Введение к работе
Актуальность проблемы исследования помимо объективной необходимости формирования профессионально направленной личности в соответствии с ее интересами, способностями н потребностями общества в тех или иных профессиях обусловлена широким распространением компьютерной техники. Наличие в школах вычислительной техники позволяет автоматизировать профессиональную диагностику, сохранять и обрабатывать данные обследования, что макет поднять іфофориентациошгуті работу на новый качественный уровень. А для осуществления этого необходимо алгоритмизировать ( с последующей программной реализацией на ЭШ ) традиционные составные компоненты профориентации: профдиапюстику, профотбор ( подбор ), профконсультшщю. При атом ввиду огромных вычислительных возможностей ЭВМ нет необходимости в уттрощозши расчетов из-за их громоздкости.
Целью исследования являатся решение педагогических проблем дифференциации оптантов по профессиям выбранного списка ( старшеклассников по профилям трудового обучения ЫУПК ) и ориентации личности на содарнанке самообразования и ее самосоверионствова-няе в соответствии с диагностируемыми индивидуально-психологическими особенностями.
Объект исследования: прогнозирование профессиональной пригодности личности школьника в цалях профотбора ( подбора ) и профконсультации.
Предмет исследования: дифференциация трудового обучения старшеклассников на основа определения их профессионального со-ответветствия.
Гипотеза исследования: модель профотбора ( подбора ) многофакторного сравнения, ориентированная одновременно на ряд профессия и базирующаяся на статистических методах, позволяет повысить эффективность решения педагогических проблем дифференциации старшеклассников по профилям трудового обучения и ориентации личности на содержание самообразования и самосовершенствование в соответствии с ее илдивидуалъно-психологическими особенностями. Это следует из математической теории, теории дифференцированного обучения и теории самообразования личности.
Задачи исследования:
I. Определить совокупность индивидуально-личностных особенностей школьников, необходимых для определения их профессионального соответствия: подбор и разработка диагностических методик, построение тестовых оценок и их корректировка по резуль-там апробации.
II. Выделить составные части схемы определения профессионального соответствия старшеклассников и отразить их в модели профотбора ( подбора ).
III. Определить метода построения, анализа и корректировки модели профотбора ( подбора ) учапихся.
Г7. Экспериментально проворить построоннув модель профотбора ( подбора ) для дифференциации учащихся 9-х классов по профилям трудового обучения В ЮТК-
V. Определять структуру и содарканиа информации профкопсулк-тациснного заключения школьникам, алгоритмизировать «го выдачу по результатам компьютерная профдиагностики и расчета профессиональных соответствий. Этапы исследования:
-
этап ( 193Т - 19S8 гг.). Разработка и подбор диагностических методик, реализация большинства методик в диалоговых программах.
-
этап ( 1988 - 1950 гг.). Экспериментальная работа по внедрению в профориептацнонную работу МУЛК блока диагностических
- б -
методик; построение модели профотбора ( подбора ) многофакторного сравнения: применение модели профотбора ( подбора ) для расчета профессионального соответствия при комплектовании групп учащихся на профили обучения в МУПК.
3 этап ( 1990 - 1992 гг.). Разработка методов корректировки и анализа параметров модели профотбора ( подбора ) многофакторного сравнения; написание' диссертации. Научная новизна:
виявлена значимость при рассмотрении профессиональной направленности школьников по предмету и цели труда учета симметричного взаимопересечения предметов и целей труда на примере предлагаемых методик ПДО и ЦТ;
показано структурное содержание готовности к профессионально-ному самоопределению старшеклассников и разработан метод ее количественной оценки:
показана структура оценивания диагностируемых качеств учащихся для основных методик исследования памяти, внимания, мышления и ее отражение в построении тестовых баллов;
для дифференцирования оптантов ( старшеклассников ) по профессиям выбранного списка построена модель профотбора ( подбора ) многофакторного сравнения, основанная ( посла выявления состояний профнепригодности некоторых оптантов отдельным профессиям ) на сравнении множества профессий в рамках каждого из рассматриваемых структурных качеств личности;
для матрицы весомостей построены производные величины с значимым психологе—педагогическим содержанием;
разработаны методы корректировки параметров модели профотбора ( подбора ) многофакторного сравнения, основанные на решении прямой и обратной задачи профотбора ( подбора ) учащихся с последовательным ограничением числа испытуемых на каждом шаге по тем или иным критериям профсоотвотствня;
для предложенной модели профотбора ( подбора ) старшеклассников показана возможность предельного перехода от множества оптантов к одному оптанту с целью ориентации личности школьника на содержание самообразования не только в соответствии с ее отдельными психологическими особенностями, на и з соответствии с результатами их интегрирования, определяемого заданными профессиями.
Теоретическая значимость исследования заключается в построении
в целях профориентации школьников модели профотбора ( подбора ) многофакторного сравнения;в методе определения коэффициентов значимости показателей для списка профессий и построении педагогически значимых величин производных от этих коэффициентов; в выявлении методов корректировки параметров модели профотбора ( подбора ) старшеклассников; в определении и анализе категории профессионального антисоответствия.
Практическая значимость исследования заключается в реализации їлодели профессионального отбора ( подбора ) на база разработанных методик и компьютерных программ, вычислявдих профессиональное соответствие заданного множества оптантов профессиям выбранного списка; в реализации компьютерной программы индивидуальной профконсультацни школьников, разработанной на основе результатов исследования; в составлении программы спецкурса для педагогических институтов "Моделирование и компьютерная реализация основных компонентов профориентации"; в подготовке методических рекомендаций:
-
по проведению профдиагностических исследований;
-
по использованию компьютера в профориентационой работе с учащийся;
-
по подготовка и реализации конкретного блока психолого-педагогических методик в программах для КУВТ "YAMAHA";
-
по математическому моделированию профессионалыюго отбора ( подбора ) школьников;
5) по алгоритмизации профессиональной консультации.
Обоснованность и достоверность полученных научных результатов
подтверждается методологической основой выполненного исследова
ния, значительной репрезентативностью выборки исследуемых явле
ний, а также соблюдением норм, правил и требований к педагоги
ческим исследованиям, подтверждением выводов и рекомендаций,
широким использованием методов математического моделирования и
математической статистики.
В соответствии с гипотезой и задачами исследования на защиту выносятся следующие положения:
дифференциация оптантов ( школьников ) по профессиям выбранного списка на базе модели профотбора (подбора) многофакторного сравнения, составные части модели профотбора (подбора);
метод определения параметров ( матрицы восомостей ) модели профотбора ( подбора ) многофакторного сравнения, основанный
на сравнении профессий по каждому показателю психолого-педагогической структуры личности школьника:
психолого-педагогическое содержание матричных величин, производных от матрицы весомостей:
метод корректировки параметров модели профотбора ( подбора 5 мпогофакторного сравнения методом последовательных приближений:
профконсультационное заключение с данными расчета профессиональных соответствий как фактор ориентации личности школьника на содержание самообразования и самосовершенствование в процессе профессионального самоопределения.
Основные результаты исследования соискателем с целью внедрения в практику апробированы в ряде публикаций ( всего ?.1 ); выступлениях на педагогических чтениях, семинарах, научно-практических конференциях.
Экспериментально-исследовательская работа проводилась на базе МУПК Советского района г.Кургана, исследованием охвачено 1210 школьников.
