Содержание к диссертации
Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПСИХОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ 14
1.1. Субъектный подход как теоретико-методологическая основа исследования профессиональной мобильности личности 17
1.2 Анализ общих подходов к понятию и исследованию профессиональной мобильности личности и ее видов 22
1.3 Теоретический анализ поведенческого, когнитивного и интегративно-личностного компонентов профессиональной мобильности личности 35
1.4 Профессиональная мобильность и адаптация личности 51
1.4.1 Современные подходы к психологии адаптации 53
1.4.2 Стратегии и ресурсы совладания как детерминанты активности профессионально мобильной личности
Глава 2. ПРОГРАММА ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 76
2.1. Обоснование программы и организационных форм исследования 76
2.2. Методический аппарат исследования 78
2.3. Уровневые характеристики профессионально мобильной личности 94
Глава 3. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ КАК МЕХАНИЗМ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ 98
3.1. Мотивация саморазвития у лиц с различной выраженностью профессиональной мобильности 99
3.1.1 Характеристики мотивационного профиля 100
3.1.2 Типология профессионально-личностных предпочтений 110
3.2. Стратегии атрибуции профессионально мобильной личности 114
3.3. Ресурсы активности, самодетерминации и самосовершенствования личности с различным уровнем профессиональной мобильности 117
3.4. Совладающее поведение и социальная адаптивность как феномены профессиональной мобильности 123
3.4.1 Механизмы совладающего поведения профессионально мобильной личности 123
3.4.2 Взаимосвязь социальной адаптивности и профессиональной мобильности личности 130
3.5. Интегральные характеристики профессиональной мобильности как механизма социально-психологической адаптации личности . 134
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 141
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 144
ПРИЛОЖЕНИЯ 159
- Субъектный подход как теоретико-методологическая основа исследования профессиональной мобильности личности
- Обоснование программы и организационных форм исследования
- Мотивация саморазвития у лиц с различной выраженностью профессиональной мобильности
Введение к работе
Актуальность исследования. Современное российское общество находится в ситуации глобальных преобразований, связанных с политическими, социально-экономическими изменениями: с одной стороны, политические и социальные условия действительности расширили возможности человека, с другой - нестабильность диктует необходимость постоянных изменений самой личности в соответствии с требованиями новых условий её бытийности. Можно сказать, что ключевой фигурой реформирования российской экономики, ориентированной на развитие рыночных отношений, является человек, работник, профессионал как участник этих отношений. Развивающаяся в рыночных условиях экономика одновременно с расширением воспроизводства материального продукта в столь же расширенном масштабе порождает противоречия между новыми требованиями рынка к работнику и его профессиональным опытом, личностными качествами, обусловливающими уровень адаптированности и конкурентоспособности на рынке труда. Проблема адаптации личности специалиста к ситуации переориентации экономики на потребителя, на производство товаров и услуг в последнее время рассматривается как значительная по масштабам и прогнозируемым позитивным последствиям ее решения (А.Н. Демин, Ф.С. Исмагилова и др.).
Исследование профессиональной мобильности как психологического феномена, имеющего определенные детерминанты формирования и динамики, позволяет акцентировать внимание на личностном компоненте обозначенной проблемы и сделать более успешным поиск путей профессионально-личностной адаптации субъекта в меняющейся среде мира «конфликтующих реальностей» (Е.А. Климов). В этом контексте исследуются различные аспекты кризисов, переживаемых субъектом в процессе профессионального самоопределения, становления и адаптации
(Э.Ф. Зеер, О.Г. Носкова, Е.Ю. Пряжникова, Э.Э. Сыманюк, Б.А. Ясько и др.).
