Введение к работе
Актуальность исследования. На современном этапе сложных преобразований во всех сферах жизнедеятельности Вооруженных Силах РФ остро стоит задача сохранения и преумножения потенциала высшей военной школы, повышения престижа офицерской службы. Одним из путей решения этой задачи является целенаправленное формирование положительного имиджа будущего офицера в образовательном процессе военного вуза.
Как показало диссертационное исследование, за последние годы система военного образования претерпела существенную реорганизацию в качественном и в количественном плане. Были созданы новые образовательные структурные подразделения - военные учебные научные центры (ВУНЦ-ы), призванные воплотить в себя идеи централизации и рационализации системы военного образования, формирования положительного облика и имиджа будущих офицеров. Общее количество военных вузов при этом значительно уменьшилось, одни из них преобразованы в филиалы ВУНЦ-ов, другие - сокращены. Сократилась на 30-55% количество военных должностей профессорско-преподавательского состава кафедр, значительная часть которых заменена гражданскими должностями. В экспериментальных вузах наблюдается увольнение профессорско-преподавательского состава из преобразованных военно-учебных заведений, которое привело к снижению качества образовательного процесса, ликвидации научных школ, и, как следствие, снижению современного имиджа российского офицера.
Данные негативные явления усложнились упразднением органов воспитательной и психологической работы в экспериментальных вузах. Оставшиеся офицеры на руководящих и преподавательских должностях не в состоянии повысить качество формирования имиджа будущего офицера в военных вузах. Так, например, учебными подразделениями численностью 100-120 курсантов управляет лишь один начальник курса (роты) и один курсовой офицер, как правило, находящийся за штатом и работающий скорее на общественных началах.
Проанализированные в диссертации процессы привели к снижению научно-педагогического потенциала высшего военного образования, дезориентации курсантов военных вузов и ухудшению качества формирования их имиджа как будущих офицеров.
В диссертационном исследовании были выявлены положительные и негативные тенденции формирования имиджа в экспериментальных вузах. Так, их руководящий и профессорско-преподавательский состав рассматривал формирование имиджа будущего офицера как важное условие последующей успешной военно-профессиональной деятельности в частях и подразделениях (на это указали 55% респондентов из числа опрошенных руководителей и преподавателей экспериментальных вузов); большинством военных педагогов наличие имиджа связывалось с повышением престижа военной службы, и, следовательно, авторитета будущего офицера (об этом заявило 72% респондентов экспериментальных вузов); по мнению опрошенных курсантов соответствующий имидж офицера в значительной степени повлиял на выбор ими военно-учебных заведений (на это обстоятельство обратили внимание свыше 60% респондентов из числа опрошенных курсантов первого и второго курсов обучения).
Диссертационный анализ реальной практики формирования имиджа будущего офицера в образовательном процессе экспериментальных вузов позволил выявить отрицательные тенденции в решении данной задачи: формирование имиджа будущего офицера не рассматривалось руководящим составом вузов в качестве целенаправленного, организованного и систематического процесса (на это указали 56% респондентов); отсутствовала научно-прикладная база формирования имиджа будущих офицеров в экспериментальных вузах (об этом заявили свыше 65% респондентов); не разрабатывались и не внедрялись модели и технологии формирования положительного имиджа выпускников вузов применительно к специфике их военно-профессиональной деятельности (на это обратили внимание свыше 70% респондентов из числа опрошенных руководителей, педагогов и курсантов экспериментальных вузов).
Результаты исследования позволили выявить основные причины негативных тенденций, которые заключались в непонимании сущности и структуры имиджа будущего офицера как отражения образовательной деятельности, осуществляемой военным вузом (наблюдалось в 35% экспериментальных вузов); в слабом представлении руководящего и профессорско-преподавательского состава об эффективных педагогических путях и условиях формирования современного военного имиджа у выпускников (наблюдалось в 43% экспериментальных вузов); недостаточное использование научных и прикладных разработок по проблеме формирования имиджа будущих офицеров в образовательном процессе военных вузов (наблюдалось в 57% экспериментальных вузов).
Диссертационные результаты объективно свидетельствовали о необходимости переосмысления и корректирования взглядов на роль, цели, задачи и функции формирования имиджа будущих офицеров, обоснования его организационных, содержательных и методических составляющих в образовательном процессе, адекватных современным военно-профессиональным компетенциям российских офицеров и перспективам развития высшей военной школы.
