Введение к работе
Актуальность исследования. Произошедшие в последние годы изменения социально-экономической ситуации, образе жизни и мысли граждан России привели к тому, что в стране перестала действовать существовавшая ранее стройная система воспитания ценностей и идеалов. В этих условиях государство не готово предложить гражданам идеальную модель общественных взаимоотношений, соотношение норм демократии и власти.
Уникальность ситуации заключается в том, что становление системы подготовки кадров совпадает с организационными преобразованиями в самой структуре общества и государства. Важная роль в этих преобразованиях принадлежит службам, защищающим права и свободы граждан, в Российской Федерации это органы внутренних дел. Вместе с тем, вот уже на протяжении более десяти лет их деятельность вызывает негативное отношение общества. Как известно, проводимые главным образом организационные или фасадные преобразования к качественным изменениям в работе сотрудников МВД России не привели.
По мнению Министра внутренних дел, мониторинг состояния служебной дисциплины и законности среди личного состава МВД России показал, что меры, принятые по реализации решений коллегии МВД России от 15 марта 2012 г. и положений Комплексной Программы МВД России по укреплению служебной дисциплины и законности в органах внутренних дел Российской Федерации на 2012 - 2013 гг., не достигли поставленных целей.
Работа по профилактике правонарушений и чрезвычайных происшествий, обеспечению качественного отбора, обучения и воспитания кадров в 2012 г. привела лишь к незначительному (на 7,1%) уменьшению числа сотрудников, в отношении которых возбуждены уголовные дела (в 2012 г. в отношении 3301 сотрудника возбуждены уголовные дела; в 2011 г. - 3553). Исследование показывает, что спектр преступных деяний, совершенных сотрудниками, широк - от подделки документов до убийств. Только в 2012 г. в отношении 36 должностных лиц МВД России возбуждены уголовные дела за убийство, 19 - за разбой, 21 - за грабёж, 390 - за мошенничество, 69 - за воровство, 165 - за незаконное хранение и сбыт наркотиков.
Среди правонарушений совершаемых сотрудниками МВД преобладают должностные преступления. В 2012 г. число сотрудников, подозреваемых в совершении таких преступлений, составило 1957 или 59,3% от общего количества привлеченных к уголовной ответственности (в 2011 г. - 2090). При этом 45% из совершивших должностные преступления составляют сотрудники, подвергнутые уголовному преследованию за превышение должностных полномочий (2012 г. - 881, 2011 г. - 908).
Для некоторых должностных лиц органов внутренних дел не стали уроком жесткие меры, принятые руководством МВД после событий в Татарстане, Калмыкии, Санкт-Петербурге, Кемерово. Поэтому, несмотря на уменьшение в 2012 г. на 21,3% количества сотрудников, уличенных во взяточничестве (488, 2011 г. - 620), уровень коррупционных преступлений в органах внутренних дел остаётся высоким. Широко освещался средствами массовой информации в июле 2012 г. случай возбуждения уголовного дела в отношении полковника полиции А.Е. Серединина, который 25 декабря 2010 г., работая в должности начальника УНП ГУВД по г. Санкт-Петербургу и Ленинградской области, получил взятку в размере 40 млн. рублей от директоров двух
организаций за общее покровительство и организацию содействия в проведении банкротства.
Несмотря на реализацию в 2012 г. комплекса профилактических мероприятий по укреплению служебной дисциплины, число дорожно-транспортных происшествий, произошедших по вине сотрудников МВД, увеличилось на 41,6%, при чем, в 533 случаях сотрудники находились в состоянии алкогольного опьянения.
Анализ состояния служебной дисциплины и законности в 2012 г. показал, что далеко не все руководители органов МВД являются примером исполнения гражданского и служебного долга. В отношении руководителей разного уровня в истекшем году возбуждено 456 уголовных дел, в том числе в отношении 63 - за злоупотребление должностными полномочиями. Привлечено к дисциплинарной ответственности за нарушения служебной дисциплины 6045 начальников и заместителей районного и линейного звена, из них 34 уволены со службы.
