Введение к работе
Актуальность темы исследования. Повышение качества и эффективности обучения к воспитания молодею» в значительной мере зависит от состояния учебно-материальной базы школы,, рациональной организации учебных кабинетов и кабинетной системы в целом. Сегодня следует признать, что основные прогрессивные идеи кабинетной системы, о частности, комплексное использование средств обучения не получили должной реализации в практике сельской школы. Причина этому - целый ряд объективных обстоятельств. Основные из них - неприспособленность школьных зданий к организация кабинетов, недостаточность площадей, несовершенство системы снабжения школ учебным оборудованием, слабая научная разработанность этой проблемы применительно к сельской школе,, которую отличают особенности не только общего, но и локального характера.: '
Современная техника, электрификация и комплексная механизация сельского хозяйства все больше приближают сельскохозяйственный труд к индустриальному. Отсвдавысокие требования к сельской школе, которая служит одним из основных резервов пополнения сельскохозяйственных кадров.
Успешному выполнении этих требований, как показала практика, способствуот надлежащее оборудование учебных кабинетов, краеведческая работа, которые позволяет знакомить школьников с трудовыми обычаями и традициями земляков, достижениями национальной культуры, народного творчества, привлекать школьников к решение экологических проблем, воспитывать любовь к своему крап.
Введение новых планов и программ обучения в Литовской Республике, потребность в увеличении числа самостоятельных работ, ахтуализирувт проблему поиска вариантов создания кабинетной системы в сельских малокомплектных неполных средних школах в условиях дифференцированного обучения.
Результаты, достигнутые в области становления и развития кабинетной системы в школе отражены в научных трудах С.Г.Шапова-ленко, Т.С.Назаровой, И.И.Дриги, Л. Я. Прессмана, Я.В.Владимирова, л.А.Покровского, А.А.Грабецкого, в диссертациях С.И. Локтева, В. В. Сгадовой и многих других авторов. В этих работах раскрыты теоретические и практические аспекты проблемы оборудования кабинетов, роль и место технических средств обучения (ТСО) в учебно-
г.
воспитательном процессе; эргономические требования к рабочим местам ученика и учителя\ пути перехода школ на кабинетнур систему обучения. Однако эти исследования в большей степени направлены на городскую и в меньшей - на сельскую школу.
ІІєедУ тем„ результаты проведенных исследований (Г.Ф.Суворова, Н.л.Пугалс &Ф; Шилов и др.) организации учебно-воспитательного процесса в условиях кабинетной системы сельской яисолы показывал^ что рационально организованные учебные кабинеты, обеспечивавшие условия для комплексного использования средств обучения, создают значительный потенциал для оптимизации деятельности учителя и учащихся. Они благоприятствуют самостоятельное работе школьников, способствуют проявлению их творческих способностей; позволяют с помощью комплексного использования учебного оборудования сделать процесс обучения более интересным» представляют возможность учителю рационально использовать учебное время, в том числе сократить время домашней подготовки школьников. ..
Необходимость решения проблем сельской школы неоднократно отмечалась в целом ряде постановлений союзных и республиканских директивных органов.
Перестройка социально-экономических отношений в обществе и дифференциация образования актуализировали проблему сельской школы и ее учебно-материальной базы.
Цель исследования заключается в разработке педагогических основ организации кабинетной системы в сельских малокомплектных неполных средних шкодах Литовской Республики для повышения качества учебно-воспитательной работы.
Объектом исследования является организация учебно-воспитательного процесса малокомплектных неполных средних сельских кол в условиях кабинетной системы обучения.
Предмет исследования составляет формирование педагогическю основ создания и комплексного использования учебных кабинетов малокомплектных сельских школ.
Гипотеза исследования. Если при создании и использовании кабинетной системы оудут всесторонне учтены:
3.
специфика существующих проектов окольных зданий Литовской Республики;
особенности работы школ условиях многоязычия (литовский, русский, польский языки обучения);
внедрение а вкольнув практику новых республиканских учебных планов и программ и концепции развптил национальной колы Литвы;
формирование новой инфраструктуры в сельском хозяйстве, которая должна быть отражена в работе сельских шкод;
общие особенности сельских ыахокомпдвктных школ, то:
а) кабинетная система будет подагогкчаскк целесообразной
и научно обоснованной;
б) она позволит оптимизировать учебно-воспитательный про
цесс, поднять его эффективность к качество.
Эффективность влияния кабинетной системы на качество учебно-воспитательного процесса может быть доказана:
-возможностью формирования вариативных комплексов и методик обучения;
сокращением времени на подготовку учителя к урокам н учащихся на домашнее задание;
повыавнием интереса и ыотивацкокной активности о обучении школьников;
возрастанием качества знаний учащихся.
