Введение к работе
Актуальность исследования, работа посвящена одному из важных вопросов современной дидактики - определению путей повышения эффективности подготовки будущих учителей и воспитателей в системе среднего педагогического образования на основе реализации межпредметных связей.
Основной целью учителя в школе, независимо от того, что он преподает, является воспитание кавдого своего ученика гармонически развитой и общественно активной личностью. эт означает, что основу педагогического труда должны составлять взаимосвязанные и взаимообусловленные процессы обучения и воспитания. Выполнение этого условия невозможно без опоры на меяпредмев-ные связи.
Проблема использования межпредаетных связей подучила некоторое освещение в ряде опубликованных трудов, при этом основное внимание уделено использованию межпредметных связей, в.средней общеобразовательной школе (И.Д.Зверев, н.А.ЛОшкарева.с.Ф.Никот-нова,в.Н.Федорова, д«В.Усова,п.Г.Юлапш,в.Н.Максаамова,л.А«Мир-цхулава.н.В.Груздева,н.М.Аланов,к.К.Биалиев). некоторые авторы исследуют возможности осуществления межпредметных связей в системе начального образования (г.И.вергелес,о.И.Бычкова,в.Е.Вась-ковская). в ряде работ определяются особенности межпредметных связей в области, профессионально-технического образования (с»Я. Батшнев,м.И.Махмутов,г.И.Варковецкая),а также в условиях сред-еієго специального образования (.д.в.Парахина). применительно к педучилищам рассматривались лишь общедидактические проблемы использования межпредметных связей (Ю.В.Васильев).
Анализ педагогических исследований в этой области дает нам основание сделать вывод о том, что проблема межпредметных связей в системе среднего педагогического образования не разрабс— гана.отсутствие межпредметных связей приводит к разобщению знаний по отдельным предметам, что отрицательно влияет на качество збщей и профессиональной подготовки учащихся.
Основу предлагаемой нами системы межпредметных связей соста-зили учебные дисциплины гуманитарного цикла.в качеотве опорного іредмета был выбран иностранный язык-, имеющиеся публикации говорят о том,что вопрос установления межпредметных связей в процес-:е преподавания иностранного языка в педагогических училищах хо настоящего времени не ставился.
Иностранный язык с точки зрения положения, которое, он занимает в общей системе предметов обучения в педучилище, фактически не имеет никакой связи с остальными учебными предметами, которые в свою очередь преподаются без опоры на знания учащихся, полученные на уроках по иностранному -языку, это ведет к изолированности иностранного языка как учебного предмета, к снижению его практической, общеобразовательной и воспитательной ценности, тогда как в основных направлениях перестройки высшего и среднего специального образования в стране выдвинута задача кардинального улучшения преподавания иностранных языков в средних специальных учебных заведениях педагогического профиля.
В силу своей специфики иностранный язык дает возможность использовать взаимосвязь с различными профилирующими предметами учебного плана средних педагогических учебных заведений и спосо ствовать формированию профессионально необходимых навыков у учащихся, таким образом, профессиональная значимость рассматрив емой проблемы для будущих педагогических работников, а также ее неразработанность в теоретическом и практическом плане, определяет актуальность избранной темы исследования.
Гипотеза исследования заключается в следующем: повышение уровня профессиональной подготовки учащихся педагогических училищ определяет необходимость использования в процессе обучения иностранному языку текстового материала, отобранного на основе ыежпредметных связей и организованного в определенную систему, а также соответствующего комплекса упражнений.
Объектом исследования явились межпредметные связи гуманитарных учебных дисциплин в системе среднего педагогического образования.
Предметом исследования - использование межпредметных связей как фактора повышения эффективности подготовки будущих учителей и воспитателей при обучении их английскому языку в педагогических училищах.
ттель работы состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке эффективности реализации межпредметных связей предметов общеобразовательного и специального циклов как средства улучшения качества профессиональной и языковой подготовки будущих специалистов.
Исходя из предмета, цели и гипотезы были определены следующие задачи исследования:
-
раскрыть профессиональную значимость межпредаеткых связей (ля повышения качества подготовки учителей начальных классов л юспитателей детских садов.
-
определить задачи н содержание обучения учащихся педучилищ інглийскому язику на основе связи с учебными предметами специального цикла.
-
установить уровень подготовленности учащихся по предметам ;оставляющим структуру межпредметных связей.
-
организовать отобранный учебно-текстовой материал э сие телу в зависимости от выявленных языковых параметров и вида мез:-іредметних связей.
-
выявить языковые и внеязыковые факторы, отражающие характерные особенности предлагаемых текстоз и положительно влияющие на формирование знаний, умений как з области чтения на шюстран-їом языке, так и в сфере профессионально-педагогической подготовки учащихся.
