Электронная библиотека диссертаций и авторефератов России
dslib.net
Библиотека диссертаций
Навигация
Каталог диссертаций России
Англоязычные диссертации
Диссертации бесплатно
Предстоящие защиты
Рецензии на автореферат
Отчисления авторам
Мой кабинет
Заказы: забрать, оплатить
Мой личный счет
Мой профиль
Мой авторский профиль
Подписки на рассылки



расширенный поиск

Становление гражданской позиции студентов неязыкового вуза в процессе обучения иностранному языку Лебедева Ирина Сергеевна

Становление гражданской позиции студентов неязыкового вуза в процессе обучения иностранному языку
<
Становление гражданской позиции студентов неязыкового вуза в процессе обучения иностранному языку Становление гражданской позиции студентов неязыкового вуза в процессе обучения иностранному языку Становление гражданской позиции студентов неязыкового вуза в процессе обучения иностранному языку Становление гражданской позиции студентов неязыкового вуза в процессе обучения иностранному языку Становление гражданской позиции студентов неязыкового вуза в процессе обучения иностранному языку
>

Диссертация, - 480 руб., доставка 1-3 часа, с 10-19 (Московское время), кроме воскресенья

Автореферат - бесплатно, доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников

Лебедева Ирина Сергеевна. Становление гражданской позиции студентов неязыкового вуза в процессе обучения иностранному языку : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Лебедева Ирина Сергеевна; [Место защиты: Ленингр. гос. обл. ун-т им. А.С. Пушкина].- Санкт-Петербург, 2007.- 146 с.: ил. РГБ ОД, 61 07-13/3216

Введение к работе

Актуальность темы диссертационного исследования. Сегодня в условиях глобализации, межкультурной интеграции на национальном и международном уровнях, межгосударственной интеграции в сфере образования, дифференциации и развития информационных технологий возрастает потребность в знании иностранного языка В то же время появляется опасность утраты интеллектуального потенциала нации в связи с оттоком высококвалифицированных специалистов за рубеж Сохранение и закрепление лучших кадров в стране возможно при подготовке специалистов с выраженной гражданской позицией, участвующих в формировании сознания общества, отстаивающих национальные интересы государства, выполняющих свой гражданский долг Это актуализирует проблему гражданского воспитания, что находит отражение в официальных документах

В законе Российской Федерации «Об образовании» в качестве одного из
важнейших принципов государственной политики в области образования
провозглашается «воспитание гражданственности и любви к Родине»
Основные документы Министерства образования и науки России
(Национальная доктрина образования в Российской Федерации, Концепция
модернизации образования, Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2006 - 2010гг и др) закрепили и конкретизировали данный
приоритет в функциях обучения культуросозидательной,

менталеобразовательной, социально-воспитательной и др

В науке данная проблема имеет непреходящее значение Отдельные направления гражданского воспитания были в центре внимания советской педагогики (И Ф Гончаров, М И Калинин, Н К Крупская, Б Т Лихачев, А С Макаренко, А В Мудрик, А Ф Никитин, 3 И Равкин, В А Сухомлинский, Г Н Филонов и мн др) Наиболее разрабатываемые аспекты проблемы -патриотическое воспитание (Н Н Арисов, Л К Балясная, А В Барабанщиков, Н И Болдырев, А Т Газизов, К Ф Горская, Н М. Конжиев, Р Н Овчинников, А Д Солдатенков и др), правовое (О С Богданова, Н И Болдырев, А И

Долгова, А В Иващенко, Е Н Поляков, И В Шмаров и др) В конце XX в особое внимание уделялось ориентации на общечеловеческие ценности (А Г Асмолов, В С Библер, Е В Бондаревская, Б С. Гершунский, В А Караковский, Л М Лузина, Н Е Щуркова и др)

Следует отметить, что накопленный теоретический потенциал в педагогике в основном касается общеобразовательной школы Вопросы становления гражданственности в условиях вузовской подготовки специалистов разрабатываются не столь интенсивно Потребность практики современной жизни вызвала разработку прикладных исследований, которые содержат рекомендации по организации учебного процесса и внеаудиторной деятельности студентов с целью решения задач гражданского воспитания Причем, эти работы, как правило, связаны либо с подготовкой педагогов, либо обращены к возможностям профилирующих учебных предметов для профессионального самоопределения (М С Боброва, Г Я Гревцева, О А Зуева, Н Б Крылова, Б П Невзоров, Н С Розов, Е Л Руднева, Ю В Сенько и

др)

