Содержание к диссертации
Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ДОШКОЛЬНИКОВ И
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И
ПРАКТИКЕ... ...................16
-
Сущностная характеристика понятия «лингвистическая подготовка» -. ......16
-
Психолого-педагогические предпосылки лингвистической подготовки дошкольников и младших школьников. 39
-
Особенности лингвистической подготовки дошкольников и младших школьников. 63
Выводы по 1 главе . 84
Глава 2. ПУТИ И СРЕДСТВА ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 89
'2.1. Обновление содержания лингвистической подготовки дошкольников и
младших школьников в условиях непрерывного
образования 89
-
Совершенствование дидактической технологии в ранней лингвистической подготовке 99
-
Система работы с педагогическими кадрами по повышению их квалификации в обучении дошкольников и младших школьников лингвистическим дисциплинам ......108
Выводы по 2 главе ......122
Глава 3. ОПЕНКА ИТОГОВ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО-
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ И МЛАДШИМИ
ШКОЛЬНИКАМИ 126
Выводы по 3 главе 147
ЗАКЛЮЧЕНИЕ... 149
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 154
ПРИЛОЖЕНИЯ 173
Введение к работе
Современные тенденции в развитии нашего "общества не могли не оказать влияния на различные сферы общественной жизни и, в первую очередь, на образование и воспитание. Педагогическая наука, осознавая необходимсть и важность изменения расстановки акцентов в воспитательно-образовательном процессе, опираясь на достижения отечественных педагогов, психологов и, учитывая прогрессивный опыт зарубежных систем образования, выбрала ориентацию на гуманизацию и гуманитаризацию дошкольного и школьного образования.
Блок гуманитарных предметов занял и продолжает сохранять свое достойное место в базисном учебном плане (140). В числе первых образовательных областей стоит филология, компонентами которой являются русский язык как государственный, языки и литература. Значение изучения языков как русского, так и иностранных, уже ни у кого не вызывает сомнения. Усилился интерес к различным аспектам языковой подготовки и речевого развития детей. Начало изучения иностранных языков сместилось на дошкольный период либо начальную школу.
Школы получили право выбора образовательных путей и предметных специализаций. Появление школ инновационного типа потребовало изменения подходов и требований к разработке содержания образования, в том числе и по лингвистическим дисциплинам. На повестку дня выдвинулся вопрос об едином подходе к предметам языкового цикла (И.Л.Бим, И.А.Захарченко, А.А.Леонтьев, Н.А.Яценко и др.), что должно способствовать их взаимному обогащению.
В лвдгвистике, изучающей законы строения и функционирования языка, коммуникативный аспект языка выдвигается в последние годы на первый план. Язык не рассматривается более как застывшее множество слов и правил их употребления, либо как система, развивающаяся во времени, а как один из видов деятельности человека. В этой связи следует отметить, что наблюдается тенденция перехода от изучения языка как абстрактной системы к изучению функционирования языка в речи и возрастания интереса к проблемам речевой деятельности (Е.АБыстрова, ІІЯГальперин, ШОКинкин, ВАЗвегинцев, КСІСубрякова, ААЛеонтьев, іШЩербаидр.).
