Электронная библиотека диссертаций и авторефератов России
dslib.net
Библиотека диссертаций
Навигация
Каталог диссертаций России
Англоязычные диссертации
Диссертации бесплатно
Предстоящие защиты
Рецензии на автореферат
Отчисления авторам
Мой кабинет
Заказы: забрать, оплатить
Мой личный счет
Мой профиль
Мой авторский профиль
Подписки на рассылки



расширенный поиск

Педагогические условия профилактики агрессивного поведения младших школьников средствами народного искусства Базихова, Муслимат Гаджиевна

Диссертация, - 480 руб., доставка 1-3 часа, с 10-19 (Московское время), кроме воскресенья

Автореферат - бесплатно, доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников

Базихова, Муслимат Гаджиевна. Педагогические условия профилактики агрессивного поведения младших школьников средствами народного искусства : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Базихова Муслимат Гаджиевна; [Место защиты: Дагестан. гос. пед. ун-т].- Махачкала, 2011.- 156 с.: ил. РГБ ОД, 61 12-13/379

Введение к работе

Актуальность исследования. Социально-экономические и общественно-политические преобразования, осуществляемые в последние десятилетия в стране, в значительной мере повлияли на возникновение проблем, связанных с организацией воспитания и обучения школьников. Размытость нравственных ориентиров, нечеткость мировоззренческих позиций, негативное влияние средств массовой информации отрицательно сказываются на становлении личности младшего школьника. Все большее число детей испытывают неустойчивое, дискомфортное состояние, затрудняющее выполнение школьных требований, а так же трудности в общении с педагогами и сверстниками. В современном социуме отмечается рост агрессивности, преступности, детского вандализма, деструктивного поведения.

Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Исследования ученых показывают, что для большинства детей характерны те или иные формы агрессии. Но, у определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения способна не только сохраняться, но и развиваться, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется личностное развитие.

В последние годы научный интерес к проблеме детской агрессивности существенно возрос. Проблематике агрессии посвящены фундаментальные работы зарубежных ученых: А. Адлера, А. Бандура, А. Басса, Л. Берковица, Р. Бернса, К. Бютнера, Р. Бэрона, Р. Геррига, Д. Долларда, К. Лоренса, Н. Миллера, Д. Ричардсона, В. Холличера, Д. Шеффера и др.

В отечественной науке представлен широкий круг аспектов, в свете которых изучается агрессивное поведение детей. Зависимость агрессивного поведения от окружающего социума раскрыта в исследованиях Л. А. Алексеевой, Т. Ю. Андрущенко, С. Л. Соловьевой, Н. В. Сорокиной, Г. А. Цукерман, Е. Е. Чернухиной, С. Ю. Чижовой, Ю. В. Щербининой и др.

Анализ агрессивного поведения с позиции педагогики ненасилия освещен в работах Ш. А. Амонашвили, Е. В. Бондаревской, 3. Т. Гасанова, С. И. Гессена, В. В. Давыдова, Л. Н. Костиновой, Е. К. Лютовой, Д. М. Мал-лаева, А. Н. Нюдюрмагомедова, С. Т. Тучалаева, И. С. Якиманской и др.

Типология агрессивного поведения детей выделена в трудах А. Г. Асмолова, П. П. Блонского, Ю. Б. Гиппенрейтера, Ю. В. Егоршина, О. Н. Истратовой, Ф. 3. Майерсона, Л. Ф. Обуховой, Н. И. Сарджверадзе и др.

Актуальность проблемы агрессии в современном российском обществе приобретает все большую остроту. Это объясняется рядом объективных причин, к которым можно отнести дегуманизацию и социально-экономическое расслоение общества; кризис образовательной системы и семьи; миграция населения; социальное сиротство; распад массовых дет-

ских организаций, что способствует созданию социального вакуума, увеличению темпов роста детской преступности и вандализма.

Микропроблемами, определяющими сложившуюся ситуацию, являются: отчуждение старших поколений от младших, что приводит к агрессии, жестокости, нетерпимости; доминирование обучения в ущерб воспитанию, что влечет за собой угасание культуры; падение креативности учителя, ученика, что ведет к формальному освоению содержания образования.

