Электронная библиотека диссертаций и авторефератов России
dslib.net
Библиотека диссертаций
Навигация
Каталог диссертаций России
Англоязычные диссертации
Диссертации бесплатно
Предстоящие защиты
Рецензии на автореферат
Отчисления авторам
Мой кабинет
Заказы: забрать, оплатить
Мой личный счет
Мой профиль
Мой авторский профиль
Подписки на рассылки



расширенный поиск

Становление и развитие педагогической психологии в Великобритании в конце XIX века Жарова Дарья Викторовна

Становление и развитие педагогической психологии в Великобритании в конце XIX века
<
Становление и развитие педагогической психологии в Великобритании в конце XIX века Становление и развитие педагогической психологии в Великобритании в конце XIX века Становление и развитие педагогической психологии в Великобритании в конце XIX века Становление и развитие педагогической психологии в Великобритании в конце XIX века Становление и развитие педагогической психологии в Великобритании в конце XIX века
>

Диссертация, - 480 руб., доставка 1-3 часа, с 10-19 (Московское время), кроме воскресенья

Автореферат - бесплатно, доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников

Жарова Дарья Викторовна. Становление и развитие педагогической психологии в Великобритании в конце XIX века : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.01 / Жарова Дарья Викторовна; [Место защиты: Рос. гос. гуманитар. ун-т (РГГУ)].- Москва, 2009.- 196 с.: ил. РГБ ОД, 61 10-19/69

Введение к работе

Актуальность и постановка проблемы исследования. Диссертация посвящена сравнительному анализу становления и развития педагогической психологии в Великобритании в конце ХК века, изучению взаимосвязи общей логики развития психологической науки и социальной ситуации, характерной для рассматриваемого периода времени. Актуальность исследования связана с необходимостью воссоздать полную и объективную картину становления и развития педагогической психологии.

В системе психологических наук история психологии занимает особое место, так как объединяет в себе все области исследования и проблемы современной психологии. Она позволяет уяснить взаимосвязь между различными идеями и теориями, а, значит, дает возможность понять, как отдельные звенья выстраивались в стройную науку. Потребность осмысления исторического пупі педагогической психологии, историографический анализ ее развития, проблемы, решение которых остается актуальным и в современности, способствовали обращению к проблеме становления и развития педагогической психологии в Великобритшаш в конце XLX столетия.

Конец XIX века - особый период в развитии психологии. Именно тогда происходил важный процесс выделения различных отраслей психологической науки в самостоятельные отрасли научного знания. Это время характеризуется поиском методологических основ новой науки, решением вопросов о предмете, задачах педагогической психологии, активной перестройкой науки на основе новых экспериментальных методик и на базе накопленных психологических знаний.

Обращение к творчеству английских ученых (Дж. Селли, А. Бэн, Г. Спенсер, Ч. Дарвин, Ф. Гальтон, В. Друммонд, ДГ. Льюис) является актуальным и сейчас в силу ряда обстоятельств. Во-первых, педагогическая психология является одной из наиболее активно развивающихся и востребованных отраслей психологического знания в настоящее время, а психолого-педагогические идеи английских ученых олицетворяют те важные тенденции, которые были характерны не только для прошлого психологии, но и для современной психологии. Несмотря на то, что английские психологи внесли значительный вклад в развитие данной науки, многае работы британских авторов, стоявших у истоков данной отрасли знания, остались практически незамеченными. Во-вторых, по словам В.А. Якунина, для российской психологии важным является восполнение пробелов в информации о зарубежной психологии, переосмысление представлений о ней. Для наиболее полного и глубокого понимания логики развития педагогической психологии Великобритании необходимо восстановить и проанализировать истоки ее становления. Обращение в прошлое и его объективный анализ помогает выявить и осознать ценность идей и открытий, подходов к решению вопросов, которые и сегодня не теряют своей остроты. Этот опыт дает более точное представление о современном научном знании, которое, в ретроспективе, становится объемным и адекватным.

Исследование источников указанного исторического периода дает возможность полной и объективной оценки влияния научных юззрений английских ученых на

становление и развитие английской педагогической психологии. В связи с этим, разрабатывая концепцию исследования, мы стремились возродить преемственность в развитии английской педагогической психологии, найти аргументы, подтверждающие, что история английской педагогической психологии способна обогатить психологическую науку, обрести новый теоретический потенциал.

