального образования, включает:
а) административно-управленческое условие: подготовку администрации, преподавателей, воспитателей, мастеров производственного обучения к осуществлению социально-педагогической поддержки, опирающейся на компетентностный подход;
б) организационно-методическое условие: обеспечение их взаимодействия с
социальным педагогом, психологом, медицинским работником на основе вне
дрения «Программы социально-педагогической поддержки детей-сирот в уч
реждении начального профессионального образования»;
в) организационно-дидактическое условие: осуществление групповой реф
лексивной практики детей-сирот, направленной на преодоление трудностей в
их социальном и профессиональном становлении.
2. Компоненты организации социально-педагогической поддержки: моти-вационно-целевой, информационный, содержательно-деятельностный, оценочно-аналитический позитивно влияют на адаптацию и социализацию детей-сирот в учреждении начального профессионального образования.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты работы докладывались и обсуждались на международных, региональных, областных научно-практических конференциях: «Профессиональное и техническое образование в XXI веке» (г. Астана, 2001 г.), «Современные проблемы педагогики в условиях университетского образования (г. Курган, 2003 г.), «Актуальные аспекты личностно-ориентированного образования (г. Шадринск, 2003 г.); на заседаниях кафедры педагогики в Курганском государственном университете, в Северо-Казахстанском институте повышения квалификации работников образования, на коллегии департамента образования Северо-Казахстанской области.
Основные результаты исследования используются в деятельности учреждений начального профессионального образования Республики Казахстан. Всего автором опубликовано 12 работ, в том числе информационно-социологические материалы «Социально-педагогическая поддержка детей-сирот в профессиональных учебных заведениях», используемые руководителями, преподавателями, социальными педагогами в учреждениях начального профессионального образования.
12 Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения и приложения. В работе приведено 16 таблиц, 5 схем, 3 гистограммы. Библиография включает 259 источников, в том числе на иностранном языке — 10.
