Введение к работе
Актуальность исследования. Индустрия туризма основывается в своей работе на большом количестве разнообразной информации. Следовательно, деятельность по сбору, обработке, продуцированию, передаче, анализу и оценке информации занимает в структуре профессиональной деятельности менеджера в туризме большой объем. Кроме того, современный туристский бизнес использует системы электронной коммерции. Поэтому в индустрии туризма существует потребность в специалистах высокого уровня, обладающих не только профессиональными знаниями и умениями, но и знаниями и умениями в области информационных технологий.
В профессиональном образовании появляется тенденция формирования системы непрерывного образования как универсальной формы деятельности, направленной на развитие личности в течение всей жизни. В целом система непрерывного профессионального образования направлена на формирование активной личности, способной самостоятельно строить и корректировать свою учебно-познавательную и профессиональную деятельность. В исследованиях известных ученых (И.В. Зорина, В.А. Квартальнова, А.И. Сеселкина), посвященных содержанию профессионального туристского образования, отмечается, что среднее профессиональное образование (колледж) является не только завершенным этапом в иерархической модели туристского образования, но и направленным на подготовку к получению высшего образования.
Непрерывному образованию как системе посвящены исследования А.П. Владиславлева, Б.С. Гершунского, В.С. Леднева, А.М. Новикова, Е.И. Огарева. Одним из условий эффективного развития системы непрерывного образования, как указывается в научных трудах С.М. Годник, Ю.А. Кустова, А.М. Новикова, является преемственность образовательных стандартов и программ различных уровней общего и профессионального образования. Таким образом, существуют противоречия, суть которых состоит в следующем. С одной стороны, после обучения в колледже выпускник становится специалистом среднего звена, готовым начать свою профессиональную трудовую деятельность. Поэтому его подготовка в области информационных технологий должна в полной мере отвечать требованиям, предъявляемым к профессии рынком труда, быть логически завершенной. С другой стороны, выпускники колледжа продолжают свое профессиональное образование на высшей ступени, поэтому их подготовка в области информационных технологий одновременно должна быть построена с учетом дальнейшего обучения в вузе, т.е. реализовывать принцип преемственности профессиональной подготовки.
Данное противоречие позволило сформулировать проблему исследования – какой должна быть профессиональная технологическая подготовка студентов туристского колледжа, обеспечивающая ее преемственность с технологической подготовкой в туристском вузе.
Цель исследования – системно представить преемственность профессиональной технологической подготовки студентов туристского колледжа с учетом ее непрерывности в туристском вузе.
Объект исследования – профессиональная технологическая подготовка студентов в системе «туристский колледж - туристский вуз».
Предмет исследования – преемственность профессиональной технологической подготовки студентов в системе «туристский колледж - туристский вуз».
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что преемственность в профессиональной технологической подготовке в системе «туристский колледж - туристский вуз» будет реализована, если:
будет определена структура преемственной профессиональной технологической подготовки студентов в системе «туристский колледж - туристский вуз», учитывающая требования к знаниям, умениям и мотивам студентов туристского колледжа и туристского вуза;
будет раскрыта преемственность содержания учебных дисциплин в системе «туристский колледж - туристский вуз», реализуемая по таким связям, как: линейные, циклические, концентрические, иерархические;
модель преемственности профессиональной технологической подготовки студентов в системе «туристский колледж - туристский вуз» будет раскрывать ее уровни, содержание деятельности преподавателя, совокупность целей, педагогические условия, обеспечивающие преемственность профессиональной информационно-технологической подготовки студентов туристского колледжа и вуза;
будет разработано методическое обеспечение преемственной технологической подготовки студентов в системе «туристский колледж - туристский вуз», включающее в себя учебные программы и методические рекомендации по проведению практических работ.
Для достижения цели исследования поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать содержание профессиональной подготовки специалистов сферы туризма в области информационных технологий и на этой основе раскрыть преемственные связи в содержании учебных дисциплин в системе «туристский колледж – туристский вуз».
2. Разработать модель преемственности профессиональной технологической подготовки студентов в системе «туристский колледж - туристский вуз».
3. Разработать структуру профессиональной технологической подготовки студентов в системе «туристский колледж – туристский вуз».
4. Разработать и экспериментально проверить методическое обеспечение преемственности профессиональной технологической подготовки студентов в системе «туристский колледж - туристский вуз».
Методологической основой исследования являются идеи системного подхода (В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин); методология педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, М.Н. Скаткин); концепции непрерывного и педагогического образования (Е.П. Белозерцев, В.С. Леднев, В.Л. Матросов, П.Ф. Кубрушко); теория профессионального образования в туризме (И.В. Зорин, В.А. Квартальнов); концепции технологической подготовки (А.П. Ершов, К.К. Колин, Г.И. Кирилова).
Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использован комплекс методов исследования: теоретического анализа специальной, справочной, психолого-педагогической литературы и нормативной документации; изучения и обобщения опыта информационно-технологической подготовки студентов в колледже и вузе; анкетирования, интервьюирования, тестирования, самооценки; статистической обработки данных, опытно-экспериментальная работа.
Степень научной разработанности темы. Проблемы информатизации образования разрабатывались в научных исследованиях А.П. Ершова, Н.Н. Моисеева, Е.С. Полат, А.И. Ракитова, И.В. Роберт, А.В. Соколова, А.Д. Урсула.
Проблема технологической подготовки рассматривается в научных трудах Г.И. Кириловой, К.К. Колина, В.В. Лаптева, П.И. Образцова.
Проблема технологической подготовки студентов в туристских образовательных учреждениях исследовалась В.В. Гудумак, Е.А. Ершовой, А.В. Медниковым, Л.А. Родигиным, А.Ю. Панковым.
