Введение к работе
Актуальность проблемы. Проблема личности является одной из центральных в современной психологии. В своей совокупности она выступает как исследование характеристики психических свойств и отношений личности, а также индивидуальных особенностей и различий между людьми.
Анализ литературы по психологии личности показывает, что многие выдающиеся психологи мира, даже основоположники научной психологии говорили о богатом экспериментальном материале по изучению личности. Это и есть литература. Конечно такой вывод имеет серьезную основу. Известно, что становление литературы происходило веками, она берет свое начало от устного народного творчества, мифологии и в дальнейшем развивалась гениями всех эпох – Низами, Шекспир, Гейне, Пушкин, Флобер, Достоевский, Физули и т.д. Если рассматривать историю развития литературы и психологической науки, то станет ясно, что психология развивается пока лишь немногими гениями описания и объяснения человеческой личности. Поэтому не случайно, что после долгих лабораторных экспериментальных исследований В.Вундт пришел к выводу, что для понимания личности необходимо изучения психологию народов, их мифов, легенд, народное творчество и традиций. Поэтому психологии следовало бы поучиться немного у литературы.
Психологический анализ литературных произведений позволяет выявить природу существенных, устойчивых и общих свойств, из которых состоит личность. Это проблема черт личности, которая непосредственно связана с проблемой типологии личности.
Устойчивые психические свойства человека – суть проявления личности как неповторимой индивидуальности. Взаимосвязь психических процессов и свойств отчетливо проявляется в индивидуально-дифференцированных различиях. В зависимости от общего склада их неповторимости, неординарности, а порою и уникальности люди различаются по уровням восприятия и наблюдения, памяти и внимания, по типам характера и темперамента, интересов, потребностей и наклонностей. Причем, характерно, что психические процессы и свойства личности не развиваются самотеком, а с течением времени превращаются в сознательно регулируемые действия, которыми человек поначалу эмпирически овладевает; затем осознанные, проводимые через творческое «Я» операции направляются на разрешение важных задач.
Исследование типологии личности необходимостью предполагает выявления особенностей ее направленности. Однако, чтобы проанализировать степень их практической реализации, необходимо разобраться в мотивах поведения личности разных типов, выяснив, что из его тенденций и установок вошло, образно выражаясь, в кровь и плоть, закрепившись в качестве стержневых особенностей личности.
Говоря о проблеме типологии личности, нередко имеют в виду характер сочетания основных свойств нервной системы и соответственно определяемые им свойств темперамента и черт характера: реактивность, сенситивность, эмоциональный настрой, экстравертированность либо интровертированность с присущими им физиологическими и психологическими факторами. Вместе с тем, мы полагаем, что удовлетворительная и корректная классификация типов личности невозможна вне учета социального контекста. Знание типологических особенностей нервной системы составляют лишь биологическую основу типа личности, выявляют ее природную суть, но не дают достаточно веских оснований для полноценно-содержательного раскрытия динамики деятельности данного человека как члена общества. Поэтому тема настоящей диссертации органично совмещает в себе типологический и социальный контекст развития личности. Стержнем типа личности как социального существа является тип ее направленности, а тип направленности, в свою очередь, представляет собой доминирующую мотивацию. Мотивация – иерархически построенная система побуждений – определяет избираемые человеком жизненные цели, ценностные ориентации и способы самоутверждения.
Выделяя ведущие типы направленности личности с ее некоторыми инвариантными отклонениями и ответвлениями, мы приняли за основу общественную ценность присущих человеку потребностей, определяющих их мотивов и характерных для него форм самовыражения и самоутверждения. Тем самым, указаны пути разработки типологии личности, приближающейся, по нашему мнению, к идеальной, потому что она в известной степени учитывает не только субъективные особенности каждого типа, но также и мировоззрение, социальный статус и позицию человека. Иными словами, разрабатываемая нами типология личности носит не общепсихологический, а социально-психологический характер в самом широком смысле этого слова. В то же время актуальность данного исследования заключается еще и в том, что предпринята попытка разрешить важную проблему современной психологической науки – различение чисто социальных и чисто психологических типов личности. По всей вероятности, неясность создается вследствие того, что схожие особенности поведения человека могут закономерно входить и в социальную, и в психологическую характеристику. Но если мы исследуем причинный фактор, воедино связывающий особенности поведения личности, то разграничение типов становится очевидным.
Тот или иной тип личности, сложившийся в процессе индивидуального развития человека, впоследствии сам детерминирует направление, степень изменения и уровень развития различных психологических феноменов – от главных оснований типологии до второстепенных, различных промежуточных переменных или косвенных психосоматических явлений. Поэтому необходимость разработки единой социально-психологической концепции типологии личности, с указанными выше сопутствующими факторами, также указывает на актуальность исследуемой проблемы.