-
разработать комплекс упражнений, позволяющих наиболее эффективно использовать межпредметные езяза в процессе обучения.
-
проверить эффективность реализации межпредметных связей на основе опытного обучения.
Основными методами проводимого научно-педагогического исследования являлись:
изучение литературы по педагогике, психологии, лингвистике и методике преподавания иностранных языков;
анализ учебных планов, учебных'программ, учебных пособий для -начальной школы, детского сада и. педагогических училищ
по отобранным специальностям;
наблюдение за педагогическим процессом;
изучение и обобщение опыта учителей средних специальных учебных заведений, а также нашего опита работы в педучилище;
анкетирование с целью: і) определения уровня подготовленности учащихся в области предметов, составляющих основу мея-предметных связей; 2^ определения практических результатов внедрения межпредметных связей в профессионалъно-педагогаческу» деятельность учащихся;
лингвостатистический и лингвостидистичеокиЗ анализ для выявления языковых особенностей текстов, предназначенных для чтения;
проведение опытного обучения, анализ и оц<;-'г;з іісл/чо:-'':/ данных.
Научная новизна работы заключается в том, что исследованы и определены пути осуществления межпредметных связей гуманитарных предметов специального и общеобразовательного циклов в средних педагогических учебных заведениях.
Новизна результатов проведенного-исследования заключается в том, что раскрыта роль и содержание межпредметных связей при формировании умений и навыков в области чтения на иностранном языке, а также определена их значимость для повышения качества профессионально-педагогической подготовки специалистов.
Впервые показаны лингвистические возможности предмета "иностранный язык" и их роль в осуществлении межпредметных связей.
Теоретическое значение работы состоит в следующем:
разработаны дидактические основы построения системы меж-предыетных связей гуманитарных предметов учебного плана в педучилищах;
определены специфика и функции межпредметных связей в подготовке будущих учителей и воспитателей;
установлены рациональные пути организации межпредметных связей между предметами общеобразовательного и специального циклов, выбранных специальностей;
определено содержание межпредметных связей на основе отобранных предметов;
доказана эффективность обучения чтению на основе переноса знаний, умений и навыков, сформированных на уроках по специальным предметам, а также на основе использования языковых особенностей отобранного текстового материала;
обосновано построение поэтапного алгоритма накопления языкового и профессионального опыта учащихся в результате реализации межпредметкых связей.
Практическая значимость исследования заключается в том, что определены подходы к осуществлению межпредметных связей в средних педагогических учебных заведениях, разработаны рекомендации по обучению чтению на основе широкого использования межпредметных связей; отобран и организован в определенную систему языковой материал, а также представлен специальный комплекс упражнений для работы с этим материалом, спсобствующий совершенствованию языковой и профессиональной подготовки будущих учителей и воспитателей.
Перспективность работы определяется тем, что основные теоретические положения, выдвигаемые в работе, могут быть реализованы при организации межпредметных связей иных учебных дисциплин, а также при обучении другим предметам языкового цикла.
разработанная система текстов и упражнений может быть использована при написании учебников и учебных пособий для обучения иностранным языкам, а также русскому языку учащихся национальных групп.
На защиту выносятся следующие положения:
-
межпредметные связи, осуществляемые на уровне гуманитарных предметов общеобразовательного и специального циклов, имеют профессионально-педагогическую значимость и являются средствам гуманизации и оптимизации процесса обучения в системе среднего педагогического образования.
-
реализация межпредаетных связей при обучении чтению (на английском языке) на базе специально отобранного и организованного в определенную систему текстового материала, является фактором повышения языковой и профессиональной подготовки будущих учителей и воспитателей.
Апробация работы осуществлялась через опытно-экспериментальную работу в педагогических училищах республики, выступления на научно-теоретических и методических конференциях (1980-1990^» публикации по теме исследования.
Содержание исследования нашло отражение в структуре диссертации, которая состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографии и трех приложений.
По введении обосновывается актуальность, определяются цель, задачи, выявляются новизна, значимость и перспективность исследования.
В первой главе рассматривается уровень разработанности проблемы межпредметных связей в советской дидактике, определяется их роль в деле подготовки учителей и воспитателей, выявляются возможные пути установления межпредметных связей.
во второй главе выявляется уровень знаний и умений учащихся в области иностранного языка и предметов, отобранных для реализации межпредаетных связей.
В третьей главе исследуются языковые параметры текстов, отобранных для реализации межпредаетных связей и определяются факторы, способствующие оптимизации ооучения чтению и пониманию текста
Четвертая глава посвящена содержанию обучения чтению, в ней определяются виды чтения для педучилища, разрабатывается комплекс упражнении, позволяющих наиболее, эффективно использовать мекпредметные связи при выработке профессионально необходимых навыков, описывается ход проведения и анализ результатов опытного обучения.