Решение выявленных проблем требует разработки и реализации новой образовательной концепции в вузах МВД России, сочетающей все сферы развития личности курсантов и направленной на выделение нравственных, патриотических ценностей в правоохранительной деятельности и на воспитание у курсантов ценностного отношения к ней. Начинать нужно именно с вузов потому, что от того какое воспитание будет дано курсантам, к каким ценностям и идеалам они будут стремиться, зависит судьба российской полиции.
Происходящие в МВД России реформы, наметили новые подходы к преобразованиям ее образовательной системы, уделив при этом важное внимание вопросам воспитания курсантов и, прежде всего, формирования у них духовности, нравственности, патриотизма, идеалов, способствующих становлению личности будущего полицейского. При этом, осознавая особенности профессиональной подготовки новых сотрудников, целесообразно переосмыслить содержание изучаемых дисциплин, средств предоставления информации, применять инновационные формы и методы взаимодействия, направленные на понимание ценностей подрастающего поколения, которые формируются на общественных и профессиональных идеалах.
Актуальность избранной темы, также обусловлена ее недостаточной разработанностью в педагогической литературе. Вместе с тем, исследование строилось не на пустом месте, идеи о профессиональных ценностях встречаются в Античные времена у Платона и Аристотеля; в Средние века у Августина Аврелия и Филона Александрийского; в период Возрождения у Т. Гоббса, Б. Спинозы, И. Канта, Г.-В.-Ф. Гегеля. В отечественной литературе проблеме профессиональных ценностей посвящены труды Ф.М. Достоевского, Н.А. Бердяева, И.А. Ильина, Л.Н. Толстова, B.C. Соловьева, А.С. Хомякова, К. Д. Ушинского и др.
В современной России проблема ценностей рассматривается в работах Р.И. Александровой, А.И. Арнольдова, B.C. Библера, А.А. Жуковой, Л.С. Зориловой, И.А. Кудряшовой, А.Н. Малюкова, Л.А. Обуховой, К.М. Ольховникова, А.А. Пашина, Н.В. Рыбаковой, А.П. Сманцер, В.Н. Щердакова. Г.А. Хакимовой.
В современной психологии научные положения аксиологии профессиональной деятельности, исследуются Б.Г. Ананьевым, Л.И. Божовичем, Б.И. Додоновым, И.В. Дубровиной, А.Г. Ковалевым, Н.В. Кузьминой, К.К. Платоновым, С.Л. Рубинштейном, Т.Г. Суханской.
Отдельные проблемы ценностей изучены социологами М.И. Бобневой, А.Г.
Здравомысловым, О.И. Зотовой, И.М. Поповой, Э.В. Соколовым, В.А. Ядовым.
В развитие профессиональных ценностей значительный вклад внесли результаты педагогической деятельности Ш.А. Амоношвили, Л.В. Занкова, П.П. Блонского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, В.Т. Лисовского, И.Т. Огородникова, И.П. Сан-тановича, О.А. Феофанова, В.И. Чупрова, СТ. Шацкого, В.М. Шепеля, В.Н. Ярской.
Возрождению социально значимых ценностей посвятили свои работы А. Д. Жарков, Т.Г. Киселева, Н.В. Кротова, И.Н. Романов, B.C. Садовская, Ю.А. Стрельцов, В.И. Черниченко, О.В. Чернова, В.М. Чижиков.