В настоящее время накоплен значительный объем знаний в зарубежных изысканиях по имиджу (П. Берд, С. Блэк, К. Боулдинг, Дж. Брунер, Д. Бурстин, П. Вейл, Ф. Дэвис, Ф. Ли, К. Спенсер, М. Спиллейн, Э. Сэмпсон, Дж. Ягер и др.) и сравнительно небольшой - в отечественных исследованиях данной проблемы (Е.Н. Богданов, Е.В. Гришунина, Ф.А. Кузина, Е.И. Манякина, Г.Г. Почепцов, Е.Б. Перелыгина, А.Ю. Панасюк, Б.Г. Ушакова, И.А. Федоров, А.П. Федоркина, В.М. Шепель и др.).
Для диссертационного исследования научный интерес представляли работы, в которых рассматривались: имидж образовательного учреждения (Е.А. Александров, Е.И. Зуева, Н.А. Кадочников, И.Р. Лазаренко, П.С. Лернер, М.С. Пискунов, Т.Н. Пискунова, и др.); концепция формирования имиджа гуманитарных вузов (В.В. Волкова; М.В. Томилова, А.В. Щербаков и д.р.); формирование имиджа педагога высшей школы (Г.А. Бусыгина, Л.Ю. Донская и др.); совершенствование имиджа военных руководителей (Л.В. Аминова, А.Г. Лебедев, А.В. Саватеев и др.); аксиологические и психолого-педагогические аспекты формирования имиджа офицера (М.Г. Елагин, А.Н. Киткин и др.).
Анализ степени научной разработанности формирования имиджа будущего офицера показывает, что исследования проводились в основном по изучению аксиологических и деонтологических аспектов формирования имиджа офицера, что в значительной степени не соответствует требованиям, предъявляемым ФГОС-ом третьего поколения к образовательному процессу военных вузов.
Актуальность проблемы, её теоретическая и практическая значимость, а также недостаточная научная и прикладная разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования.
Научная задача исследования заключается в необходимости уточнения и согласования (корректировки) взглядов на роль, цели, задачи и функции формирования имиджа будущего офицера в образовательном процессе военного вуза, обоснования организационных, содержательных и методических составляющих данного процесса на основе реализации системного подхода, теории самоорганизации (синергетики) и программно-целевого принципа выявления совокупности имиджформирующих педагогических путей и условий повышения его эффективности в современных условиях.
Объектом диссертационного исследования является современный имидж российского офицера, а предметом - формирование имиджа будущего офицера в образовательном процессе военного вуза.
Цель диссертационного исследования заключается в том, чтобы на основе анализа теоретических положений и результатов опытно-экспериментальной работы обосновать сущность, структуру и выявить педагогические пути эффективного формирования имиджа будущего офицера в образовательном процессе военного вуза.
Задачи диссертационного исследования:
Разработать научные и прикладные положения формирования имиджа будущего офицера в образовательном процессе военного вуза.
Провести опытно-экспериментальное исследование повышения эффективности формирования имиджа будущего офицера в образовательном процессе военного вуза.
Выявить и экспериментально обосновать основные пути повышения эффективности формирования имиджа будущего офицера в образовательном процессе военного вуза.
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто положение о том, что в условиях возросших современных требований к личности российского офицера и его военно-профессиональной деятельности как отражения модернизации высшего военно-профессионального образования, объективно повысилась значимость формирования имиджа будущих офицеров в образовательном процессе военных вузов, а теоретическая и прикладная разработанность педагогических положений его формирования находится на начальной стадии научного становления и практического внедрения в педагогике высшей военной школы.
Как представляется, разрешить данное противоречие возможно на основе подготовки руководящего и профессорско-преподавательского состава к формированию имиджа будущего офицера, совершенствования содержания формирования имиджа будущего офицера, технологического обеспечения формирования имиджа будущего офицера.
Методологическими основами исследования служат диалектический подход, позволяющий раскрыть суть педагогических явлений в их взаимосвязи и взаимообусловленности, опирающийся на систему принципов (объективности, единства исторического и логического, теоретического и эмпирического, личности и деятельности), и общенаучные подходы (системный, комплексный, прогностический, процессуальный и функциональный); принципы объективности, единства исторического и логического, теоретического и эмпирического.
Методы исследования. В процессе решения исследовательских задач для достижения цели исследования и проверки гипотезы применялась комплексная методика на базе эмпирических и теоретических методов. Теоретические методы исследования составили анализ литературных первоисточников, обобщение, синтез эмпирического материала, сравнительный анализ. Эмпирические методы исследования составили наблюдение, тестирование, интервью, беседа, анкетирование, ранжирование, педагогический эксперимент и др.