Степень разработанности проблемы. Вопросы типологии личности, входящие в состав глобальной проблемы социально-психологического качества целостной структуры и видов деятельности, давно привлекали пристальное внимание ученых всего мира. Пытаясь удовлетворенно ответить на них, видные зарубежные психологи и психиатры создали немалое количество самых разных типологий. Еще с конца XIX – начала XX столетий свой вклад в решение указанной проблемы вносили И.Р.Белопольский, А.Ф.Лазурский, Франц Галль, Иоганн-Гаспар Лафатер, Эрнст Кречмер; своеобразные схемы и модели, так или иначе связанные с вопросами типологии личности, в свое время предлагали Зигмунд Фрейд, Карл Юнг, П.Ф.Лесгафт; в составе различных гуманистических и экзистенциальных, психоаналитических концепций свою собственную типологию – Э.Фромм, К.Хорни, А.Адлер, А.Маслоу, С.Л.Рубинштейн, Б.Г.Ананьев, В.М.Бехтерев, Д.Н.Узнадзе, Б.Ф.Ломов, В.Н.Мясищев и другие. Однако на сегодняшний день с уверенностью можно сказать, что ни одна из предложенных схем или классификаций не оказалась в достаточной степени универсальной, чтобы удовлетворительно отразить и психологические проявления, сходные у большинства групп людей, различных сообществ, и индивидуальные особенности личности.
Следует отметить, что в последние годы эта актуальная проблема оказалась в центре внимания и азербайджанских исследователей (А.С.Байрамов, А.А.Ализаде, Б.Г.Алиев, Г.Азимов, М.Гамзаев, Ф.Ибрагимбеков А.Т.Бахшалиев, Т.Бабаева, С.М.Меджидова, С.И.Сеидов и др.). В некоторых исследованиях проблема типологии личности рассматривается как в общепсихологическом, так и в этнопсихологическом аспекте (А.С.Байрамов, А.А.Ализаде), в других типология личности политического лидера, а также преступника (Б.Г.Алиев), в аспекте педагогической и возрастной психологии (Г.Азимов, М.Гамзаев), психологии управления и психологии творчества (С.И.Сеидов), а также попытка разработки типологии личности на основе шкалы уровней самосознания с опорой на последние труды выдающихся западных психологов и психиатров (С.М.Меджидова). Необходимо отметить и работу Г.Азимова, где рассматриваются такие категории как человек, индивидуальность и личность. Системный анализ развития психологической мысли в Азербайджане позволил А.Т.Бахшалиеву рассмотреть данный вопрос и его решение в концепциях азербайджанских мыслителей конца XIX начала XX вв. и азербайджанских психологов XX века.
Но на наш взгляд, некоторые современные ультрановаторские концепции невольно страдают односторонним подходом к интересующей нас проблеме: в массе своей они ориентированы на экзистенциальную позицию человека с его трагическим мироощущением, чувством «потерянности», отчужденности, характеризующегося уровнем адаптации, слабым контактированием с окружающими и т.п. А в этом случае из поля зрения исследователей выпадают нейтральные, неополитизированные типы с тем набором черт характера, потребностей и наклонностей, которые свойственны личности низшего, среднего и высшего психических уровней без ощутимого давления на них извне политики, идеологии, философии своего времени.
В свете изложенного является очень актуальным анализ типологии личности при сопоставлении с современными теориями азербайджанских и зарубежных психологов.
Объект исследования - психологические условия и механизмы, лежащие в основе типологии личности.
Предмет исследования – структура, динамика и генезис становления типов личности.
Гипотеза исследования. Можно предположить, что есть определенное количество типов, позволяющие установить единую типологию личности, которая определяет взаимосвязанный характер проявления свойств личности в различных её сферах.