Проблема адаптации личности к новым социально-экономическим условиям среды в последние десятилетия актуализируется в различных исследованиях. В работах К.А. Абульхановой-Славской, Л.А. Александровой, Б.Г. Ананьева, Л.И. Анцыферовой, А.Г. Асмолова, А.Н. Демина, Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, А.К. Марковой, С.Д. Некрасова, А.К. Осницкого, А.И. Папкина, Ю.П. Платонова, Н.С. Пряжникова, З.И. Рябикиной, A.M. Столяренко, Э.Э. Сыманюк, Л.Б. Филонова, Т.С. Чуйковой, В.Д. Шадрикова и других авторов рассматриваются личностные особенности, свойства и структура личности, способствующие её эффективной реализации в современных постоянно трансформирующихся условиях. Анализ современного состояния разработанности проблемы показывает, что изменения личности как субъекта деятельности и активности представлен в работах отечественных ученых в связи с исследованиями структуры и личности (Б.Г. Ананьев, Е.Ю. Артемьева, Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов, М.А. Холодная и др.). Психологическая природа специалиста исследуется в контексте проблем профессионализации (Е.А. Климов, А.К. Маркова, Г.П. Середа, Ю.К. Стрелков и др.). Исследование психологических аспектов проблемы динамики профессионального опыта позволило построить новую модель и сформулировать концепцию управления им в условиях формирования рыночной экономики с целью повышения конкурентоспособности и профессиональной мобильности специалистов (Ф.С. Исмагилова).
Мобильность - ключевое понятие, наиболее точно отражающее особенности современного этапа развития человека и общества (Л.П. Богданова, Э.Ф. Зеер, Л.В. Горюнова, В.И. Кабалина, Т.А. Ольховая, П.А. Сорокин, Д. Сьюпер, И.Н. Тартаковская, И.Г. Шпакина, А.С. Щукина, Н.Р. Хакимова и др.). Быстро меняющийся технологический базис определяет необходимость постоянного приспособления человека к динамичной социальной и профессиональной среде (Л.П. Богданова, А.С. Щукина). Отмечается, что в настоящее время востребованы такие качества личности, как карьерная гибкость, адаптивность, готовность отдаваться работе, профессиональная мобильность (Е. Могилёвкин). Вместе с тем следует признать, что комплексного содержательного анализа психологии профессиональной мобильности в исследованиях нет. Таким образом, констатируется противоречие между высокой социальной востребованностью роста адаптационного ресурса личности в условиях рыночных отношений, с одной стороны, и ограниченностью научного поиска в исследовании феномена профессиональной мобильности личности, являющейся одним из значимых механизмов психологической адаптации субъекта, - с другой. Сказанным определяется проблема психологии профессиональной мобильности личности и актуальность ее исследования. Цель исследования - изучить психологические характеристики профессиональной мобильности как механизма адаптации личности. Объектом исследования выступает личность в процессе профессиогенеза. Предметом исследования служат психологические компоненты профессиональной мобильности как механизма адаптации личности. Гипотеза исследования. Профессиональная мобильность как механизм адаптации личности взаимосвязана с процессом субъектного становления личности и имеет разные уровни выраженности, которые определенным образом коррелируют с ключевыми психологическими характеристиками субъекта: активностью, самодетерминацией, саморегуляцией, саморазвитием, самосовершенствованием. Для достижения цели исследования и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи.
Теоретические задачи:
- осуществить анализ понятий «личность как субъект жизни и профессиональной активности», «профессионально-личностная адаптация», «профессиональная мобильность личности»; раскрыть психологический аспект профессиональной мобильности;
- содержательно охарактеризовать психологические компоненты и предикаты профессиональной мобильности личности;
- рассмотреть существующие в психологической науке представления о ключевых характеристиках субъекта и показать их содержательное отражение такими психологическими качествами личности, как локус контроля; смысложизненные ориентации; самооценка и уровень притязаний; копинг-стратегии; профессиональные предпочтения; терминальные ценности; социально-психологическая адаптивность.
- научно обосновать уровни выраженности профессиональной мобильности личности и их взаимосвязь с уровнями психологической адаптации.
Эмпирические задачи состояли в обосновании в соответствии с целью, объектом, предметом работы и её гипотезой программы эмпирического исследования, включающей:
- подбор комплекса экспериментальных методов и диагностических процедур, направленных на изучение психологических особенностей профессиональной мобильности и их взаимосвязи с уровнем социальной адаптированности личности;
- исследование психологических компонентов и предикатов профессиональной мобильности (локус контроля; смысложизненные ориентации; самооценка и уровень притязаний; копинг-стратегии; профессиональные предпочтения; терминальные ценности; социально-психологическая адаптивность) во взаимосвязи с ключевыми психологическими характеристиками субъекта: активностью,
самодетерминацией, саморегуляцией, саморазвитием, самосовершенствованием.