Теоретические основы исследования составили научные положения общей теории обучения и дидактики высшей школы (Ю.К. Бабанский, В.С. Леднев, И.Я. Лернер, С.И. Архангельский, А.В. Барабанщиков, В.А. Сластенин, С.Д. Смирнов и др.), результаты исследований по проблемам системного подхода и специфики системного анализа педагогического процесса (В.П. Беспалько, Б.М. Бим-Бад, В.И. Слободчиков, Ю.Г. Татур, В.Д. Шадриков и др.); проектирования и моделирования образовательного процесса (А.П. Аношкин, В.А. Ермоленко, В.И. Марченков, Ю.О. Овакимян, Д.В. Чернилевский и др.); теоретические положения психологии имиджа (А.А. Бодалев, Е.В. Егорова-Гантман, В.Г. Зазыкин, Е.Б. Карпов, Л.В. Матвеева, А.Ю. Панасюк, Е.Б. Перелыгина, Е.А. Петрова, Г.Г. Почепцов, В.М. Шепель и др.); исследования в области профессионального и индивидуального имиджа (А.А. Аронов, Л.К. Аверченко, С.Е. Ананьева, М.В. Апраксина, А.Ю. Багрина, О.П. Березкина, Г.А. Бусыгина, В.И. Вдовюк, В.И. Венедиктова, А.Р. Галлямов, Л.Ю. Донская, Ф. Дэвис, Е.Б. Карпов, Ф.А. Кузин, Е.В. Лобачева, Е.А. Орлова, А.Ю. Панасюк, В.М. Патлусова, Е.А. Петрова, Г.Г. Почепцов, И.А. Федоров, Р.Ф. Фурс, В.М. Шепель, С.В. Яндарова и др.); научные и прикладные положения военной педагогики и педагогики высшей военной школы (И.А. Алёхин, А.В. Барабанщиков, А.К. Быков, В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов, В.Н. Герасимов, Н.С. Кравчун, А.Д. Лазукин, М.А. Лямзин, С.С. Муцинов, В.Я. Слепов и др.).
Опытно-экспериментальное исследование проводилось в ФГКВОУ ВПО «Военный университете» МО РФ, ФГКВОУ ВПО «Тверская военно-космическая академия», ФГКВОУ ВПО «Филиал Военной академии РВСН им. Петра Великого» (г. Серпухов). Кроме того, исследовательский материал был получен из пяти воинских частей, в которых служили выпускники экспериментальных вузов. В целом в исследовании приняли участие 210 курсантов, 118 руководителей и преподавателей военных вузов, пять командиров войсковых частей и семь их заместителей, 23 командира подразделений), 53 выпускника экспериментальных вузов. Такая исследовательская база позволила обеспечить репрезентативность статистически достоверной выборки и расширить границы использования теоретических выводов и практических рекомендаций, содержащихся в диссертации.
Основу опытно-экспериментальной работы составил педагогический эксперимент, который осуществлялся в высших военно-учебных заведениях (2009 – 2012 гг.) в несколько этапов. Базовым экспериментальным военным вузом являлся Военный университет МО РФ и его факультеты.
На первом (подготовительном) этапе (2009 г.) проводилось изучение вузовской практики, теоретических источников; уточнялась гипотеза опытно-экспериментальной работы, апробировался необходимый инструментарий, уточнялись критерии оценки эффективности формирования имиджа будущих офицеров; определялись участники экспериментальной работы; осуществлялась организаторская работа по изучению состава контрольных и экспериментальных групп, подготовке должностных лиц, принимавших участие в эксперименте.
На втором (основном) этапе (2010 – 2011 гг.) был проведен формирующий эксперимент. Главным его содержанием явилась разработка педагогической программы формирования имиджа будущих офицеров в военных вузах на основе системного подхода, теории самоорганизации (синергетика) и программно-целевого принципа; подготовка руководящего и профессорско-преподавательского состава к деятельности по формированию имиджа выпускников военных вузов; проведение педагогического мониторинга восприятия имиджа будущих офицеров различными целевыми аудиториями экспериментальных вузов. Кроме того, выделялись основные пути и условия повышения эффективности формирования имиджа будущих офицеров в образовательном процессе военных вузов.
