Введение к работе
Актуальность исследования. Перспективы развития современной психологической науки определяются историко-психологическими исследованиями теоретических основ её фундаментальных направлений.
Преобразования российского общества в начале XXI в. характеризуются серьёзными изменениями во всех сферах жизнедеятельности человека, что существенно повлияло на развитие отечественной психологии и её отраслей. Перестроечные процессы в постсоветской психологии и в её психологических отраслях, в том числе в психологии научного творчества, обусловлены изменениями методолого -концептуальных основ, пересмотром методологических позиций и принципов советской психологии (В.А. Мазилов, 2003). Для осмысления современного состояния отечественной психологии научного творчества и определения путей развития необходимо изучение её истории. С этой точки зрения наиболее актуальным становится исследование становления и развития психологии научного творчества в России конца XIX - начала XX вв.
Конец XIX - начало XX вв. - это время политических противоречий, бесперспективность индустриально-капиталистического общества и порождаемой им научной парадигмы, социально-научные противоречия, в результате которых рушились старые основы и открывались просторы для создания нового общества, создания активных научных школ во многих отраслях знаний. Эти изменения во многом схожи с изменениями в современной России (происходят масштабные духовно-интеллектуальные изменения, развиваются индустриальные, техногенные цивилизации). По этой причине выявление новых взглядов, идей при реконструкции становления и развития психологии научного творчества могут быть использованы и сегодня в современной работе по истории психологии и психологии творчества.
В 60-е годы XX века в связи с новым этапом развития психологии научного творчества появляется ряд сборников научных трудов «Научное творчество» (1969), «Проблемы научного творчества в современной психологии» (1971), «Научное открытие и его восприятие» (1971) под редакцией СР. Микулинского и М.Г. Ярошевского. Исследуются общепсихологические закономерности творческой деятельности (А.В. Брушлинский, Д.Б. Богоявленская, Я.А. Пономарев и др.), проблемы научного открытия (Б.М. Кедров), вопросы моделирования решений творческих задач с помощью эвристических программ (Л.Н. Ланда, В. Н. Пушкин, Я.А. Пономарев, И.М. Розет), творческого мышления и проблемного обучения (В.Г. Иоффе, И.А. Лернер, A.M. Матюшкин и др.) и многое другое, но отсутствуют специальные систематические историко-психологические работы как по анализу научного наследия отечественных ученых конца XIX - начала XX века, так и по истории психологии научного творчества в целом.
В работах отечественных историков психологии разрабатываются различные аспекты истории психологии: социально-культурные условия развития психологического знания (А.Н. Ждан, В.А. Кольцова, Ю.Н. Олейник, и др.), научное творчество ученых (В.В. Большакова), научные школы (А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский и др.), проблемы методологии истории психологии (А.Н. Ждан, В.А. Кольцова, В.А. Мазилов, О.Г. Носкова, Ю.Н. Олейник и др.). Однако до сих пор вопросы становления и развития психологии научного творчества в России в конце XIX - начале XX века не исследованы. Слабо разработан вопрос о влиянии научного наследия отечественных ученых конца XIX - начала XX века на современную психологию научного творчества.
Таким образом, изучение научного наследия русских ученых конца
XIX - начала XX вв. необходимо и актуально для реконструкции процесса
становления и развития психологии научного творчества в России. Это
позволяет увидеть преемственность в развитии отечественных
психологических идей, проблематики, методов научных исследований по
психологии научного творчества.
Историко-психологический анализ становления и развития психологии научного творчества в России в конце XIX - начале XX вв. позволит установить важные для современности теоретические положения психологии научного творчества, так как изначальное формирование теории психологии научного творчества носило более глубокий познавательный характер и было независимо от практических задач, навязанных психологической науке в
XX в.
Объект исследования: научное наследие российских мыслителей в области психологии научного творчества в России конца XIX - начала XX вв.
Предмет исследования: научные идеи, повлиявшие на становление и развитие психологии научного творчества в России.
Цель исследования: реконструкция идей российских мыслителей конца XIX - начала XX вв., определивших становление и развитие психологии научного творчества как отрасли психологической науки.
Гипотеза исследования: существует комплекс научных идей российских ученых конца XIX - начала XX вв., определивших становление и развитие психологии научного творчества и конституировавших её как самостоятельную отрасль психологического знания, выделив предмет, задачи и методы исследования.
