Содержание к диссертации
стр,
ВВЗДЕНИЕ ........ I
ГЛАВА I. ПАТРИОТИЧЖЖОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
I. Теоретические основы патриотического воспитания дошкольников .......... 13
2. Психологические предпосылки патриотическо
го воспитания детей старшего дошкольного
возраста 29
3. Патриотическое воспитание старших дошколь
ников в опыте работы детских садов респуб
лики 44
Выводы .. в ..... 70
ГЛАВА П. СИСТЕМА РАБОТЫ ДЕТСКОГО САДА ПО ВОСПИТАННО НАЧАЛ ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
I. Модель опытно-экспериментальной работы по
воспитанию начал патриотизма у старших
дошкольников 72
2. Обогащение знаний дошкольников о Родине и
воспитание у них патриотических чувств . 90
3. Творческая деятельность дошкольников -
предпосылка формирования активного отноше
ния к окружающему миру 120
4. Накопление дошкольниками опыта действенно-
го отношения к окружающему 142
Выводы 162
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 165
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 173
mm ^ mm
Введение к работе
Успешное решение намеченных ХХЛЇ съездом и январским (1987г.) Пленумом ЦК КПСС задач, направленных на ускорение социально-экономического развития советского общества, связано с повышением роли человеческого фактора. "Чем масштабнее исторические цели, тем важнее по-хозяйски заинтересованное, ответственное, сознательное и активное участие миллионов в их достижении ", - указывается в новой редакции Программы Коммунистической партии Советского Союза.
Дальнейшее развитие социализма неразрывно связано с совершенствованием работы по патриотическому воспитанию трудящихся, пробуждением трудовой активности, инициативы и творчества масс, являющихся эффективным средством мобилизации народа на решение экономических и социальных задач, стоящих перед обществом.
В новой редакции Программы КПСС подчеркнута заинтересованность Коммунистической партии и советского государства в том, чтобы воспитывать в советском человеке "любовь к родине Октября, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения первого в мире социалистического государства ..." (17, 53).
Реформа школы, являясь важной составной частью всестороннего совершенствования социалистического общества, призванная поднять работу общеобразовательной и профессиональной школы на качественно новый уровень, особое внимание уделяет воспитанию подрастающего поколения в духе любви к многонациональной Родине, "гордости за принадлежность к социалистическому Отечеству, постоянной готовности к его защите" (23, 49).
Патриотическое воспитание молодого поколения осуществляется успешнее, если работа в данном направлении начинается с дошкольного возраста, когда формируются первые представления ребенка об
. 4 ~ окружающем мире, отношение к нему.
Период дошкольного детства по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания начал патриотизма, т.к. ребенка этого возраста отличает внушаемость, большая впечатлительность, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств, безграничное доверие взрослому, подражание ему. Впечатления и чувства, пережитые в детстве, оказывают глубокое влияние на дальнейшее развитие ребенка, остаются в памяти на всю жизнь, В этом возрасте появляются, как отмечают психологи, новообразования, облегчающие процесс воспитания дошкольников. К ним относится прежде всего формирование нравственных чувств детей на основе обогащения содержания, роста осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний (А.Г. Ковалев (75), А.А. Люблинская (III), Т.А. Репина (150), П.М. Якобсон (186). Исследователи также указывают на тесную взаимосвязь эмоциональных и познавательных процессов у дошкольников (Л.С. Выготский (49), А.В. Запорожец (69), Д.Б. Элько-нин (183), подчеркивают важное значение эмоций в регуляции деятельности и поведения детей (А.В. Запорожец (68), А.Н. Леонтьев (104), Я.З. Неверович (131).
Психологами и педагогами доказано, что на основе возросших умственных и познавательных способностей старшие дошкольники способны проявить устойчивый интерес к родной стране, событиям в ней происходящим; у детей этого возраста под руководством^взрослых может быть сформирована система знаний об окружающем мире, которая становится основой их сознательного отношения к нему (Л.С. Выготский (49), А.В. Запорожец (67), В„И. Логинова (108), Н.Н. Поддья-ков (145), А.П. Усова (174).