На третьем (заключительном) этапе (2011 - 2012 гг.) осуществлялась всесторонняя проверка, обработка и обобщение полученных результатов. Результаты эксперимента обсуждались на заседаниях командования, ученых советов экспериментальных вузов и их факультетов, в индивидуальных беседах с командованием воинских частей, преподавателями, курсантами. Формулировались основные теоретические обобщения и практические выводы по формированию имиджа будущих офицеров в образовательном процессе военных вузов. Оформлялся текст диссертации и автореферата.
Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено более 200 литературных источников (диссертаций, монографий, научных статей, учебников, учебных пособий и др.), в том числе 25 докторских и кандидатских диссертаций по различным аспектам формирования имиджа специалистов. Было опрошено в беседах, опросах, интервью, анкетах 210 курсантов, 118 руководителей и преподавателей военных вузов, пять командиров войсковых частей и семь их заместителей, 23 командира подразделений, 53 выпускника экспериментальных вузов. Была подготовлена компьютерная презентация формирования имиджа выпускников Военного университета МО РФ, представленная на международной научно-практической конференции «Военная организация России: качественные параметры и вызовы времени» в 2010 г. в г. Москва. Материалы исследования отражены в научных статьях общим объемом три п.л.
Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем.
1. В результате историко-педагогического анализа проблемы формирования имиджа будущих офицеров в отечественной общей и военно-педагогической теории и практике выявлены основные тенденции развития данного процесса в военных вузах; дано определение понятия «имидж будущего офицера»; представлены научные результаты реализации системного подхода, теории самоорганизации (синергетики) и программно-целевого принципа, синтезирующие исследования в области философии, психологии и педагогики высшей военной школы, имиджелогии, обеспечивающие основу для решения научной задачи; обоснованы сущность и структура процесса формирования имиджа будущих офицеров в образовательном процессе военных вузов.
2. Разработана и внедрена педагогическая программа формирования имиджа будущих офицеров в образовательном процессе военных вузов; определены критерии и показатели сформированности имиджа выпускников военных вузов.
3. Определены основные пути и условия повышения эффективности формирования имиджа будущих офицеров в образовательном процессе военных вузов.
На защиту выносятся диссертационные результаты:
1. Выявлены основные периоды и тенденции формирования имиджа выпускников военных вузов в различные периоды: дореволюционный период (начало XVIII в. - 1917 г.) характеризуется повышением престижа офицерской службы в Российской Империи, появлением первоначальных основ системы воспитания и обучения офицеров русской армии, созданием единой воспитательной среды для формирования, развития и совершенствования офицера как личности, обоснованием морально-нравственных основ имиджа офицеров дореволюционной России; советский период (1917 - 1991 гг.) включает формирование нового облика советского офицера, политическое и идеологическое воздействие партии и правительства на личность офицера, неоднородность имиджформирующих процессов в различных типах военных вузов, возрастание положительной динамики формирования положительного имиджа советского офицера; современный период (1991 г. – по н. в.) обусловливается оформлением имиджелогии в самостоятельную отрасль научного знания, началом разработки и защиты диссертационных исследований по формированию имиджа выпускников военных вузов, научным и прикладным обоснованием проблемы формирования имиджа выпускников военных вузов и др.
Определение имиджа будущего офицера как целостного, эмоционально окрашенного, стереотипного образа и репутации в индивидуальном и групповом сознании курсантов военных вузов.
Сущность формирования имиджа будущего офицера в образовательном процессе военного вуза, представляющая собой целенаправленный, организованный, систематический процесс взаимодействия субъектов и объектов формирования имиджа выпускника военного вуза, направленного на устойчивое внедрение в сознание и подсознание курсантов совокупности личностно-значимых зафиксированных в информационных формах педагогических особенностей, которые целенаправленно создаются и передаются с помощью внешних и внутренних коммуникаций, распознаются, фиксируются, оцениваются, воспринимаются ими в форме значимого положительного стереотипа.
Структура процесса формирования имиджа будущего офицера в образовательном процессе военного вуза, включающая цели и задачи, функции и содержание, объектно-субъектные отношения, закономерности, противоречия, принципы, методы, формы и средства, результаты данного процесса.
2. Проверенная опытно-экспериментальным путем и внедренная в военные вузы педагогическая программа формирования имиджа будущих офицеров в образовательном процессе, включающая анализ состояния имиджа офицера (с точки зрения структурных компонентов); постановку конкретных целей и задач формирования имиджа выпускников вуза, выбор средств достижения целей и задач; планирование действий, акций и мероприятий, обеспечивающих достижение целей в установленные сроки; определение последовательности этих действий; обозначение ответственных исполнителей.