Однако, не смотря на то, что агрессивность младших школьников довольно широко представлена исследователями различных областей наук, среди ученых до сих пор нет единого мнения о её сущности, механизмах профилактической и коррекционной работы.

Поэтому возникает необходимость разработки и апробации методик, сочетающих включение младшего школьника в самоценную деятельность, одновременно являющаяся содержательным компонентом психолого- педагогического воздействия. Одним из эффективных направлений в решении обозначенной проблемы, на наш взгляд, является использование народного искусства, оказывающее целостное, гармонизирующее и разностороннее воздействие на личность ребенка.

Народное искусство закрепляет и несет в себе наиболее яркие и характерные черты национального сознания. В исследованиях дагестанских ученых, посвященных проблемам воспитания, раскрываются вопросы дагестанского детского фольклора (Ф.З. Абакарова, Ш.А. Мирзоев, Х.М.Халилв и др.); обосновывается воспитательный потенциал дагестанских народных подвижных игр (М.Н. Алиев, Н. А. Асадулаева, Д. М. Мал-лаев и др.); анализируются календарные обычаи и обряды народов Дагестана (А. Г. Булатова, С.А.Лугуев); рассматривается влияние народного изобразительного искусства на формирование межнациональных отношений школьников (СМ. Гаджимурадов, М.М. Байрамбеков, И. М. Раджабов, П. С. Султанова и др.).

Поэтому, в русле нашего исследования актуальны работы в области артпедагогики и арттерапии, посвященные изучению возможностей искусства в развитии коммуникативных способностей детей, снятию зажатости, тревожности, возбудимости (М. Н. Зыкова, М. В. Киселева, Л. Д. Лебедева, Я. Морено, Л. П. Новицкая, М. Фельденкрайз, Е. Хрисанова., Р. Штайнер и

ДР-)-

Однако, при всей изученности проблемы использования народного искусства в целях совершенствования воспитании, очевидны существующие противоречия концептуального характера, решение которых требуют научно обоснованного методического обеспечения. Это противоречия:

- между необходимостью целостного воздействия и профилактики агрессивного поведения на личность младшего школьника как субъекта педагогического процесса с целью его гармоничного развития, с одной стороны, и достаточно узкой направленностью и ограниченными возмож-

ностями отдельной психолого-педагогической технологии для удовлетворения решения такой задачи, с другой стороны;

между целью психолого-педагогического воздействия и способами его осуществления, явное, открытое, коррекционное воздействие которых может являться для агрессивного младшего школьника дополнительным травмирующим переживанием;

между возможностью использования воспитательного потенциала народного искусства для позитивного воздействия на личность и недостаточной профессиональной и личностной готовностью педагогов к данному процессу;

между необходимостью укрепления связей школы и семьи с учетом этнографических особенностей быта и отсутствием совместных художественно-творческих проектов.

В связи с вышеизложенными противоречиями, актуальным становится проблема: каковы возможности и воспитательный потенциал народного искусства, сориентированный на профилактику и снижение уровня агрессивного поведения детей в младшем школьном возрасте.

Недостаточная разработанность избранной проблемы, ее актуальность и объективная необходимость ее решения для современного российского социума, обусловила выбор темы исследования: «Педагогические условия профилактики агрессивного поведения младших школьников средствами народного искусства».

Цель исследования - выявление, обоснование и реализация комплекса педагогических условий профилактики и снижения уровня агрессивного поведения младших школьников средствами народного искусства.

Объекгг исследования - процесс профилактики агрессивного поведения младших школьников.

Предмет исследования - педагогические условия профилактики и снижения агрессивного поведения младших школьников средствами народного искусства.

Гипотеза исследования состоит в том, что процесс профилактики и снижения уровня агрессивного поведения младших школьников будет более эффективным, если:

обеспечена психолого-педагогическая компетентность учителей и родителей, включающая в себя знания о природе агрессивного поведения, о видах его проявления, о возможности народного искусства противостоять развитию детской агрессивности;

организован комплекс эмоционально-комфортных условий воспитания путем насыщения народным искусством процесса учебной и вне-учебной деятельности на основе сотрудничества и совместных художественно- творческих проектов в системе педагог-ученик-шефствующие ученики-родители;

народное искусство будет использовано как средство целенаправленного воздействия на личность ребенка в рамках целостного подхода к

психолого-педагогической коррекции и предупреждению агрессивного поведения;

- будет разработана и апробирована поэтапная модель и программа
усиления позитивных качеств и развития социальной уверенности детей с
агрессивным поведением на основе совместной творческой деятельности.