Степень изученности проблемы. Историческая научная литература изобилует различными отечественными и зарубежными научными и учебно-методическими пособиями, содержащими характеристику научно-технической, культурной, философской и социально-политической жизни Великобритании XIX века (А. Азимов, К.В. Виноградов, Р. Вудвортс, Г. Гиббинс, Л.Е. Кертман, Т. Лихи, А.А. Мортон, И.С. Нарский, Б. Саймон, Д.М. Тревельян, У.З. Фостер, Д.П. Шульц, Э.С. Шульц и другие). История английской психолого-педагогической науки представлена в отечественных изданиях конца XIX - начала XX века (В.О. Дерюжинский, Ф.А. Зеленогорский, П.Г. Мижуев, К.У. Салимова и другие) и в переводных работах зарубежных авторов (В. Амент, В. Анри, М. Дессуар, Л. Казамиан, Т. Рибо, Б. Саймон, Л. Флейшнер, и другие).

Среди современных исследователей, занимающихся проблемами истории психологии, и в частности, историей английской психолого-педагогической науки, следует назвать А.Н. Джуринского, А.Н. Ждан, Т.Д. Марцинковскую, К.А. Рамуля, В.А. Якунина, М.Г. Ярошевского и других. В работах указанных авторов история английской психолого-педагогической науки представлена как часть истории психологического знания вообще. В современной отечественной научной литературе практически не упоминается имя Дж. Селли и В. Друммонда, дается лишь краткое описание идей А. Бэна.

Непосредственно анализу истории английской психолого-педагогической мысли посвящены лишь некоторые работы, в частности, Минькова Е.С. проанализировала развитие опытного направления в истории психологии Великобритании второй половины XIX - начала XX веков, а Омельчанко Е.В. сравнила развитие детской психологии в странах Западной Европы (Англия, Германия, Франция) и России конца XIX - начала XX вв..

Среди зарубежных авторов следует в первую очередь указать Л. Херншоу (L.Hearnshaw, 1964), который в учебнике по истории психологии Великобритании дал краткое описание жизни и научного творчества А. Бэна, Дж. Селли, Ф. Гальтона и Ч. Дарвина. Дэниел Н. Робинсон (Daniel N.Robinson, 1986) дал характеристику эволюционной идеи Ч. Дарвина. Томас Л ихи (Thomas Н. Leahey, 2003) описал становление и развитие различных направлений психологической науки, проанализировал идеи Ч. Дарвина и Ф. Гальтона.

Анализ работ отечественных и зарубежных авторов по истории психологии показывает, что, несмотря на интерес к историкс-психологическим исследованиям, изучению истории становления и развития педагогической психологии в Великобритании уделяется недостаточно внимания. Идеи английских ученых, в первую очередь А. Бэна и Дж. Селли, оказали существенное влияние на развитие английской педагогической психологии, их труды были известны в разных странах, в том числе получили широкую известность и в России. Однако, они не получили целостного и

глубокого систематического анализа в литературе по истории психологии. В связи с этим, тему исследования определили актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность истории становления и развития педагогической психологии Великобритании.

Объектом исследования является научное наследие английских психологов в области педагогической психологии конца XIX века.

Предметом исследования является процесс становления и динамика развития педагогической психологии в Великобритании в конце XIX века.

Цель исследования: проследить логику зарождения и развития педагогической психологии в Великобритании в конце XIX века в контексте развития мировой психолого-педагогической мысли.

Основные задачи исследования:

  1. Определить предпосылки становления педагогической психолопш Великобритании в конце XIX века.

  2. Систематизировать теоретический и эмпирический материал, отражающий основные направления и тенденции разработки проблем педагогической психологии.

  3. Проследить соотношение и влияние психолого-педагогических идей английских и российских ученых и определить их вклад в мировую психологическую науку.

В данной работе выделяется следующая гипотеза: Мы полагаем, что:

1.период конца XIX века в Великобритании может рассматриваться как время становления и развития педагогической психологии как самостоятельной области знания, логика развития которой определялась влиянием социальной ситуации развития науки в целом;

2.характерной особенностью развития английской педагогической психологии была тенденция перехода от ассоциативной к эволюционной концепции трактовки теоретико-методологических основ психологии воспитания и обучения.

На защиту выносятся следующие положения:

l.Ha возникновение педагогической психологии как организационно-оформленной научной дисциплины существенное влияние оказали особенности социальной ситуации развития Великобритании конца XIX столетия, философские и естественно-научные предпосылки.

2. В основу психолого-педагогических взглядов английских ученых были положены ассоциативные законы, но, если подход А. Бэна к трактовке психики ребенка содержал лишь зачатки эволюционной концепции, то учение Г. Спенсера стало вершиной эволюционной концепции развития психики, которое бьшо продолжено в трудах Дж. Селли, В. Друммонда. Среди основополагающих идей английской педагогической психологии того периода времени можно выделить следующие: разработка вопросов о предмете и методах педагогической психологии; о значении социального и генетического факторов в развитии ребенка; о важности учета педагогом уровня развития эмоционально-волевой и познавательной сферы ребенка в процессе воспитания и обучения.