В соответствии с гипотезой были поставлены задачи исследования:
выявить особенности Организации учебно-воспитательного процесса в условиях кабинетной системы сельской неполной средней малокомплехтной школы Литовской Республики;
сформировать систему педагогических требований (педагогических оонов) к организации и оборудование кабинетов;
осуществить анализ состояния оборудования кабинетов сельских малохомплектных неполных средних школах Литвы на основе сформированных требований;
представить варианты организации кабинетной системы в различных типах школьных зданий Литвы на основе сформированных требований;
показать возможности использования учебных кабинета* на уроках и во внеурочной работе;
4.
- провести аттестат»» (оценку уровня качества) учебных
кабинетов в експериментальних сельских юколах Литвы.
Методы исследования;
В исследовании использовались как общенаучные, так и тра-диционные методы, в частности, системный подход, системно-структурный анализ (при рассмотрении состояния и путей развития учебно-материальной базы малокомплектной сельской шкоды);
экспертный метод;
анализ и обобщение опыта учителей по организации кабинетной системы обучения;
наблюдения в процессе естественного педагогического эксперимента;
анкетирование, интервью и другие социологические приемы для выявления степени оптимизации учебно-воспитательного процесса в условиях кабинетной системы обучения;
применение метода сравнительного и экспертного анализа, личного опыта исследователя (как учителя, заместителя директора, директора неполной сельской средней школы, инспектора отдела культуры и образования районного управления сельских школ),
Исследования проводились в три этапа:
-
Первый этап (І97І-І974 гг.) - изучение литературы по теме и анализ практики становления кабинетной системы сельской нколы ЛИТВЫ.
-
Второй этап (Ю74-І980 гг.) - изучение научно-технической документации по окольным зданиям и определение типов сельских школьных зданий. Изучение и обобщение опыта работы учителей по теме исследования. Анализ особенностей учебно-воспитательного процесса в школах Литвы и определение организационно-педагогических требований к оборудованию учебных кабинетов в сельских школах.
-
Третий этап (1980-1990 гг.) - разработка методических рекомендаций по совершенствовании кабинетной системы обучения в сельских малокомплектных неполных средних школах и применение их на практике, аттестация созданных учебных кабинетов.
Научная новизна исследования заключается: а) в разработке и обосновании системы организационно-педагогических рекомендаций по совершенствованию и эффективнсму
5.
использованию кабинетной системы в современных условиях мало-комплектных сельских пкол Литовской Республики;
о) в обосновании вариантов приспособления разнотипных проектов школьных зданий к организации кабинетной системы;
в) в выявлении рациональных вариантов моделей объединенных кабинетов с учетом особенностей окол с литовским, польским и русским языками обучения.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования позволяют решать проблемы организации кабинетной системы (системный подход) применительно к сельской ыалокомплектной школе в новых условиях дифференциации образования. ;
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты явились основанием для составления научно-практических рекомендаций по организация и оснащению учебных кабинетов (особенно объединенных), внедрения их в практик шсод Литвы в виде натуральных моделей кабинетов и вариантов организации кабинетной системы в различных типах школьных зданий.-;
Выводы и рекомендации диссертации могут быть использованы руководителями и учителями икол для совершенствования кабинетной системы обучения в различных регионах СССР.
На защиту выносятся;
-
Педагогические основы, представленные системой требований к созданию и оборудованию учебных кабинетов сельской мало-комплектной неполной средней юколы (педагогические,ергоноии-ческие, антропометрические, психофизиологические, санитарно-гигиенические , экономические ) .
-
Варианты моделей кабинетной системы, разработанные для малокомплектных сельских шсод с различными типами зданий, хар*к торными для Литовской Республики.
-
Научно-практические основы организации и использования объединенных кабинетов в школах Литвы.
Апробация проходила путем внедрения в практику научно-методических рекомендаций по оборудованию объединенных кабинетов и по совершенствование кабинетной системы обучения в смьсігюс
6.
мдлохомплектных неполных средние школах Вильнюсского района Литвы в 1973-1990 гг. Результаты полученных исследований и внедрение методических рекомендаций по организации кабинетной системы в практику сельских юкол сообщались на научно-практических семинарах руководителей школ и учителе» Вильнюсского, Ионавского и Каиоядорского районов, на курсах повышения квалификации инспекторов и руководителей школ в институте квалификации учителей Дитвн (1981г. ),студентам Вильнюсского педагогического института (1963-1990 гг.), в выступлениях исследователя по республиканскому радио (1983 г.). Результаты исследова ний опубликованы в республиканской (1973, 198I, 1983» 1986 гг. и всесоюзной (1975 г.) печати, в научных сборниках, изданных Республиканским институтом усовершенствования учителей Латвийской ССР (К8І г.) ив Литве в 1990 г. Работа по оборудованию учебных кабинетов в виде экспозиционного альбома представляла^ на ВДНХ СССР (1974 г.). Разработанные методические рекомендаци были использованы в практике для построения модели кабинетной системы в Сянасальской и Эглишской неполных средних сельских махокомплекткых входах Вильнюсского района Литовской Республики и опубликованы в республиканской печати (1986 г.).
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из вве дения, четырех глав, заключения, списка использованной литературы -и приложения.