Задачи исследования:

обобщить современные теоретические положения по проблеме агрессивности и профилактике агрессивного поведения младших школьников; уточнить сущность понятий «агрессия», «агрессивность» и агрессивное поведение с позиций учета многообразия современных научных трактовок;

определить возможности использования народного искусства как средства профилактики и снижения уровня агрессивного поведения на основе анализа психологической, педагогической литературы, концепции художественно-творческого воспитания;

изучить состояние проблемы агрессивного поведения младших школьников в условиях современной школы;

разработать и апробировать поэтапную многокомпонентную модель по профилактики и снижению уровня агрессивного поведения младших школьников;

выявить, экспериментально проверить и обосновать педагогические условия эффективного снижения уровня агрессивного поведения младших школьников средствами народного искусства.

Методологическую основу исследования составляют философские положения об общественной сущности человека, о взаимосвязи теории и практики, о человеке как высшей ценности общества; психолого- педагогические положения формирования, развития личности и понимания ведущей роли деятельности в данном процессе; культурологический подход в образовании и воспитании.

Теоретическую основу исследования составляют научные труды, раскрывающие личностно-деятельностный подход к исследованию, формированию психолого-педагогической коррекции личности (Л.С. Выготский, СИ. Гессен, В. В. Давыдов, Я.Л. Коломенский, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.); психолого-педагогические исследования в области проблем агрессивности детей (А.О. Адлер, Л.О. Андрю-шина, Л. Берковиц, Л.И. Божович, С.А. Завражин, А.К. Осницкий, Г. Парене, И.А. Фурманов, Т. А. Хризман, Д. Шеффер и др.); концептуальные идеи педагогики ненасилия (Б.Ш. Алиева, Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бонда-ревская, Э. Риэрдон, О.С. Газман, У. Глассер, Д.М. Маллаев, СТ. Тучала-ев, И.С Якиманская и др.); концепции художественного образования и воспитания (М. Н. Зыкова, К. Е. Изарт, Е. П. Ильин, Д. Б. Кабалевский, Л.Д. Лебедева, А.А. Мелик-Пашаев, Б.М. Неменский, И.М. Раджабов, Ю.У. Фохт-Бабушкин и др.).

Для решения поставленных в исследовании задач и проверки гипоте-

зы был использован комплекс взаимосвязанных методов исследования: теоретические - анализ и синтез психолого-педагогической, философской, искусствоведческой литературы, позволяющий изучить источники и обобщить опыт решения проблемы профилактики и снижения уровня агрессивного поведения; эмпирические — экспертный опрос, наблюдение, беседа, интервью; диагностический - педагогический эксперимент.

Опытно-экспериментальной базой исследования явились: лицеи №9, №13 города Махачкалы; СШ № 29,50 г. Махачкалы. Всего на различных этапах исследования было охвачено более 400 человек, среди которых в опытно-экпериментальной работе приняли участие 110 учащихся начальной школы.

Основные этапы исследования:

На первом этапе (2003-2004 год) осуществлялся подбор и теоретический анализ философской, психолого-педагогической, социологической и искусствоведческой литературы по проблеме исследования с целью выявления сущности агрессивности и факторов её проявления, определения возможностей народного искусства в профилактике и снижения уровня агрессивности. Были определены объект, предмет, цель, основные задачи, рабочая гипотеза, методология и методика исследования.

На втором этапе (2004-2006 гг.) проводилось констатирующее исследование агрессивности младших школьников, обработка и систематизация эмпирических данных, анализ опыта работы школ республики Дагестан по профилактике агрессивности и использованию искусства в данном процессе; разрабатывалась методика формирующего эксперимента.

На третьем этапе (2006-2009 гг.) был организован и осуществлен формирующий эксперимент. Экспериментальная работа сопровождалась проверкой и уточнением гипотезы исследования, теоретических выводов и положений.