Работы, посвященные проблеме развития гражданской позиции студентов, немногочисленны Можно отметить диссертационные исследования О И Волжиной (1991 г), Д Н Дементьева (2004 г), Е В Известновой (1988 г), Е Н Карпаниной (2004), В И Кожокарь (1975 г), Л А Коняевой (2004 г) и некоторых других авторов, где гражданская позиция не является предметом специального исследования, но рассматривается в связи с гражданским воспитанием молодежи

Противоречие, сложившееся между социальной потребностью в специалисте с выраженной гражданской позицией и недостаточной разработанностью проблем гражданского воспитания в теории и практике высшей школы, актуализирует необходимость исследования процесса становления гражданской позиции студентов, в том числе влияние на ее формирование изучения иностранного языка, столь востребованного в современных условиях интеграции образования

Актуальность, практическая значимость и недостаточная теоретическая разработанность данной проблемы обусловили выбор темы исследования «Становление гражданской позиции студентов неязыкового вуза в процессе обучения иностранному языку»

Цель исследования выявить педагогические условия, влияющие на эффективность становления гражданской позиции будущих специалистов в процессе обучения иностранному языку

Объектом исследования является становление гражданской позиции в процессе обучения иностранному языку студентов в неязыковом вузе

Предмет исследования педагогические условия становления гражданской позиции студентов неязыкового вуза в процессе обучения иностранному языку

Гипотеза исследования Педагогические условия обеспечат становление гражданской позиции студентов неязыкового вуза в процессе обучения иностранному языку, если

-гражданская позиция рассматривается как содержательно-процессуальный феномен, включающий коммуникативный, гностический, эмоционально-ценностный, поведенческий компоненты,

выявлены возможности влияния иностранного языка на становление гражданской позиции студентов,

отбор содержания учебного предмета (иностранный язык) осуществляется на основе аксиологического подхода в аспекте гражданских ценностей,

образовательная программа учебного предмета (иностранный язык) дополнена спецкурсом, обеспечивающим реализацию гражданскообразующего потенциала иностранного языка,

-технология обучения иностранному языку строится на основе актуализации индивидуально-профессиональной устремленности и активизации субъектной позиции студентов посредством свободы речевого общения, уважительного отношения к культуре и языку и моделирования

ситуаций реального общения, направленных на проявление гражданской позиции студентов

Задачи исследования

проанализировать состояние проблемы гражданского воспитания в историческом аспекте и выявить основные тенденции ее решения на разных исторических этапах,

рассмотреть становление гражданской позиции как педагогического феномена и определить ее место в системе гражданского воспитания студентов,

определить педагогические возможности иностранного языка в становлении гражданской позиции студентов,

разработать технологию становления гражданской позиции студентов,

- выявить критерии становления гражданской позиции студентов
Теоретико-методологическая основа диссертационного исследования

философские теории о духовной сущности человека, теория ценностей Н А Бердяев, О Г Дробницкий, В В Зеньковский, М С Каган и др ,

идеи гуманизации и гуманитаризации образования Т К Ахаян, Е В Бондаревская, Л И Васильева, В В Горшкова, В II Зинченко, Ю В Сенько, В В Сериков и др,

идеи о соотношении национального и общечеловеческого Б С Гершунский, В А Мосолов, 3 И Равкин, В Н Скворцов, К Д Ушинский и Др,

идеи гражданского воспитания Л И Аманбаева, С И Беленцов, Г Я Гревцева, Г Кершенштейнер, Н Д Никандров, Г Г Солодова, В С Шилова и ДР,

концепции диалога в образовании М М Бахтин, В С Библер, В В Горшкова, В В Сериков и др ,

идеи о целостности педагогического процесса Ю К Бабанский, Л И Васильева, Г Д Кириллова, Ю В Сенько, В А Сластенин и др ,

- психологические аспекты формирования ценностных отношений, самоопределения личности в процессе деятельности Л С Выготский, В П Зинченко, А Н Леонтьев, В Н Мясищев и др

Тема, цель, задачи, гипотеза обусловили выбор методов исследования методы теоретического исследования (изучение научной литературы, анализ и синтез междисциплинарных исследований по проблеме, моделирование, педагогическое проектирование), методы эмпирического исследования (анкетирование, тестирование, включенное наблюдение, анализ результатов деятельности студентов, констатирующий и формирующий эксперименты)

Экспериментальной базой исследования является Санкт-Петербургский государственный горный институт им Г В Плеханова (технический университет) В эксперименте приняли участие 174 студента I и II курсов металлургического и экономического факультетов Исследование проводилось в несколько этапов

Первый этап (2002 - 2003 гг ) изучение и анализ литературы по данной проблеме, разработка программы исследования, подготовка теоретической базы для педагогического эксперимента, проведение констатирующего эксперимента

Второй этап (2003 - 2005 гг ) организация формирующего эксперимента, получение эмпирических данных, анализ результатов, вводимых педагогических действий, уточнение гипотезы исследования