С психолого-педагогических позиций исследовали профессиональные ценности А.А. Аронов, И.А. Алехин, А.В. Барабанщиков, С.А. Беличева,А.В. Буданов, Л.А. Бублик, А.К. Быков, В.И. Вдовюк, Б.Л. Вульфсон, И.В. Горлинский, В.Е. Турин, В.П. Давыдов, Л.Ф. Железняк, Ф.К. Зиннуров, В.Я. Кикоть, СВ. Костылев, Н.И. Кравчун, А.Д. Лазукин, Ю.А. Ленев, В.И. Лутовинов, В.П. Масягин, В.Г. Михайловский, В.Ф. Родин, В.Я. Слепов, A.M. Столяренко, В.Н. Смирнов, А.Д. Солдатенков, А.А. Федотов, Я.Я. Юрченко, В.И. Хальзов, Л.Н. Ховрина, Г.Г. Чанышева, Ю.А. Шаранов и др.
Вместе с тем установлено что, педагогические основания формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов современных вузов МВД России недостаточно исследованы. Исходя из этого, научная задача диссертации состоит в том, чтобы с педагогических позиций раскрыть процесс формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России на основе освоения ими в ходе учебной деятельности аксиологического содержания изучаемых дисциплин и развития их общей и профессиональной культуры при исполнении служебных обязанностей.
Объектом исследования является профессиональное воспитание курсантов вузов МВД России.
Предметом выступает педагогический процесс формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов: его сущность, содержание, структура, а также пути повышения его эффективности в вузах МВД России.
Целью диссертации является теоретическое и экспериментальное обоснование эффективного процесса формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов современных вузов МВД России.
Основными задачами исследования выступают следующие:
-
Обоснование теоретических и прикладных основпроцесса формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России.
-
Разработка и реализация в опытно-экспериментальной работе аксиологической модели формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России; определение критериев и показателей оценки его сформированности.
-
Выявление основных путей повышения эффективности формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России.
Гипотеза исследования. В современных условиях усиливается противоречие между потребностью общества и государства в сотрудниках стоящих на страже законности и правопорядка являющихся образцом профессионализма и высоконравственной личностью, и возможностями вузов МВД в подготовке таких кадров. Прак-
тика показывает, что попытки решения этой сложной задачи организационными, экономическими, финансовыми, материальными средствами не увенчались успехом. Предполагается, что наряду с применяемыми мерами решению этой комплексной проблемы во многом будет способствовать ее психолого-педагогическое обоснование. А именно: формирования у курсантов вузов МВД ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности, которое будет проходить более эффективно при усвоенииими ценностного содержания изучаемых дисциплин; развитии профессиональных интересов в ходе научно-исследовательской деятельности; совершенствовании педагогического мастерства преподавательского состава.
Методология и методы диссертационного исследования. Методологические основы диссертации составляют: диалектический подход к анализу педагогических процессов, предполагающий рассмотрение их элементов как взаимосвязанных и взаимообусловленных; антропологический подход, раскрывающий систему научных педагогических взглядов на генезис развития человека; аксиологический подход, основу которого составляет учение о ценностяхи предполагающий рассмотрение общечеловеческих, нравственных и патриотических ценностей как целостной системы; синергетический подход, который дает возможность рассматривать педагогические системы открытого типа как самоорганизующиеся; а также деятельностный, системный, процессуальный, личностно-сопиально-деятельностный, профессионально-ориентированный и другие общенаучные подходы.
Концептуальные основы методологии составляют теоретические и прикладные положения о воспитательных системах, разработанные А.А. Ароновым, В.П. Бес-палько, М.В. Воропаевым, А.В. Гаврилиным, В.А. Караковским, СВ. Костылевым, Ю.А. Леневым, Е.Н. Лекомцевой, Е.Н. Степановой1, а так же принципы и методы нравственного воспитания в военной педагогике, которые разработали А.В. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов, А.И. Карманов, Н.С. Кравчун, В.И. Лутовинов, В.А. Сапожинский .