Задачи исследования:
Выявить предпосылки, повлиявшие на становление психологии научного творчества в России конца XIX - начала XX вв. как отрасли психологической науки.
Выявить факторы, способствовавшие разграничению феноменов психологии художественного и научного творчества, на основании историко-психологического анализа публикаций российских ученых конца XIX -начала XX вв.
Выделить и проанализировать идеи отечественных ученых конца XIX - начала XX вв., способствовавших оформлению психологии научного творчества в самостоятельную отрасль психологического знания.
Показать преемственность между психологическими теориями научного творчества, заложенными в России конца XIX - начала XX вв., и современными теориями психологии научного творчества.
Методологические основы исследования составляют
основополагающие принципы психологии: принципы детерминизма, развития, системности, единства сознания и деятельности (В.В. Большакова, Е.А. Будилова, А.В. Карпов, В.А. Кольцова, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.А. Мазилов, С.Л. Рубинштейн, И.Р. Сушков, В.Д. Шадриков); принципы историко- психологического познания (В.В. Большакова, Е.А. Будилова, А.Н. Ждан, В.А. Кольцова, Ю.Н. Олейник, А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский); основные подходы к проблеме психологии научного творчества (Я.А. Пономарев, И.В. Страхов, И.С. Сумбаев, М.Г. Ярошевский, П.М. Якобсон).
Методы исследования:
Историко-психологический анализ научных, публицистических материалов.
Иторико-генетический метод, вскрывающий социокультурные причины, повлиявшие на становление и развитие психологии научного творчества.
Метод историко-логической реконструкции становления и развития психологии научного творчества.
Методы глубинной интерпретации источников, обобщение и систематизация фактического научного материала.
Научная новизна исследования состоит в том, что:
Выявлены социокультурные (реформы общества, уровень развития науки и культуры, особенности национального менталитета), философско-психологические (осознание российскими философами проблемы творчества, развитие отечественной психологии и её направления - психологии творчества) предпосылки становления психологии научного творчества как отрасли психологической науки; факторы, способствовавшие разграничению феноменов психологии научного и художественного творчества, в трудах В.Я. Курбатова, Б.А. Лезина, Д.Н. Овсянико-Куликовского.
Выделены и проанализированы научные идеи СО. Грузенберга, И.И. Лапшина, П.К. Энгельмейера, в трудах которых произошло оформление психологии научного творчества как самостоятельной отрасли психологического знания за счет определения собственного предмета, задач и методов исследования.
Разработана преемственность научных идей, заложенных российскими учеными конца XIX - начала XX вв., и соотнесена с общим ходом развития отечественной психологии научного творчества.
Сформулированы положения, составляющие теоретическую основу психологии научного творчества, которые на современном этапе
развития психологии научного творчества представлены как комплекс идей, объясняющих творческий процесс: творческий процесс слагается из трех элементов: эмпирики, научной фантазии и эксперимента. В основе творчества обязателен компонент фантазии ученого, художника, поэта, писателя, проектировщика. На процесс творчества влияют случайные факторы, при систематической работе ума и воображения. Творческий процесс - это высшее проявление умственной деятельности мозга и зависит от физиологии человека, его здоровья, психологического состояния. Творческий процесс в науке и технике строится на принципах: наблюдать и предполагать, проверять и претворять.
Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:
Уточнены теоретические и философские основы психологии научного творчества в России в конце XIX - начале XX вв.
Конкретизированы представления о предпосылках становления психологии научного творчества и факторах, способствовавших разграничению феноменов психологии художественного и научного творчества.
Расширено представление о научном наследии российских ученых конца XIX - начала XX вв., труды которых являются основными источниками становления психологии научного творчества и стали теоретической основой развития психологии научного творчества в России как отрасли психологической науки.
Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты историко-психологических исследований и реконструкция становления и развития психологии научного творчества в работах российских ученых конца XIX - начала XX вв. позволили подготовить материал для использования в учебных курсах по истории психологии, общей психологии, психологии творчества, в спецкурсах по методологии психологической науки в России на психологических факультетах университетов, в педагогических вузах, на курсах повышения квалификации преподавателей вузов, при создании учебных пособий по истории психологии, общей психологии, психологии творчества.