Цель исследования - исследование типологии личности, ее структуры, динамики, генезиса и условий ее формирования. А также с позиций парадигматического подхода изучить формирующуюся в общении и различных видах деятельности психологическую организацию личности как сложное целостное образование, обладающее определенным системным качеством. Указанная цель продиктовывает постановку и решение некоторых задач:
- проанализировать главные компоненты психосоциальной структуры личности и основные закономерности их соединения между собой на различных уровнях иерархической организации;
- определить и оценить ряд подходов к изучению социологии и типологии личности в отечественной и зарубежной психологии;
- оперируя понятием «социального статуса» как важным методологическим инструментарием, проанализировать степень вовлеченности того или иного типа личности в систему общественных отношений, включенность в различные варианты социально обусловленного взаимодействия с окружающим миром;
- выявить ведущие системообразующие факторы, определяющие психологическое и психосоциальное «качество» данной личности как индивидуальности и ее принадлежность к соответствующему социально-психологическому типу;
- определить теоретическое и методологическое значение содержания понятия "типология", выяснить специфику типологии как социально-психологической и субъективно-психологической реальности;
- выделить механизмы детерминации и репрезентации типологии, на их основе провести описание генезиса, структуры и динамики развития и становления типа личности;
- выявить и изучить основные условия формирования типов личности в процессе современного профессионального обучения;
- использовать принцип вариативного приспособления личности к окружающей среде в системной классификации типов личности;
- подтвердить выведенные типы личности примерами из мировой художественной литературы (преимущественно из русской классической, азербайджанской и западно-европейской).
Методологическая база исследования.
Методологическую базу исследования составили всеобщие или универсальные принципы или законы развития - дифференциации и интеграции, разработанные в трудах известных психологов. Вместе с тем мы опирались на многоуровневую теорию личности. Собственно методологическая деятельность включает в себя две основные взаимосвязанные составляющие – аналитико-описательную и проектировочную, опыт реализации которых представлен в данной докторской диссертации. В целом методология исследования направлена на преодоление разрыва фундаментальной связи между исследовательской и практической составляющей единой системы психологического знания, минимизацию отчуждения теоретического мира от реальностей бытия за счет разрыва обратных связей.
Таким образом, становление идентичности - многомерный процесс человеческого развития. Научная картина такого процесса тесно связана с анализом практик, которые изучаются в экспериментальной части работы. Автор применял методы, разработанные в психологической науке - аналитические, диагностические, структурно-функционального моделирования, методы активного обучения, статистические методы обработки данных.
Комплексное знание базируется на онтологическом допущении, согласно которому объект анализа отличается многоуровневостью значений и разнообразием. Последнее определяет основные подходы, в рамках которых выполняется методологический поиск в данном исследовании. К ним относятся системный, феноменологический и синергетический.
Отечественная и зарубежная психология выработала на сегодняшний день несколько методологических подходов для создания системной типологии личности: патопсихологический, комбинаторный, эмпирический, экспериментальный и некоторые другие. Обобщая многочисленные данные «постфактум», мы пришли к заключению, что указанные методологические подходы носят явно односторонний характер, неудовлетворительны по ряду существенных причин.
Сущность патопсихологического метода заключалась в том, что патопсихологические исследования направлены на исследование не какой-нибудь одной черты, а на изучение всего человека в его поступках, поведении, общении. Этот метод представляется неудовлетворительным для нашей работы, так как в целом он направлен не на классификацию людей и выделение типов личности. Суть комбинаторного метода в том, что выявляются все известные параметры личности и определяются их возможные комбинации, каждая из которых и может классифицироваться как отдельный тип личности. Но такой путь по признанию большинства психологов, способен порождать необозримое множество типов; парадигматические параметры в такой системе становятся расплывчатыми, и классификация соответственно тому страдает нечеткостью.
Немало зарубежных психологов следует по пути эмпирического подхода к выделению типов: от черт характера, выявленных опытным путем, приходят к попыткам «угадывания» за ними общих оснований. Нередко для той цели используется специальный метод факторного анализа («Q-техника»). Однако факторы, выявляемые с помощью такого анализа, это только выражение корреляций между измерениями поведения. Это не сущности, лежащие за этими корреляциями, не причинные факторы, а только описательные понятия.
Для данного исследования указанный метод также является малопродуктивным, так как реальные причинные факторы, определяющие особенности того или иного типа личности, часто остаются неразгаданными; эмпирический путь создания типологии личности есть путь нащупывания истины вслепую.
Наиболее приемлемым для нашего исследования мы считаем теоретический причинно-факторный подход, многоуровневый подход к развитию личности и метод психологического доминантного анализа. По нашему убеждению, учет всех этих параметров позволяет облечь в конкретную форму социологический и деятельностный подход в изучении различных типов личности.
Научная новизна работы отчетливо проявляется в непосредственно самой проблеме, подлежащей психологическому и отчасти литературно-критическому анализу. Впервые предпринята попытка разработать многоуровневую психологическую концепцию типологии личности на основе анализа различных классификационных типов личности, находящих свое отражение в художественных произведениях.