Экспериментально обоснованны критерии (пластичность, обеспеченность, активность, целостность) и их показатели, а также уровни сформированности имиджа выпускников военных вузов.
3. Обоснованные пути повышения эффективности формирования имиджа будущих офицеров в образовательном процессе военных вузов, включающие в себя подготовку руководящего и профессорско-преподавательского состава к формированию имиджа будущего офицера, совершенствование содержания формирования имиджа будущего офицера, технологическое обеспечение формирования имиджа будущего офицера в военном вузе.
Педагогические условия реализации путей эффективного формирования имиджа будущих офицеров в образовательном процессе военных вузов, включающие введение специальных учебных курсов с максимальным использованием реальных ситуаций в создании военно-профессионального имиджа будущих офицеров; разработку структуры формирования имиджа будущих офицеров; учёт внешних и внутренних факторов, влияющих на формирование имиджа выпускников вуза; организацию коллективной творческой деятельности субъектов вузов по формированию положительного имиджа; организацию педагогического мониторинга с целью анализа и прогнозирования формирования имиджа выпускников военного вуза; создание субъект-субъектных отношений между всеми участниками формирования имиджа, мотивационной поддержки субъектов его формирования; разработку педагогической программы формирования имиджа будущих офицеров; создание возможностей для реализации внутренних ресурсов всех объектов процесса формирования имиджа будущих офицеров; сбор информации по выяснению состояния имиджа курсантов; формулировку желаемого имиджа с учетом необходимых ресурсов; определение сроков достижения результата и конкретных исполнителей; уточнение мероприятий мотивации участников и контроля за реализацией намеченных мероприятий; отслеживание результатов процесса формирования имиджа будущих офицеров военных вузов.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что разработанные научные и прикладные положения в своей совокупности целесообразно квалифицировать как решение научной задачи по обоснованию сущности, структуры и педагогических путей эффективного формирования имиджа будущих офицеров военных вузов на основе реализации системного подхода, теории самоорганизации (синергетики) и программно-целевого принципа путем выявления совокупности имиджформирующих компонентов как отражения его комплексной оценки.
Полученные данные использованы для разработки моделей формирования имиджа выпускников вузов, совершенствования подготовки руководящего, профессорско-преподавательского состава, курсантов к работе по формированию положительного имиджа будущих офицеров.
Практическая значимость исследования состоит в том, что оно способствует прикладному решению научной задачи по эффективному формированию имиджа выпускников вузов через создание специально разработанных педагогических программ. Материалы диссертации, теоретические выводы и практические рекомендации положены руководящим и профессорско-преподавательским составом вузов в основу принятия научно-обоснованных управленческих решений по разработке собственных моделей формирования имиджа будущих офицеров. Основываясь на научно-прикладных результатах исследования, возможно осуществлять дальнейшую разработку технологического обеспечения формирования имиджа выпускников, уточнение содержания и структуры каждого компонента их имиджа, проводить подготовку руководящего и профессорско-преподавательского состава к работе по формированию имиджа будущих офицеров военных вузов.
Достоверность и обоснованность полученных результатов обусловлена согласованностью методологических и теоретических позиций, полнотой и системностью рассмотрения предмета исследования в его структурных, функциональных и процессуальных характеристиках, взаимосвязей между ними, комплексным использованием разнообразных теоретических и эмпирических методов исследования в соответствии с его концептуальными положениями и логикой организации. Результаты исследования получили экспериментальное подтверждение, прошли апробацию и педагогическую экспертизу.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на заседаниях кафедр педагогики, гуманитарных и социально-экономических дисциплин, морально-психологического обеспечения экспериментальных вузов; в тезисах выступлений на научных конференциях; на научных и научно-методических семинарах; проведением в течение двух лет факультативных занятий в научных кружках курсантов «Современный имидж российского офицера»; участием в подготовке рекомендаций Департаменту военного образования МО РФ по повышению эффективности формирования имиджа современного российского офицера. Разработанная педагогическая программа внедрена в образовательный процесс кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Серпуховского военного института ракетных войск, что подтверждается актом внедрения.
Основные научные результаты исследования отражены в семи научных статьях, общим объёмом более трех п.л.
Структура исследования. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка. Глава I. Научные и прикладные положения формирования имиджа будущего офицера в образовательном процессе военного вуза. Глава II. Опытно-экспериментальное исследование эффективности процесса формирования имиджа будущего офицера в образовательном процессе военного вуза. Глава III. Педагогические пути повышения эффективности формирования имиджа будущего офицера в образовательном процессе военного вуза.