- выделение на основе полученных результатов различий в уровнях и проявлениях профессиональной мобильности во взаимосвязи с уровнями социально-психологической адаптации;
- разработку психологической модели профессионально мобильной личности.
Методы исследования. В работе использовались разнообразные методы исследования, направленные на изучение психологических характеристик профессиональной мобильности личности, теоретико-методологический анализ литературных источников; интерпретационный метод; наблюдение, анкетирование; психодиагностические методы с использованием разнообразных тестов и опросников (опросник профессиональных предпочтений (Дж. Холланд); опросник диагностики мотивационной структуры личности (В.Э. Мильман); тест смысложизненных ориентации (Д.А. Леонтьев); копинг-тест (Р. Лазарус); опросник уровня субъективного контроля (Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкин, A.M. Эткинд); опросник социальной адаптивности личности (О.Г. Посыпанов).
Для обработки данных использовались разнообразные методы математической статистики (вычисление процентных соотношений, t-критерий Стьюдента, многофункциональный критерий Фишера (ф -критерий), корреляционный анализ с использованием среды Exel и статистического пакета Statistica-6,0.
Методологической и теоретической основой исследования являются:
- принцип субъектно-деятельностного подхода, разрабатываемый в отечественной психологии (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, К.А. Абуль- ханова-Славская, А.Г. Асмолов, В.В. Знаков, Е.А. Климов, З.И. Рябикина, С.Л. Рубинштейн, В.П. Бедерханова, Б.А. Ясько и др.);
- концепция личности как интегральной индивидуальности (B.C. Мерлин, Б.Г. Ананьев и др.);
- принцип активности и развития личности (Л.С. Выготский, А.Г. Ас-молов и др.);
- концепции психологического стресса и адаптации личности (Л.И. Ан-цыферова, Ю.А. Александровский, С.К. Нартова-Бочавер, R.S. Lazarus, S. Folkman и др.);
- отечественные и зарубежные концепции мобильности (В. Кабалина, А. Никишов, И.Н. Тартаковская, М. Вебер, Т.И. Заславская, П.А. Сорокин, У.Х. Сьюэл, P.M. Хаузер, М.В. Черныш, М. Шелер, А. Шюц и др.);
- исследования профессиональной мобильности личности (Л.П. Богданова, Л.В. Горюнова, В.И. Кабалина, Т.А. Ольховая, Д. Сьюпер, И.Н. Тартаковская, И.Г. Шпакина, А.С. Щукина, Н.Р. Хакимова и др.).
Эмпирическая база исследования. Исследование планировалось и организовывалось на базе кадровых агентств и коммерческих фирм г. Краснодара. Совокупная выборка составила 264 чел. Исследование проводилось в несколько этапов в период с 2003 г. по май 2007 г. На первом (подготовительном) этапе был осуществлен теоретический анализ проблемы профессиональной мобильности личности; определены цели и задачи исследования, выдвинуты основные гипотезы исследования; изучена научная литература по проблеме личностной обусловленности профессиональной мобильности; произведен выбор экспериментальной базы; разработаны и подобраны методы исследования; проведено пилотажное исследование.
На втором этапе проведено эмпирическое исследование по разработанной программе, обработаны и интерпретированы полученные данные, осуществлена апробация работы.
На третьем этапе подведены итоги исследования: проанализированы и обобщены результаты, завершен процесс апробации.
Надежность и достоверность результатов исследования обеспечиваются фундаментальными и методологическими позициями, основанными на общепризнанных идеях отечественных и зарубежных психологов; сочетанием научно обоснованных теоретических и эмпирических методов исследования; подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами; подтверждением достоверности различий с помощью математико-статистического инструментария.
Научная новизна результатов и теоретическая значимость исследования.
1. На основе проведенного теоретического анализа специальной литературы и интерпретации эмпирических данных уточнено определение профессиональной мобильности личности, которая рассматривается как механизм адаптации личности, позволяющий человеку управлять ресурсами субъектности и профессиональным поведением.
2. Выделены уровни профессиональной мобильности, которые соотнесены с ключевыми характеристиками субъекта: активностью, самодетерминацией, саморегуляцией, саморазвитием и самосовершенствованием.