Теоретическое значение и научная новизна исследования также состоит:
- в уточнении механизмов порождения, реализации, описания и репрезентации типологии ;
- в проведении системного анализа психологического феномена типологии путем анализа психической целостности и анализа психических связей с учетом сегодняшнего дня культуры и социально-экономической ситуации;
- в типологии личности, выявленной на основе психологического анализа азербайджанской и зарубежной литературы XIX столетия, что позволяет расширить спектр рассмотрения психологических проблем, более выпукло и доказательно представить тот или иной тип личности нарицательным героем литературного произведения;
- в том, что к психологическим явлениям нельзя подходить как к чему-то готовому и стандартизированному, и чтобы понять природу или мотивы поведения человека того или иного социально-психологического типа, надлежит изучать личность в ее поэтапном и диалектическом развитии;
- в обосновании сущности и динамики типизации личности, реконструируемой в пространстве самоопределения, самоорганизации и персонализации и в выделении психологической природы типизации личности;
- в том, что разработана такая классификация, которая может служить инструментом прогноза дальнейшего поведения и развития личности.
Таким образом, последовательно реализовывая уровневую теорию о типах личности, ее диалектическом развитии с поэтапным причинно-факторным теоретическим подходом и принципом деятельности, мы разработали по сути своей модели типологии личности. В результате проведенного исследования дано целостное представление о закономерностях и существенных связях определенной области действительности субъекта и движущих силах и мотивах поведения человека, которые содержат в себе не только методы объяснения, но и предсказания, предвидения возникновения определенных типов личности.
Основные положения, выносимые на защиту:
Теоретическое значение понятия "типология" связано с его многомерностью как интегративного психологического феномена, обеспечивающего человеку целостность, тождественность и определенность. Мы исходим из того, что сущность типологии есть синтез всех характеристик человека в уникальную структуру, которая определяется и изменяется в результате субъективной прагматической ориентации в постоянно меняющейся среде.
Системный анализ позволяет воспроизвести научную картину генезиса, детерминации и репрезентации типологии во взаимосвязи и взаимообусловленности психических связей и при сохранении психической целостности.
Структура типологии имеет уровневую организацию, соответствующую генетически различным уровням психики.
Сущность типа личности человека заключается в самостоятельном и ответственном построении своего будущего, что предполагает высокую готовность смысловых и регуляторных основ поведения в ситуациях неопределенности будущего, осуществление личностного, парадигмального, инструментального и ситуативного самоопределения.
Непременными условиями формирования определенного типа личности являются социальная практика взаимодействия с другими и с собой, личностное включение индивида в освоение той или иной деятельности, опыт и характер общения и усвоения общественного опыта.
Практическая значимость исследования. Практическая значимость исследования связана с разработкой и внедрением личностно-позиционной модели обучения практических психологов; разработкой и внедрением в практику вузовского обучения авторских практико-ориентированных программ и учебных пособий; активным использованием теоретико-методологических положений, разработанных в ходе диссертационного исследования, в процессе подготовки и переподготовки практических психологов, способствуя их творчеству в практической психологии. Полученные результаты исследования могут быть использованы в разработке курсов лекций "Введение в специальность", "Педагогика и психология профес-сиональной деятельности", "Практическая психология", а также при разработке и чтении различных спецкурсов.
Концептуальное решение многих проблем диссертационного исследования может быть рекомендовано в качестве исходного материала для разработки проблем типологии личности в различных сферах деятельности. Установленные в результате исследования механизмы детерминации и репрезентации типологии личности, её структура могут способствовать преодолению негативных влияний, предотвращая кризис развития личности. Результаты исследования также могут быть применены в целях реформирования гуманитарных сфер общества, системы высшего и среднего образования.
Апробация работы. Отдельные идеи и результаты диссертационного исследования обсуждались на научно-методических и научно-практических конференциях, семинаре по формированию и развитию личности, межвузовской конференции. Проблема диссертации обсуждалась на заседаниях кафедры психологии Бакинского Государственного Университета и в научно-ислледовательской лаборатории «Экспериментальная психология» БГУ.
Апробация идей осуществлялась в ходе чтения курсов лекций (1998-2004) по психологии личности и общения, практической психологии, психологическому консультированию, психологии и педагогике профессиональной деятельности, а также различных спецкурсов. Материалы диссертационной работы апробированы при написании методических пособий, учебных программ по практико-ориентированным и лекционным курсам.
Основные положения исследования изложены в монографиях, учебно-методических пособиях для студентов-психологов, статьях и тезисах научных докладов.
Структура и объем диссертации. Работа выполнена на 292 листах, состоит из введения, 4 глав, заключения и выводов, и списка литературы.