Достоверность научных результатов и выводов определяется методологической обоснованностью теоретических позиций в ходе изучения предмета, а также использованием методов исследования, соответствующих задачам научного поиска.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Процесс становления и развития психологии научного творчества в России конца XIX - начала XX вв. обусловлен как совокупностью социокультурных (реформы общества, уровень развития науки и культуры, особенности национального менталитета) и философско - психологических (осознание российскими философами B.C. Соловьёвым, Н.А. Бердяевым, П.Флоренским, проблемы творчества, развитие общей психологии и её направления - психологии творчества) предпосылок, так и разграничением психологии творчества на художественное и научное. Процесс разграничения
определён в работах В.Я. Курбатова, Б.А. Лезина, Д.Н. Овсянико-Куликовского, исходя из принципа «экономии мышления», разработки теоретических основ понимания особенностей художественного и научного творчества.
2. Научные идеи, разработанные в конце XIX - начале XX вв.
русскими мыслителями М.А. Блохом, Ф.Ю. Левинсоном - Лессингом, В.Л.
Омельянским, В.В. Савичем, И.А. Сикорским, объясняющие творческий
процесс, могут быть представлены как комплекс положений, составляющих
теоретическую основу психологии научного творчества:
творческий процесс слагается из трех элементов: эмпирики, научной фантазии и эксперимента;
в основе творчества обязателен компонент фантазии ученого, художника, поэта, писателя, проектировщика;
на процесс творчества влияют случайные факторы, при систематической работе ума и воображения;
творческий процесс - это высшее проявление умственной деятельности мозга;
творческий процесс зависит от физиологии человека, его здоровья, психологического состояния;
творческий процесс в науке и технике строится на принципах: наблюдать и предполагать, проверять и претворять.
Научные разработки и исследования СО. Грузенберга, И.И. Лапшина, П.К. Энгельмейера впервые конституировали психологию научного творчества как самостоятельную отрасль психологического знания, имеющую собственный предмет, задачи и методы исследования. Предмет психологии научного творчества - личность творца, творческий процесс и результат творчества. Задача психологии научного творчества - изучение творческого процесса. Методы исследования - наблюдение и самонаблюдение, эксперимент, репродуктивный метод.
Психологические теории научного творчества, заложенные в России в конце XIX - начале XX вв., повлияли на дальнейшее развитие психологии научного творчества в решении комплексных проблем творческой деятельности. Преемственность работ П.К. Энгельмейера наблюдается в работах Я.А. Пономарева, И.С. Сумбаева, П.М. Якобсона и др. Исследования И.И. Лапшина получили развитие в работах В.В. Большаковой, А.С. Майданова и др. Научные идеи СО. Грузенберга получили развитие в работах И.И. Страхова, Я. А. Пономарёва.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основное содержание исследования докладывалось и обсуждалось на заседаниях кафедры психологии Волго-Вятской академии государственной службы в г. Нижнем Новгороде (2005 - 2008), на кафедре гуманитарных и естественнонаучных дисциплин Арзамасского филиала Волго-Вятской академии государственной службы (2005 - 2008), на методологических семинарах в г. Ярославле (2008-2009), на IV Международной научной конференции по истории психологии «IV Московские встречи» (Москва, 2006 г.), на
Всероссийской конференции молодых ученых в г. Нижнем Новгороде (2007 г.), на областной конференции молодых ученых в г. Костроме, г. Н. Новгороде (2008г.), на I Межрегиональной научной конференции «Россия и мир: проблемы взаимодействия и интеграции» (Арзамасский филиал ВВАГС, 2008 г.).
Результаты работы использовались при проведении лекций и практических занятий по общей психологии, истории психологии в ГОУ ВПО «Арзамасский государственный педагогический институт им. А.П. Гайдара, в ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования», при чтении лекций по дисциплине «Психология и педагогика» в ГОУ ВПО «Волго-Вятская академия государственной службы».
Результаты диссертационного исследования отражены в 4 публикациях.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, 2-х глав, выводов по каждой главе, заключения и библиографического списка, включающего 197 источников, из которых 2 на английском языке. Текст рукописи изложен на 173 страницах, сопровождается 2 таблицами.