3. Показано, что высокая профессиональная мобильность является механизмом формирования адаптационного профиля повышенной лабильности, который положительно коррелирует с высокими показателями гетерогенной (производительной) мотивации; устремленностью смысложизненных ориентации в будущее; высокой осмысленностью жизни; интернальностью субъективного контроля; высокой активностью копинг-стратегий «самоконтроля», «принятия ответственности»; средним уровнем дифференцированности профессиональных предпочтений.
4. Определен уровень сниженной профессиональной мобильности, который обусловливает формирование у личности адаптационного профиля повышенной конформности, положительно коррелирующего с такими личностными характеристиками, как высокие показатели гомогенной (потребительной) мотивации; низкие показатели активности копинг-стратегии «положительной переоценки»; слабая дифференцированность профессиональных предпочтений; направленность смысложизненных ориентации на процесс жизни; общая интернальность уровня субъективного контроля; высокий уровень осмысленности жизни.
5. Обосновано психологическое содержание понятия профессиональной гипермобильности личности, которая обусловливает наличие у субъекта адаптационного профиля высокой креативности, коррелирующего положительно с психологическими качествами: высокой дифференцированностью профессиональных предпочтений; мотивацией гетерогенного типа; высокими показателями по шкале «Цели жизни» и низкими показателями по шкале «Осмысленность жизни»; высокими показателями активности конфронтативной копинг-стратегии; общей экстернальностью локуса контроля.
Практическая значимость и внедрение результатов исследования. Результаты исследования позволяют усовершенствовать методологические основы консультирования личности в ситуациях кризиса занятости и выбора вектора профессиональной карьеры. Практическое испытание уровневой модели профессиональной мобильности личности в опыте работы кадровых агентств г. Краснодара позволяет судить о практической целесообразности использования результатов исследования, что подтверждено справками об их внедрении. Положения, выносимые на защиту.
1. Профессиональная мобильность личности - это интегральное психическое образование, являющееся одним из механизмов социальной адаптации, позволяющих человеку управлять ресурсами субъектности и профессиональным поведением.
2. Профессиональная мобильность личности имеет три уровня выраженности: высокий, сниженный и гипертрофированный. Для каждого из уровней имеют место специфические связи с ключевыми характеристиками субъекта, отраженными в показателях мотивационного профиля, смысложизненных ориентации, копинг-стратегий, уровня субъективного контроля и социальной адаптивности, как интегрального образования.
3. Для личности с высоким уровнем профессиональной мобильности характерно наличие адаптационного профиля повышенной лабильности, который положительно коррелирует с высокими показателями гетерогенной (производительной) мотивации; устремленностью смысложизненных ориентации в будущее; высокой осмысленностью жизни; интернальностью субъективного контроля; высокой активностью копинг-стратегий «самоконтроля», «принятия ответственности»; средним уровнем дифференцированности профессиональных предпочтений.
4. Для личности, имеющей сниженный уровень профессиональной мобильности, характерно наличие адаптационного профиля повышенной конформности, который положительно коррелирует с высокими показателями гомогенной (потребительной) мотивации; низкими показателями активности копинг-стратегий «положительной переоценки»; слабой дифференцированностью профессиональных предпочтений; направленностью смысложизненных ориентации на процесс жизни; общей интернальностью уровня субъективного контроля; высоким уровнем осмысленности жизни.
5. Психологическим содержанием профессиональной гипермобильности личности является адаптационный профиль высокой креативности, положительно взаимосвязанный с высокой дифференцированностью профессиональных предпочтений, мотивацией гетерогенного типа, высокой значимостью для личности смыслов будущего при низкой общей осмысленности жизни; высокими показателями активности конфронтативной копинг-стратегий; общей экстернальностью локуса контроля.
Апробация работы. Основные положения работы представлялись на методологических семинарах на кафедре психологии КубГУ (2003-2007 гг.); на научно-практических конференциях аспирантов и студентов на факультете управления и психологии КубГУ (2003-2007 гг.); трех всероссийских научно-практических конференциях из цикла «Личность и бытие», проводимых ИП РАН и КубГУ (2002, 2003 и 2005 гг.); Всероссийском научно-практическом семинаре «Гендерные аспекты бытия личности» (2004 г.); V Всероссийском научно-практическом семинаре «Личность как субъект экономического бытия: тендерный аспект» (2005 г.), Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Человек. Сообщество. Управление: взгляд молодых исследователей» (2007).