См.: Аронов А.А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1990; Беспалько, В.П., Та-тур, Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебного процесса. - М., 1998; Воропаев М.В. Теоретические основы построения типологии воспитательных систем: дис. ... д-ра пед. наук. -М., 2003; Гаврилин А.В. Развитие теории и практики гуманистических воспитательных систем в отечественной педагогике: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1997; Караковский В.А. Воспитательная система школы как объект педагогического управления: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1989; Ко-стылев, С. В. Модернизация системы формирования нравственно-патриотических ценностей у курсантов военных вузов : монография. - 4.2. - Краснодар, 2011; Ленев Ю.А. Концептуальные положения развития воспитательной системы в высшем военном учебном заведении. Монография. - М., 2010; Лекомцева Е.Н. Воспитательная система школы как фактор социального становления старшеклассников: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2004; Степанова Е.Н. Теория и технология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения: дис. ... д-ра пед. наук. -М., 1999.
См.: Барабанщиков А.В. Проблема психологии воинского коллектива / А.В. Барабанщиков и др. - М., 1973; Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1983; Давыдов В.П. Воспитание курсантов (слушателей) военно-учебных заведений в процессе обучения. - М., 1975; Карманов А.И. Проблемы гуманитаризации подготовки офицерских кадров в военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации // Военная мысль. - 1997. - №1. - С. 59 - 65; Кравчун НС. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1973; Лутовинов В. И. Патриотическое воспитание молодёжи: концепция, программа,
Методологию исследования также определили положения комплексного подхода (Ю.К. Бабанский, А.В. Барабанщиков, А.С. Макаренко, Н.И. Киряшов и др.), системно-структурного (А.Н. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько, В.П. Кузьмин, В.Н. Садовский, В.А. Сухомлинский, Э.Г. Юдин и др.); культурологического (А.В. Барабанщиков, СИ. Гессен, И.Ф. Исаев, В.А. Сластёнин и др.), этического (Р.Г. Апресян, В.А. Болотов, В.И. Вдовюк, А.А. Гусейнов, О.Г. Дробнипкий, Е.И. Исаев, В.А. Канке, B.C. Соловьев).
Общечеловеческие, общенациональные, духовно-нравственные ценности в работах Г.А. Аргуновой, З.Т. Гасанова, И.А. Ильина, Т.В. Кудрявцева, А.Г. Трофимчука, В.Г. Ульяновой, СИ. Филипченко, Р.Г. Яновского1.
Методы исследования. Исследование проводилось с помощью совокупности эмпирических, теоретических и экспериментальных методов. Основными эмпирическими методами выступали: методы педагогического наблюдения, методы опроса (интервью, беседа, анкетирование), изучение и обобщение опыта профессионального воспитания в вузах МВД России, анализ документов и результатов профессиональной деятельности выпускников вузов в органах внутренних дел, методы экспертной оценки; основу теоретических методов составили методы историографического, сравнительного, системного и комплексного анализа, методы контент анализа и терминологии, методы обобщения независимых характеристик и моделирования профессиональной деятельности. Экспериментальные методы представлены методами констатирующего и формирующего экспериментов.
Теоретические основы диссертации составляют: научные положения Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна о деятельности и формировании личности; разработки И.Я. Лернера о принципах проблемности и проблемного обучения; результаты исследования Л.В. Занковым проблем развивающего обучения; основные положения обоснованные Ю.К. Бабанским теории оптимизации учебно-воспитательного процесса; работы Р.Г. Апресян, Л.С. Зориловой по вопросам духовности в личностном развитии; психолого-педагогические работы A.M. Арсеньева, Д.И. Водзинского, В.И. Журавлева, В.А. Сластенина и др., раскрывающие профессиональные ценности и процесс их формирования; работы, обосновывающие систем-
организационно-методические основы: Пособие для педагогов, рук. образовательных учреждений и организаторов работы с молодёжью. - М., 2001; Сапожинский В.А. Состояние и перспективы развития профессиональной подготовки офицеров ВС РФ в условиях реформы военного образования // Совершенствование подготовки офицерских кадров и проблемы перехода к системе непрерывного военного образования : материалы межвузовского семинара. - М., 1999. - С. 29 - 36.