На основе возрастания общей произвольности поведения к старшему дошкольному возрасту усложняется характер деятельности ребен*
- 5 ~
ка. В процессе ее дошкольник выполняет практические действия, результат которых важен для других людей; деятельность его начинает диктоваться целями общественного характера (А.В. Запорожец (163), Я.З. Неверович (131).
Выявленные психологами особенности свидетельствуют о том, что в старшем дошкольном возрасте имеются необходимые предпосылки для успешного решения проблемы патриотического воспитания детей данного возраста. В реформе общеобразовательной и профессиональной школы подчеркнута необходимость организации специальной работы по воспитанию у детей дошкольного возраста любви к Родине,учитывая при этом особенности возраста, национальных культур и традиций народа (23, 54).
Вместе с тем данная проблема до сих пор не нашла должного отражения в исследованиях по дошкольной педагогике. Некоторые аспекты патриотического воспитания дошкольников рассматривались педагогами-исследователями в связи с решением задач ознакомления детей дошкольного возраста с отдельными сторонами общественной жизниї трудом взрослых (З.И. Велаева (39), Н.М. Крылова (97), В.И* Логинова (108); городом, страной (А.А. Анциферова (27), Н.В. Мельникова (118), Г.й. Панасенко (139), З.А. Тидикиене(172); жизнью народов нашей страны (М.И. Богомолова (31), Э.К. Суслова (166); Советской Армией Л.И.( Беляева (29); историей нашей Родины, жизнью и деятельностью В.И. Ленина (С.Г. Журат (66), С.А. Козлова (77), Н.В. Лысенко (109); народным творчеством (Н.Ф. Самсонюк (160), Р.Ш. Халикова (178).
Благодаря проведенным исследованиям, в педагогической науке накоплены определенные научные выводы об эффективности процесса ознакомления дошкольников с явлениями общественной жизни, формирования положительного отношения к ним. Подчеркивая большую зна-
** Q «и*
чимость этих исследований, однако следует отметить, что в них не уделялось специального внимания проблеме воспитания начал патриотизма у дошкольников. Данное обстоятельство обусловливает важность теоретической разработки проблемы патриотического воспитания применительно к дошкольному возрасту, повышает актуальность проведения исследования в этом направлении.
В то же время изучение и анализ работы детских садов позволил вычленить ряд нерешенных вопросов, связанных с патриотическим воспитанием дошкольников. Прежде всего следует отметить отсутствие должного внимания педагогов проблеме патриотического воспитания детей, недостаточно четкое представление их о путях воспитания, критериях оценки воспитанности начал патриотизма у старших дошкольников, отсутствие целенаправленности, системы в работе по данному направлению воспитательной деятельности детского сада.
Учитывая теоретическую, практическую значимость проблемы и ее недостаточную разработанность, мы определили тему нашего исследования: "Воспитание начал патриотизма у детей старшего дошкольного возраста".
Объект исследования - дети старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является процесс воспитания начал патриотизма у старших дошкольников в условиях детского сада.
Цель исследования заключалась в раскрытии психолого-педагогических основ процесса патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза. Результативность процесса воспитания у старших дошкольников начал патриотизма обусловлена наличием целенаправленной системы патриотического воспитания в детском саду, основанной на учете психолого-педагогических особенностей данной возрастной группы детей и максимальном использовании воспитательных
mm J mm
возможностей различных видов деятельности дошкольников в их тесном единстве и взаимосвязи. При этом обеспечивается последовательное усвоение детьми доступного их возрасту круга разнообразных знаний о явлениях общественной жизни, развитие потребности в них и интереса к окружающему, обогащение содержания, рост осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний, являющихся побудительной силой поведения дошкольников.