З.В конце XIX века английская и отечественная педагогическая психология развивались в тесном взаимодействии друг с другом. Разработка проблем в области

педагогической психологии и полученные результаты оказали существенное влияние на развитие отечественной психологической и педагогической науки.

Методологическую основу исследования составили: контекстный, проблемологический, отраслевой и географический подходы.

Исследование строилось на следующих принципах: детерминизма, системности, единства логического и исторического, объективности историко-психологического исследования, конструктивно-позитивного анализа, периодизации и преемственности развития психологического знания, единства прошлого, настоящего и будущего, единства коллеетивного и индивидуального творчества в развитии психологического знания.

В качестве методов исследования в работе применялись:

историко-генетический, сравнительно-исторический, метод

систематизации психологических высказываний, метод анализа категориально-понятийного аппарата. При этом мы старались максимально учитывать исторический и культурный контекст, соответствующий возникновению идей и концепций.

Основные источники исследования: научные работы Дж. Сеяли, А. Бэна, Г. Спенсера, Ч. Дарвина, ДГ. Льюиса, В. Друммонда и других английских ученых; биографические и автобиографические публикации указанных авторов; труды отечественных и зарубежных психологов конца ХГХ века; архивные материалы Национальной портретной галереи гЛондона (National Portrait Gallery, London); работы современных отечественных и зарубежных авторов по педагогической психологии и истории психологии.

Научная новизна состоит в следующем:

впервые более детально были раскрыты предпосылки становления и развития педагогической психологии Великобритании;

дан систематический анализ психолого-педагогических идей А. Бэна, Дж. Селли, В. Друммонда, Ф. Гальтона, Г. Спенсера, Ч. Дарвина, Д.Г. Льюиса, заложивших основы английской педагогической психологии;

раскрыто соотношение идей представителей педагогической психологии Великобритании и России конца XIX века.

Теоретическая значимость исследования. Исследование дает возможность оценить исторический путь, пройденный английской психологической наукой, установить общие закономерности развитая педагогической психологии, раскрывает логику становления и развития педагогической психологии Великобритании. В нем подробно и систематически представлены идеи английских ученых, которые заложили основу современных британских психолого-педагогических теорий. Введение в обиход новых данных о развитии педагогической психологии Великобритании позволяет обновить и расширить область историографии и истории педагогической психологии. Результаты исследования могут быть использованы как в образовательном процессе, так и в историографических исследованиях. Диссертационная работа может представлять интерес для исследователей истории зарубежной и отечественной педагогической психологии, а также для исследователей, занимающихся проблемами детской и возрастной психологии.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты

могут быть использованы в лекционных курсах по истории психолоши, истории педагогической психологии, психологии личности, общей и детской психологии, возрастной психологии на факультетах психологии университетов, педагогических ВУЗов, в ішститугах повышения квалификации; в спецкурсах по истории зарубежной и отечественной психологии, они найдут применение в историкс-психологичесюгх исследованиях, в создании учебных пособий по истории психологии. Результаты сравнительного исследования могут быть также использованы при дальнейшей разработке методологических проблем педагогической психологии.

Достоверность и обоснованность выдвигаемых положений и сформулированных выводов определяется адекватностью применяемых методов предмету исследования, репрезентативностью источниковедческой базы, реализацией методологических принципов историко-психологического исследования, многообразием проанализированных источников.

Апробация работы. Диссертация обсуждалась на заседаниях кафедры психологии ГОУ ВПО ВГИПУ. Основные положения исследования были изложены автором на конференциях: «Ананьевские чтения-2009» (С.Петербург, 2009), «Педагогика и психология как ресурс развития современного общества» (Рязань, 2007), «Московские встречи» (Москва, 2009), «Психологическое исследование: теория, методология, практика» (Томск, 2007), 2 Всероссийская научно-методическая конференция: «Научное педагогическое наследие А.П.Беляевой в системе профессионального и инженерно-педагогического образования в России» (Н.Новгород, 2008), Всероссийский методологический семинар «Актуальные проблемы изучения истории психологии» (Арзамас, 2008), международных и всероссийских научно-практических конференциях (Н.Новгород, 2007, 2008, 2009).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, 6 таблиц, списка литературы и источников, включающего 343 наименования, дополнительного списка научных трудов английских ученых и приложений. Диссертационное исследование изложено на 196 страницах.

Похожие диссертации на Становление и развитие педагогической психологии в Великобритании в конце XIX века