См.: Аргунова Г.А. Формирование духовно-нравственных ценностей, ориентации подростков на морально-этических традициях адыгов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Карачаевск, 2005.; Гасанов З.Т. О психологии формирования общенациональных ценностей. - Махачкала, 1996; Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. М., 1985; Ильин И. А. Нравственная философия. Собр. соч.: в 10 т. - М., 1995. - Т I. - С. 234 - 290; Трофимчук А.Г. Нравственное воспитание курсантов военных училищ на основе общечеловеческих ценностей: дис. ... канд. пед. наук. - Ростов н/Д, 1999; Ульянова В.Г. Формирование гуманистических ценностей будущих офицеров в образовательном процессе военного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2007; Филипченко С. Н. Формирование патриотической культуры курсантов в образовательном процессе военного вуза: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Саратов, 2007; Яновский Р.Г. О смысле созидающего служения Человеку, Народам России и Отечеству: монография. - М., 2004.
ный характернравственного и патриотического воспитания (А.А. Аронова, И.А. Алехина, В.П. Беспалько, Б.Л. Вульфсона, А.В. Гаврилина, Ю.А. Ленева, В.И. Лутовино-ва, СВ. Костылева).
Педагогические сочинения К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, СТ. Шацкого, В.А. Сухомлинского по вопросам воспитания личности, а также военных педагогов А.В. Барабанщикова, А.В. Буданова, И.В. Горлинского, В.Н. Герасимова, B.C. Емца, Ф.К. Зиннурова, Н.В. Караваева, А.В. Клопова, К.М. Левитана, А.Д. Лазукина, М.А. Лямзина, Н.И. Кравчуна, В.Я. Кикотя, Ю.М. Кудрявцева, В.П. Масягина, Ю.Ф. Подли-пняка, A.M. Столяренко, В.Я. Слепова, Т.С. Сливина, В.А. Собины, Г.Г. Чанышевой.
Достоверность полученных результатов обеспечивалась широкой экспериментальной базой и апробацией результатов полученных в исследовании в образовательном процессе вузов МВД России: Московского университета МВД России, его филиалов в г. Руза и г. Рязани, Казанском и Воронежском юридических институтах МВД. Общее количество респондентов составило более 500 человек.
Диссертационное исследование включало три этапа.
В ходе подготовительного этапа осуществлялся поиск и анализ литературы по проблеме исследования. Обоснованы теоретические основы исследования: определены основные категории и понятия, систематизированы основные профессиональные ценности сотрудника МВД России, раскрыт и теоретически обоснован процесс формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России. В ходе анализа практики формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов современных вузов МВД России выявлены основные противоречия в его осуществлении.
В рамках основного этапа проводилась разработка и экспериментальная проверка аксиологический модели формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России. Проведение констатирующего и формирующего экспериментов. Экспериментальная модель апробирована в 4-х вузах и положена в основу их учебной и служебной деятельности. На всех стадиях эксперимента происходило сравнение и анализ результатов, полученных в контрольной и экспериментальной группах.
На заключительном этапе были разработаны и внедрены методические рекомендации в практику учебной и служебной деятельности курсантов в вузах МВД России, литературное оформление диссертации, апробация полученных результатов.
Научную новизну диссертационного исследования составляют следующие положения:
1. Научно обоснованы и раскрыты теоретические и прикладные положения формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у кур-сантоввузов МВД России в ходе их учебной и служебно-правоохранительной деятельности:
уточнено содержание понятий «ценности», «профессиональные ценности», «ценностное отношение к профессиональной деятельности»;
сформулирована педагогическая сущность, раскрыто содержание и структура процесса формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России в ходе учебных занятий и служебно-правоохранительной деятельности;
выявлены ранее не обоснованные закономерности и противоречия, с новых
позиций определены принципы и систематизированы методыпроцесса формирования ценностного отношения у курсантов к профессиональной деятельности в органах внутренних дел.