Общий замысел и логика исследования определили следующие его этапы:
Первый этап (2001 – 2002г.г.) – изучение состояния названной проблемы в теории и практике профессионального туристского образования, проведение теоретического анализа литературы; определение общего направления исследования, его цели, задач, объекта, предмета и гипотез.
Второй этап (2002 – 2003г.г.) – был посвящен анализу состояния проблемы в туристском колледже, проводилась разработка модели преемственности профессиональной технологической подготовки, разрабатывалось методическое обеспечение преемственности профессиональной технологической подготовки студентов.
На третьем этапе (2003 – 2007г.г.) – проводилась опытно-экспериментальная работа на примере дисциплин информационно-технологического цикла, проанализированы полученные результаты, систематизированы и обобщены разработанные теоретические положения и практические рекомендации, внедрялись результаты эксперимента в учебный процесс, оформлялась диссертационная работа.
Научная новизна исследования.
1. Установлены следующие преемственные связи, раскрывающие содержание учебных дисциплин технологической подготовки в системе «туристский колледж – туристский вуз»: линейные, циклические, концентрические, иерархические.
2. Разработана модель преемственности профессиональной технологической подготовки, включающая уровни преемственности: содержательный, организационный, методический и технический, а также деятельность преподавателя и студента с их целеполаганием и совокупность педагогических условий деятельности.
3. Разработана структура профессиональной технологической подготовки студентов в системе «туристский колледж – туристский вуз», включающая в себя систему базовых знаний, умений и мотивов и получающих дальнейшее развитие знаний, умений и мотивов.
4. Разработано методическое обеспечение преемственности профессиональной технологической подготовки студентов в системе «туристский колледж - туристский вуз» (учебные программы и методические рекомендации по проведению практических работ).
Теоретическая значимость исследования состоит в системном представлении преемственности технологической подготовки студентов в системе «туристский колледж – туристский вуз», раскрывающее ее связи в формировании знаний, умений, мотивационной сферы в процессе профессионального обучения.
Практическая значимость заключается в том, что разработано методическое обеспечение преемственности профессиональной технологической подготовки студентов в системе «туристский колледж - туристский вуз», включающее учебные программы, методические рекомендации по проведению практических работ в операционной системе Windows, автоматизированной системе управления «Эдельвейс» и др.
Положения, выносимые на защиту.
1. Преемственность в содержании учебных дисциплин раскрывается через преемственные связи: линейные (определяющие последовательность формирования знаний и умений студентов в системе «колледж – вуз»); циклические (требующие для освоения новых знаний и умений возврата к ранее полученным знаниям и умениям); концентрические (определяющие углубление и дополнение базовых знаний при продолжении обучения в вузе); иерархические (определяющие интеграцию и дифференциацию знаний и умений в системе «колледж – вуз»).
2. Модель преемственности профессиональной технологической подготовки в системе «туристский колледж - туристский вуз», включающая уровни преемственности (содержательный, организационный, методический, технический), деятельность преподавателя и студента в учебном процессе, цели деятельности и педагогические условия ее осуществления.
Совокупность педагогических условий преемственности профессиональной технологической подготовки студентов в системе «туристский колледж - туристский вуз»: сопряженность учебных программ «Информатика» в колледже и вузе; знания и умения, приобретенные студентами в процессе изучения дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности», должны получать развитие в различных учебных дисциплинах вуза; организация процесса подготовки студентов в системе «туристский колледж - туристский вуз» с использованием информационных технологий в обучении и контроле знаний по всем дисциплинам учебного плана; использование личностно-ориентированного обучения студентов по дисциплинам информационно-технологического цикла; соответствие техники и программного обеспечения, используемых в процессе обучения студентов, технологическим требованиям, предъявляемым к профессиональной туристской деятельности.
3. Структура профессиональной технологической подготовки студентов в системе «туристский колледж - туристский вуз», включающая в себя систему преемственных знаний: базовых, определяющих уровень образования в колледже, и получающих развитие в дальнейшем процессе обучения в вузе.
Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях научно-методического совета Воскресенского института туризма - филиала Российской международной академии туризма (г. Воскресенск, 2001-2007 годы), на международных, межрегиональных и региональных научно-практических конференциях: Всероссийской научно-практической конференции «Рекреация и туризм» (г. Сходня, 2001 г.), «Рабочая программа развития туризма в Юго-Восточном Подмосковье» (г. Кашира, 2003 г.), «Образовательные аспекты туризма» (г. Тула, 2004 г.), «Проблемы и перспективы развития туризма в северо-западном регионе Московской области в рамках реализации программы «Золотое наследие Руси» (г. Волоколамск, 2004г.), «Информационные технологии в образовании» (г. Москва, 2005 г.), «Интеллектуальные технологии в образовании, экономике и управлении» (г. Воронеж, 2005 г.), «Вопросы преподавания информационных технологий в туристском вузе» (г. Воскресенск, 2005 г.), «Туризм. Образование. Культура» (г. Сходня, 2005 г.), «Система обеспечения качества профессиональной подготовки специалистов в сфере туризма» (г. Сергиев Посад, 2005 г.), «Современные тенденции и вопросы преподавания в туристском вузе» (г. Воскресенск, 2006 г.), «Туризм: менеджмент и межкультурные коммуникации» (г. Астрахань, 2006 г.).
Опытно-экспериментальной базой исследования были: Воскресенский институт туризма – филиал Российской международной академии туризма, Воскресенский колледж туризма – филиал РМАТ, Луховицкий туристский колледж – филиал РМАТ, всего 427 студентов.
Структура диссертации. Цели и основные задачи, поставленные в диссертационном исследовании, определили структуру и содержание работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.