На четвертом этапе (2009-2011 гг.) проводился количественные и качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы, систематизация и обобщение полученных данных, оформление диссертации, разрабатывались методические рекомендации для педагогов школ и родителей учащихся.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

раскрыта сущность, содержание и характеристика агрессивного поведения с позиций современных научных исследований;

определены особенности совместной деятельности педагогов, родителей, учащихся-шефов в профилактике и снижении уровня агрессивного поведения на основе народного искусства и совместных художественно-творческих проектов;

обоснован комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность воспитательной работы по профилактики агрессивного поведения (создание эмоционально благоприятной среды; развитие у педагогов позиции воспитателя; не противопоставление агрессивных детей классу;

создание совместных художественно-творческих проектов; систематическое использование в учебно-воспитательной деятельности народного искусства).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- на основе теоретического анализа трудов уточнено и дополнено
содержание понятий «агрессия», «агрессивность», «агрессивное поведе
ние»;

- определено место народного искусства в воспитательной работе по
профилактике и снижению уровня агрессивного поведения младших
школьников и созданию дружного классного коллектива.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования авторских методических рекомендаций (комплекс педагогических условий и авторская модель, обеспечивающие эффективность воспитательной работы по профилактики агрессивного поведения), направленных на совершенствование научно-методического обеспечения по профилактике и снижению уровня агрессивного поведения; оптимизации толерантного взаимодействия родителей, детей, педагогов на основе народного искусства и совместных художественно-творческих проектов.

Обоснованность и достоверность результатов исследования определяется научной аргументированностью исходных теоретических и методологических положений; комплексным использованием теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету, целям и задачам исследования, показавшим эффективность предложенных педагогических условий; репрезентативностью и полнотой выборки исследования; результатами опытно-экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждены и одобрены на заседании кафедры общей и теоретической педагогики ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет». Материалы исследования отражены в докладах на Всероссийских научно-практических конференциях «Семья: проблемы, традиции, новации» (Махачкала, 2008), «Профилактика социальных отклонений: достижения и перспективы» (Махачкала, 2009) и публикациях автора в «Вестнике ассоциации молодых ученых Дагестана» (Махачкала, 2009).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Народное искусство как средство профилактики и снижения уровня агрессивного поведения младших школьников (налаживание отношений между учителем и учениками при благоприятных условиях восприятия ценностей искусства; развитие рефлексивной культуры и чувства внутреннего контроля за эмоциями; упорядочение эмоциональной сферы восприятия отношений; понимание социально приемлемого выхода из агрессивности и других негативных чувств; адаптация личности в социуме через приобщение к творчеству и собственное творчество).

  1. Коллективный творческий подход, позволяющий задействовать агрессивных детей в совместную деятельность по усвоению содержания народного искусства с целью оптимизации их нравственно-этических, коммуникативно-рефлексивных, эстетических основ формирования личности и ее успешной социокультурной адаптации.

  2. Поэтапная многокомпонентная авторская модель по профилактике и снижению уровня агрессивного поведения младших школьников средствами народного искусства.

  3. Педагогические условия эффективного снижения уровня агрессивного поведения младших школьников средствами народного искусства:

-обеспечение максимального включения средств народного искусства в процесс оптимизации взаимодействия между участниками педагогического процесса;

-оптимальное соединение творческих сил педагогов, родителей, детей, шефствующих четвероклассников, формирование состояния психологического комфорта и положительных эмоций;

-осознание педагогами важности использования фольклора как средства целенаправленного воздействия в рамках целостного психолого- педагогического подхода;

развитие у педагогов и родителей позиции воспитателя, сформиро-ванность способности взаимодействия с детьми с агрессивным поведением через совместные художественно-творческие проекты и создание атмосферы коллективного творческого переживания;

разработка и реализация поэтапной многокомпонентной модели, направленной на снижение уровня агрессивного поведения младшего школьника и программа по усилению позитивных качеств и развитию социальной уверенности детей с агрессивным поведением.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Похожие диссертации на Педагогические условия профилактики агрессивного поведения младших школьников средствами народного искусства