Описанные в диссертационном исследовании подходы к определению уровня профессиональной мобильности внедрены в работу Центра кадровых решений, а также использованы в ходе разработки учебно-методического комплекса спецкурса «Профессиональное развитие личности» (специализация «Психология личности»).
Публикации. По теме диссертации опубликовано 7 работ, в которых отражено основное содержание диссертации, из них одна представлена в журнале из списка ВАК.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, содержащего 186 источников, и приложений. Объем текста составляет 158 страниц. Эмпирические данные проанализированы в 14 таблицах, 16 гистограммах.
Субъектный подход как теоретико-методологическая основа исследования профессиональной мобильности личности
Категория «субъект» разрабатывается в трудах С.Л. Рубинштейна, его учеников и последователей: К.А. Абульхановой-Славской, Л.И. Анцыфировой, А.В. Брушлинского, А.Л. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябикиной и других [1, 2, 3, , 12, 18, 19, 20, 39, 46, 47, 106, 107, 108, ПО и др.].
Отмечая принципиальную новизну психологии субъекта, В.В. Знаков обосновывает основные ее положения. Это, во-первых, макроаналитический (в отличие от микросемантического) метод познания психического; во-вторых, значительное расширение (по сравнению с «классическим» рубинштейновским вариантом субъектно-деятельностного подхода) представления о содержании активности как факторе детерминации психики; в-третьих, утверждение принципа целостного системного характера исследования динамического, структурного и регулятивного планов анализа психологии субъекта [46].
В сложившейся традиции отечественной психологии субъектность рассматривается как качество, благодаря которому человек преодолевает актуальные для него противоречия между наличными возможностями и насущными потребностями, социальными требованиями [84].
Адресуясь к философским трудам С.Л. Рубинштейна [107], А.В. Брушлинский отмечал: «Субъект - это человек ... на высшем ... уровне активности, целостности (системности), автономности и т.д. Для субъекта окружающая действительность выступает не только как система раздражителей..., но, прежде всего как объект действия и познания, а другие люди выступают для него тоже как субъекты». При этом целостность субъекта означает прежде всего единство, интегральность его деятельности и вообще всех видов его активности [96, с. 9]. К.А. Абульханова, рассматривая различные методологические значения категории субъекта, отмечает основные психологические характеристики субъекта: активность, способность к развитию и интеграции, самодетерминации, самодвижению и самосовершенствованию. «Субъект -это идеал или высший уровень развития человека» [3, с. 34].
Исследуя механизмы, производящие «переворот» в личности, становящейся субъектом, К.А. Абульханова считает, что, во-первых, это мышление, память, воля, выступающие не как характеристики самой по себе личности, а как ее ресурсы, используемые так или иначе в деятельности, в жизни в целом. Во-вторых - индивидуальная комбинация этих ресурсов, которая не может быть охвачена единым инвариантным теоретическим описанием. Центральным механизмом этой «композиции» является саморегуляция. В третьих, это стратегия жизни, принятая личностью. Состояния психических деформаций, фрустрации есть следствие непонимания личностью актуальность такого противоречия, уход от его решения. Человек, мыслящий себя как субъекта, стремится к организации целостного контура деятельности, выступает ее инициатором, тогда как «тот, кто мыслит о себе как объекте, осуществляет ее как простой исполнитель. Это есть особая характеристика субъекта деятельности, связанная с самосознанием и сознанием личности» [3, с. 34-50].
В исследованиях В.В. Знакова выделена совокупность критериев субъектности взрослого человека [47, с. 31-41]. Это:
1) умение согласовать свою индивидуальную активность, способ организации личной жизни с социальными структурами, нормами и формами деятельности. Согласование направлено на снятие неизбежно возникающих противоречий между желаниями и возможностями личности и требованиями общества. Опираясь на работу К.А. Абульхановой [2], автор отмечает, что в таких характеристиках личности, как инициатива и ответственность проявляются мотивы, смыслы, способы разрешения жизненных трудностей, противоречий, конфликтов, связанные с интерпретацией себя как ответственного субъекта;
Обоснование программы и организационных форм исследования
Постановка цели и формулирование гипотезы определили концепцию эмпирического исследования, его общую схему. В первую очередь была поставлена задача: получить исходные данные, позволяющие определить уровневые характеристики профессионально мобильной личности. Эта задача решалась на первом этапе исследования методом биографического интервью, проведенного среди клиентов кадровых агентств и сотрудников коммерческих фирм г.Краснодара. Совокупная выборка составила 264 человека, из них 142 человека мужчин и 122 человека - женщины.