-
Разработана и реализована в ходе опытно-экспериментальной работы аксиологическая модель формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России на вузовском, кафедральном и индивидуальном уровнях; определены критерии оценки сформированности у курсантов ценностного отношения к профессиональной деятельности в органах внутренних дел: мотивационно-целевой, когнитивно-репродуктивный, результативно-поведенческий и их показатели.
-
Выявлены и получили экспериментальное обоснование основные пути повышения эффективности процесса формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России: реализация ценностного потенциала содержания учебных дисциплин; развитие профессиональных интересов у курсантов в ходе их научно-исследовательской деятельности; совершенствование педагогического мастерства преподавателей вузов МВД России.
Совокупность научных положений, выносимых на защиту:
1. Сформулированные научные положения, которые раскрывают понятие
«ценности» как внутренней сущности человека, с которой он соотносит свои дей
ствия и идентифицирует себя; «профессиональные ценности» определяемые как со
вокупность соотношения личностных, социальных и профессиональных установок и
идеалов; «ценностное отношение к профессиональной деятельности», под которым
понимается конкретное проявление отношения личности к профессиональной дей
ствительности, с одной стороны, и как систему фиксированных установок, идеалов и
мотивов регулирующих поведение личности в профессиональной деятельности, с
другой. На содержательном уровне «ценностное отношение к профессиональной де
ятельности» проявляется в духовной, материальной и социальной сферах.
Структура ценностного отношения к профессиональной деятельности включающая в себя три уровня подсистем: когнитивный, который содержит ценностные представления человека, к которым относятся совокупность взглядов на профессию, различные стороны профессиональной деятельности и самого себя, определение места в профессиональном сообществе; представление человека о профессии; эмотив-ный - относительно устойчивые чувства, выражающиеся в эмоциональной оценке профессиональной деятельности и взаимосвязи с ней; поведенческий - предрасположенность к тому или иному типу профессионального поведения через профессиональную направленность человека относительно, тех или иных ценностей, а также путей достижения профессиональных целей.
2. Обоснованная педагогическая сущность процесса формирования ценностно
го отношения к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России в
ходе учебных занятий и служебно-правоохранительной деятельности, которая за
ключается в реализации ценностного содержания изучаемых дисциплин, способ
ствующих усвоению профессиональных ценностей в виде знаний, представлений,
идеалов, интересов, установок, с одной стороны, и создании в вузе культурно-
образовательной среды способствующей развитию ценностных устремлений, реали
зации потребностей, мотивов и норм, определяющих направленность личности кур
санта на профессиональную деятельность и подкрепляющих нравственные поступки
курсантов, с другой;
раскрытое содержание процесса формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов, включающее в себя в ходе 1-го этапа (на первом и втором курсах) - создание ценностных представлений о профессиональной деятельности; на 2-ом этапе (третий и четвертый курсы) происходит становление и развитие ценностных ориентации на основе усвоения профессиональных ценностей; на 3-ем этапе (пятый курс) осуществляется закрепление ориентации в ценностном поведении; формирование профессионального ценностного отношения к деятельности в органах внутренних дел;
систематизированная структура исследуемого процесса предполагающего наличие субъекта и объекта (при субъект-субъектных отношениях), поставленных целей и задач, закономерностей (зависимость профессионального поведения от профессиональных ценностей и идеалов, определяющих ценностное отношение)и противоречий (возникающих между целесообразностью и законностью, личным и общественным), функций и принципов (принцип ценностного выбора, принцип преодоления профессиональных деструкции), методов, средств, приемов и форм взаимодействия, управления и контроля результатов.