Третий этап (2005 - 2007 гг ) дифференциация полученных результатов, систематизация данных, выводы, оформление текста диссертационного исследования

Научная новизна исследования состоит в следующем

выявлен критерий сформированности гражданской позиции профессиональная готовность студентов к выполнению гражданского долга,

установлена и описана зависимость становления гражданской позиции студентов от содержания курса иностранного языка (иноязычного образования), проявляющаяся в динамике роста профессиональной готовности,

диагностируемой по ряду показателей (мотивация, ценностные ориентации, требуемые профессиональные знания, умения, навыки, отношения),

- разработан комплекс педагогических условий становления гражданской
позиции студентов в процессе обучения иностранному языку, включающий
актуализацию ценностно-нравственного содержания учебного предмета,
структурирование содержания образования на основе аксиологического
подхода в аспекте гражданских ценностей и введение компенсирующего
спецкурса, внедрение технологии обучения иностранному языку на основе
актуализации индивидуально-профессиональных устремлений и субъектной
позиции студентов в освоении профессии, использование внеаудиторной
деятельности как фактора активизации социальной позиции студентов

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что

впервые введено в аппарат исследования понятие «профессиональная готовность студентов к выполнению гражданского долга» как критерий становления их гражданской позиции,

уточнено содержание понятий «гражданская позиция» студентов, «гражданскообразующий потенциал иностранного языка»,

обоснована взаимосвязь становления гражданской позиции студентов и их индивидуально-профессионального развития

Практическая значимость исследования состоит в том, что
разработаны и апробированы программа спецкурса «Англия и Россия диалог в
пространстве и времени», обеспечивающая реализацию

гражданскообразующего потенциала иностранного языка, методические рекомендации по применению различных методов и форм работы со студентами на аудиторных и внеаудиторных занятиях (проектная деятельность, ролевые игры, диалоги, презентации, моделирование ситуаций реального общения)

Рекомендации по использованию результатов исследования при создании учебных пособий для студентов, аспирантов и преподавателей, а также тех, кто интересуется проблемами становления гражданской позиции

студентов в процессе изучения иностранного языка, при подготовке методических рекомендаций по становлению гражданской позиции студентов в процессе обучения иностранному языку, организационно-методических указаний, направленных на оптимизацию гражданского воспитания в общеобразовательных и высших учебных заведениях

Достоверность и обоснованность основных положений и выводов диссертационного исследования обусловлены непротиворечивостью методологических позиций, четкостью в определении предметной области исследования, соответствием методов исследования его цели, задачам и гипотезе, применимостью полученных результатов в образовательной практике

Положения, выносимые на защиту

  1. Проблема гражданского воспитания актуализируется в период кризиса общественно-политической жизни общества

  2. Профессиональная готовность студентов к выполнению гражданского долга является критерием становления гражданской позиции будущих специалистов

  1. Становление гражданской позиции студентов неязыкового вуза в процессе обучения иностранному языку связана с созданием педагогических условий, актуализирующих индивидуально-профессиональную устремленность- структурирование содержания образования на основе аксиологического подхода в аспекте гражданских ценностей и дополнения спецкурсом, использование технологии обучения иностранному языку, обеспечивающей ценностно-нравственную направленность обучения, субъектность позиции студентов в освоении профессии

  2. Реализация гражданскообразующего потенциала иностранного языка, базирующегося на межкультурной парадигме и на субъектной позиции студентов, обеспечивает социальную и академическую мобильность молодежи, помогающую ей чувствовать свою принадлежность к родному народу,

осознавать себя одновременно и гражданином своей страны, и субъектом поликультурной мировой цивилизации

Апробация и внедрение результатов исследования Основные положения диссертации были сформулированы в докладах и выступлениях автора на конференциях «Актуальные проблемы развития высшей школы» (Санкт-Петербург, 2006 г ), «Культура поведения в педагогике ненасилия» (Санкт-Петербург, 2006 - 2007 гг), «Национальные приоритеты Российского образования» (Уссурийск, 2007 г.), «Российское образование в XXI веке» (Пенза, 2006 г), «Проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков» (Санкт-Петербург, 2007 г), «Современные технологии обучения иностранным языкам» (Пенза, 2006 г), «Формирование языковой личности» (Санкт-Петербург, 2007 г) Ход и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики ЛГУ имени А С Пушкина и кафедре иностранных языков Санкт-Петербургского государственного горного института им Г В Плеханова (технического университета)

По материалам исследования подготовлены и опубликованы 9 статей

Похожие диссертации на Становление гражданской позиции студентов неязыкового вуза в процессе обучения иностранному языку