Исходя из поставленной цели и сформулированной гипотезы, определились следующие задачи исследования:
1в Раскрыть сущность процесса воспитания начал патриотизма у старших дошкольников*
Выявить психолого-педагогические возможности старших дошкольников в воспитании начал патриотизма*
Определить основные направления работы детского сада по воспитанию начал патриотизма у детей старшего дошкольного возраста, условия повышения эффективности этого процесса,
Разработать рекомендации по улучшению процесса воспитания у старших дошкольников начал патриотизма.
Методологической основой исследования явилось марксистско-ленинское учение о сущности личности как совокупности общественных отношений, о классовом характере воспитания, об определяющей роли деятельности в нравственном становлении личности, о неразрывной связи сознания и поведения.
Автор руководствовался методологическими положениями по вопросам коммунистического воспитания подрастающего поколения, которые содержатся в документах КПСС и Советского правительства.
При решении задач, поставленных в исследовании, использовались различные методы. Большое место в системе этих методов занимал анализ литературных источников. Теоретическому осмыслению
* о **
проблемы в значительной мере помогло изучение философской, психо-лого-педагогической литературы, диссертаций по проблеме исследования.
С целью выяснения состояния патриотического воспитания старших дошкольников в практике работы детских садов было организовано изучение воспитательно! деятельности педагогов детских дошкольных учреждении, уровня воспитанности начал патриотизма у старших дошкольников посредством методов наблюдения, беседы, анкетирования, изучения документации, анализа результатов деятельности детей, создания педагогических ситуаций. Анализировался также личный педагогический опыт работы в детском саду в качестве воспитателя.
Основное место в исследовании отводилось опытно-экспериментальной работе, позволившей проверить результативность разработанной и осуществленной на практике системы работы детского сада по воспитанию начал патриотизма у дошкольников.
Разными видами исследования было охвачено 617 воспитанников старших групп детских садов 64, 322, 367, 27, 132, 78, 324, 305, 239, 163, 160 г. Минска, 303 воспитателя и 125 студентов вечернего отделения факультета дошкольного воспитания МШИ им. А.М» Горького»
Исследование осуществлялось в три этапа. На первом этапе (1982-1984 гг.) изучались труды классиков марксизма-ленинизма, документы КПСС, органов народного образования, философская, психологическая, педагогическая литература по проблеме. В результате была определена теоретическая позиция, разработана программа опытно-экспериментальной работы.
Одновременно проводился констатирующий эксперимент, позволивший выявить наиболее типичные недостатки, проблемы, а также
- 9 -эффективные методы работы детского сада по патриотическому воспитанию старших дошкольников.
На втором этапе (1984-1986 гг.) осуществлялась опытно-экспериментальная работа на базе детских дошкольных учреждений $ 160 и № 324 г» Минска, в процессе которой проверялась научная состоятельность гипотезы, выявлялись условия эффективного формирования у старших дошкольников начал патриотизма.
На третьем этапе (1986-1987 гг.) подводились итоги, анализировались полученные в ходе опытно-экспериментальной работы результаты, осуществлялась проверка некоторых положений исследования, а также внедрение результатов в практику работы детских садов Ш I, 314, 321, 432 г. Минска,
Научная новизна исследования состоит в следующем:
Обоснована необходимость проведения в детском саду в процессе нравственного воспитания старших дошкольников специальной работы по патриотическому воспитанию.
Раскрыта сущность и структура процесса патриотического воспитания старших дошкольников.
Зв Разработаны критерии и признаки воспитанности начал патриотизма у детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявлены основные направления, формы, методы работы и условия, обеспечивающие эффективность данного процесса.
Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем выявлены и обоснованы направления работы дошкольных учреждений по воспитанию начал патриотизма у старших дошкольников, разработана система знаний о родном крае, стране, которой должны овладеть дети этой возрастной группы, определена специфика работы воспитателя с детьми разного уровня воспитанности, что определяет результативность работы по воспитанию начал патриотизма у
mm J^Q ww
старших дошкольников.