Интерпретация полученных биографических данных в понятийном аппарате психологии личности стало основанием для определения методов и инструментальных средств исследования профессиональной мобильности, как механизма адаптации личности.
Дальнейшее содержание эмпирической части работы состояла в формировании массива психодиагностических данных, отнесенных к выделенным уровням профессиональной мобильности и определения показателей адаптивности, свойственных каждому уровню.
Завершающим этапом являлся совокупный анализ эмпирических данных и обоснование сформулированной гипотезы исследования.
Во временных рамках исследование планировалось и организовывалось в период с 2003 г. по май 2007 г. На первом (подготовительном) этапе, который проходил в период с осени 2003 г. по весну 2004 года, был осуществлен теоретический анализ проблемы профессиональной мобильности личности; определены цели и задачи исследования, выдвинуты основные гипотезы исследования; изучена научная литература по проблеме личностной обусловленности профессиональной мобильности; произведен выбор экспериментальной базы; разработаны и подобраны методы исследования; проведено пилотажное исследование, позволившее получить исходные данные для определения уровней выраженности профессиональной мобильности личности.
На втором этапе (май 2004 - декабрь 2005 гг.) развивалось эмпирическое исследование по разработанной программе, проводилась обработка и интерпретация полученных данных. Одновременно проходила апробация работы. Ее основные эпизоды были представлены в качестве докладов, тезисов и статей в материалах научных конференций регионального, национального и международного статусов, а также в виде публикаций в научных изданиях.
На третьем, заключительном этапе (январь 2006 - май 2007 гг.) подведены итоги исследования: проанализированы и обобщены результаты, завершен процесс апробации. Проведен анализ степени обоснованности научной гипотезы, определены научная новизна и практическая значимость исследования, сформулированы положения, выносимые автором на защиту.
Определено, что результаты исследования позволяют усовершенствовать методологические основы консультирования личности в ситуациях кризиса занятости и выбора вектора профессиональной карьеры.
Мотивация саморазвития у лиц с различной выраженностью профессиональной мобильности
Значение для личности конкретной выбираемой профессии и профессионализации в целом определяется субъективной оценкой той роли, которую они призваны сыграть в её индивидуальной жизни, иначе говоря, профессиональный выбор есть предметная сторона направленности личности, дающая ответ на вопрос, сформулированный лаконично и ёмко С.Л. Рубинштейном: «чего человек хочет?» [108, с. 534]. «Профессиональная мотивация, - пишет А.К. Маркова, - это то, ради чего человек вкладывает свои профессиональные способности, осуществляет профессиональное мышление» [68, с. 67]. Мотивационная сфера профессиональной деятельности выполняет ряд функций: побуждающую, направляющую, регулирующую. Вместе с операциональной сферой она является сущностной характеристикой профессионализма [68, с. 68].
Субъектный подход, рассматривающий труд как функциональную психическую систему, центральным звеном которой является личность, позволяет говорить о профессиональной мотивации как элементе профессионального самосознания субъекта труда. Такой подход дает возможность анализировать ту группу психических регуляторов труда, которые Е.А. Климов называет образом «субъектно-объектных и субъектно-субъектных» отношений [52, с. 21, 26-28]. Анализируя линии развития составляющих профессионального труда, В.Д. Шадриков на первое место ставит формирование мотивов профессиональной деятельности [139]. Этот процесс предполагает:
1) сдвиг мотива на цель трудовой деятельности (по А.Н. Леонтьеву), в результате чего работник находит «свой» предмет деятельности;
2) "принятие" человеком профессии и нахождение личностного смысла деятельности;
3) формирование целостного поведения работника, как результат развития профессиональной мотивации [цит. по 94, с. 95].
Исследуя генезис профессиональной мотивации, В.Д. Шадриков отмечает в нем два критических момента: первый относится к периоду принятия профессии. Второй состоит в раскрытии личностного смысла деятельности, когда происходит дальнейшее изменение мотивационной сферы, появляются новые и изменяются старые мотивы, абсолютная и относительная значимость отдельных мотивов, структура мотивов [138, с. 23].