3. Разработанная аксиологическая модель формирования ценностного отноше
ния к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России, которая была
поэтапно реализована в формирующем эксперименте на уровнях вуза (факультета),
кафедры и личности курсанта в ходе учебных занятий и их служебно-
правоохранительной деятельности;
экспериментально подтвержденные критерии оценки сформированности ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России, среди них: мотивационно-целевой (профессиональная направленность; мотивы учебной деятельности; профессиональные интересы и устремления), когнитивно-репродуктивный (способность выделять профессиональные ценности в содержании учебных дисциплин; мировоззренческие установки на профессиональную деятельность в органах внутренних дел; сформированность индивидуальной системы ценностей в профессиональной деятельности), результативно-поведенческий (наличие саморефлексии; способность делать нравственный выбор; отношение к профессии полицейского; способность к самоконтролю, степень осознания валеологических ценностей в деятельности сотрудников МВД; выраженность эмпатии; правовая толерантность).
4. Основные пути эффективного формирования ценностного отношения к
профессиональной деятельности у курсантов экспериментально выявленные в совре
менных вузах МВД России:
а) реализация ценностного потенциала содержания учебных дисциплин,
успешное осуществление которого обеспечивают: комплексирование и согласован
ность профессиональных ценностей в учебном материале; единство теоретических
взглядов и практической деятельности руководящего и преподавательского состава;
систематическое обновление учебно-методических материалов и содержания приме
ров педагогического и профессионального опыта преподавателей; повышение требо
вательности к уровню ценностного отношения и методического мастерства препода
вателя; повышение общей и педагогической культуры преподавателей вузов МВД;
б) развитие профессиональных интересов у курсантов в ходе научно-
исследовательской деятельности; основными педагогическими условиями эффективного развития профессионального интереса у курсантов вузов МВД России являются: формирование положительной мотивации у курсантов к исследовательской и профессиональной деятельности; создание материально-технической базы; учебно-методического обеспечения; организация военно-научной работыобучающихся в форме научных обществ и кружков; повышение уровня социальной и педагогической поддержки курсантов в образовательном процессе, на практиках и стажировках;
в) совершенствование педагогического мастерства преподавателей вузов МВД России, эффективность которого обеспечивают: повышение ответственности преподавателей за качество преподавания ценностного содержания учебных дисциплин; развитие профессиональных ценностей и интереса к профессии у самих преподавателей; всемерное стимулирование самообразования и саморазвития педагогической техники преподавателей; совершенствование педагогической этики преподавателей, непрерывное развитие культурно-образовательной среды вуза МВД.
Теоретическая значимость диссертации состоит в детализации и уточнении понятий о ценностях, профессиональных ценностях, ценностном отношении к профессиональной деятельности; обосновании педагогической сущности процесса формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России, разработке его структурно-содержательных элементов, выявлении новых закономерностей, противоречий, принципов и методического инструментария. Результаты диссертации являются основой для модернизации теоретических основ воспитания курсантов вузов различных силовых ведомств.
Практическая значимость диссертации заключается в том, что результаты исследования способствуют совершенствованию профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел и направлены на развитие их ценностного отношения к профессиональной деятельности. Авторская, разработанная в исследовании, аксиологическая модель имеет важное практическое значение для профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России, экспериментально подтвержденные критерии оценки сформированное у курсантов ценностного отношения к деятельности в органах внутренних дел: мотивапионно-целевой, когнитивно-репродуктивный, результативно-поведенческий могут использоваться для диагностики профессионализма офицерского состава при их аттестации. Материалы диссертационного исследования внедрены в образовательный процесс Московского университета МВД России, его филиала в г. Руза.
Апробация работы осуществлялась в процессе практической работы в Московском университете МВД России, его филиале в г. Руза, на научно-практических конференциях, посвященных профессиональным ценностям сотрудников МВД России в г. Казани, Самаре, Воронеже. Основные положения диссертации отражены в опубликованных работах объемом 3,5 п.л.
Структура исследования. Диссертация включает введение, три главы, заключение, список литературы, приложения. Гл. 1. Научные и прикладные основы формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России. Гл. 2. Опытно-экспериментальное исследование эффективного формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России. Гл. 3. Основные пути повышения эффективности формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсан-
тов вузов МВД России.