Разработаны методические рекомендации "Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с явлениями общественной жизни", которые широко используются в практической работе воспитателей дошкольных учреждений г. Минска и республики.
Результаты исследования могут быть использованы в курсе лекций по дошкольной педагогике, при проведении спецкурсов и спецсеминаров по проблеме патриотического воспитания дошкольников в педагогических институтах и училищах, готовящих специалистов для обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
Апробация работы и внедрение результатов исследования. Ос-новные положения диссертации обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Минского государственного педагогического института им. A.M. Горького, на научно-теоретических конференциях профессорско-преподавательского состава МПІИ им. A.M. Горького (1984, 1985 гг.), на научно-практической конференции молодых ученых МШИ им. A.M. Горького (1985 г.), на Всесоюзном координационном совете (1987 г.). В процессе опытно-экспериментальной работы ее результаты неоднократно обсуждались на педагогических советах в детских садах № 160 и Л 324 г. Минска.
Результаты исследования нашли свое применение в работе детских дошкольных учреждений № 160 и 16 324. Внедрение разработанных методических рекомендаций осуществлялось в детских садах J* I, 314, 321, 432 г. Минска.
На защиту выносятся следующие положения:
I. Воспитание начал патриотизма у старших дошкольников -целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность детей с целью обогащения их системой доступных, для данного возраста знаний о родном крае, стране, формирования эмоционально-
положительного отношения и интереса к этой информации, развития потребности в деятельности на общую пользу, реализуемой в опыте действенного отношения к окружающей действительности.
2, Система работы дошкольного учреждения по патриотическому
воспитанию старших дошкольников включает следующие основные на
правления:
а) организация познавательной деятельности детей, обеспечи
вающей последовательное расширение и углубление знаний о явлени
ях общественной жизни и развитие потребности в них;
б) обогащение содержания, рост осознанности, глубины и устой
чивости эмоциональных переживаний дошкольников в процессе озна
комления с Родиной, формирование положительного отношения к ок
ружающему миру;
в) накопление опыта действенного отношения к окружающему.
3. Результатом исследуемого процесса, основанного на учете
возможностей данной возрастной группе детей, является воспитание
у старших дошкольников начал патриотизма. Как определенная цело
стность, данное динамическое личностное образование (качество)
характеризуется: степенью овладения знаниями о родной стране -
развитостью у дошкольников обществоведческого кругозора (круг
элементарных, доступных знаний о социальном устройстве общества,
жизни советского народа, истории и природе страны), характером
проявления эмоций и чувств - эмоциональной отзывчивостью (пережи
вание чувства любви к родному городу, краю, стране, родному язы
ку, природе, гордости за трудовые и боевые успехи советского на
рода, уважения к истории страны, восхищения успехами, достижени
ями народа, ненависти к врагам Родины), активным отношением к ок
ружающему - общественной активностью (оказание помощи окружающим,
проявление заботы о них, стремление доставить радость людям, уча-
- 12 -стие в общественно полезном труде, бережное отношение к вещам, общественному имуществу, проявление при атом самостоятельности, инициативы, добросовестности, дисциплинированности, доведение дела до конца).
4. Эффективность работы по воспитанию у старших дошкольников начал патриотизма обеспечивается: целенаправленностью и планомерностью педагогического воздействия на личность ребенка на основе разработанной системы деятельности дошкольного учреждения, предусматривающей в единстве и взаимосвязи направления, содержание, формы и методы работы; строгим отбором и систематизацией необходимого объема доступных детям знаний; интересом и активной позицией ребенка в процессе учебно-воспитательной работы; включением старших дошкольников в различные виды деятельности по активному использованию приобретенных знаний; осуществлением педагогом дифференцированного подхода к детям с учетом уровня их воспитанности; заинтересованностью воспитателя, знанием особенностей этой работы с детьми старшего дошкольного возраста.
«. ІЗ -
