Содержание к диссертации
Введение
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ АДАПТАЦИИ 17
1.1. Исследование процесса адаптации в социологической науке 17
1.2. Проблема изучения адаптационных ресурсов молодежи 28
1.3. Характеристика составляющих совокупности адаптационных ресурсов 35
ГЛАВА II. ВИДЫ АДАПТАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ 73
2.1 Интегрпрованность студентов в практики социального взаимодействия 74
2.2, Вовлеченность в деятельность общественно-политических организаций 85
2,3, Оценка студентами своего здоровья и стратегии его поддержания 90
2А Уровень удовлетворенности материальных потребностей 95
2.5. Образовательные практики студентов І 03
ГЛАВА III. УРОВНИ РЕСУСРНОЙ ОБЕСІШЧЕННОСТИ СТУДЕНТОВ 109
3 1, Моделирование уровней ресурсной обеспеченности студентов 109
3-2. Высокоресурсныс студенты: социальные ресурсы 114
3-3. Средне- и низкоресурсные студенты 129
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 157
БИБЛИОГРАФИЯ 165
ПРИЛОЖЕНИЕ 181-208
- Исследование процесса адаптации в социологической науке
- Интегрпрованность студентов в практики социального взаимодействия
- Моделирование уровней ресурсной обеспеченности студентов
Введение к работе
Актуальность темы исследования
Комплексность и сложность развития современных социально-экономических и политических систем с особой остротой ставят вопрос о необходимости непрерывной адаптации субъектов социума. Особенно актуальна эта проблема для России, Происходящие в российском обществе в последние десятилетия трансформационные процессы, обусловленные реформированием, которое охватило все стороны жизни - экономику, политику, систему ценностей, все социальные институты и повседневную жизнь граждан, требуют изучения и решения проблем но разработке новых стратеїий социальной адаптации широких слоев населения.
Молодому поколению, с одной стороны, несколько легче адаптироваться в современных условиях, поскольку их практики социального поведения формируются в соответствии с новыми ценностно-нормативными установками, культивируемыми в обществе. Но, с другой стороны, есть существенные проблемы, возникающие в процессе этого формирования. Ценностно-нормативная структура молодежи поливариантная, что находит свое отражение в наличии большого количества различных молодежных субкультур и объединений- В результате этого, молодым людям бывает довольно трудно ориентироваться в ценностном пространстве современного общества.
Одним из показателей успешной адаптации человека является сто эффективное функционирование в трудовой сфере. Трансформация социально-экономических отношений в России привела к росту издержек по подготовке высококвалифицированных работников, в первую очередь, с высшим образованием. Отмена системы распределения выпускников, коммерциализация образования, инфляция, безработица - все это превращает проблему адаптации студента к условиям современного общества в одну из острейших социальных проблем. Представители власти и руководители предприятий не готовы оценивать проблемы, возникающие в ходе
адаптационных процессов и интеграции молодого поколения в общественные отношения. Спектр этих проблем довольно широк. Во-первых, это нежелание работодателей принимать на работу выпускников вузов, которые не могут незамедлительно включиться в рабочий процесс и начать выполнять поставленные задачи, во многом, потому что у них нет практического опыта. Процесс получения данного опыта может привести к потере имеющихся в распоряжении выпускников профессиональных знаний, так как приобретение данного опыта не всегда проходит в рамках работы по своей основной специальности. Во-вторых, в рамках региона отсутствует эффективно действующая молодежная полигика, в той ее части, которая поможет выпускнику вуза сориентироваться в современных социально-экономических, политических условиях и реализовать имеющийся в его распоряжении профессиональный потенциал. В-третьих, значительная масса студентов не готова к реальной оценке жизненных ситуаций и своих способностей, что приводит к завышенным ожиданиям. При столкновении с реальностью подобные насгроения могут приводить к социальному разочарованию, асоциальным формам поведения, а также девиации. В-четвертых, состояние здоровья выпускников вузов находится на довольно низком уровне, при этом основная масса молодых людей не воспринимает здоровье как капитал, который необходимо приумножать. Тогда как отсутствие данного ресурса может стать серьезной преградой па пути к успешной адаптации, эффективной работе, созданию семьи, реализации своих планов и устремлений.
В отечественной и западной социологической науке довольно активно идет изучение процесса адаптации, его составляющих, критериев оценки успешности, механизмов и факторов адаптации. При этом вопрос о совокупности ресурсов или внутренних факторах адаптации не нашел широкою отражения в социологической науке. Несмотря на то, что отдельные составляющие ресурсов адаптации студенческой молодежи изучались, не проводились исследования, обеспечивающие комплексный подход,
позволяющий выявить совокупность адаптационных ресурсов и разработать методики ее изучения.
Степень научной разработанности! проблемы
Процесс социальной адаптации изучается в рамках различных научных направлений: социологии социальных институтов и процессов, экономической социологии, экономической теории человеческого капитала, социальной психологии и смежных направлений.
Комплексное направление, изучающее социальную адаптацию и ее составляющие, представлено в работах таких современных авторов как В.А. Ядов, В.И. Добрынина, Т.Н. Кухтевич, СВ. Туманов, Е.М Авраамова1.
В Нижегородском регионе подобные исследования проводились на базе социологической лаборатории кафедры прикладной социологии ННГУ им. Н.И. Лобачевского (А.А. Иудин), кафедрой общей социологии и социальной работы ИНГУ им. Н.И- Лобачевского (З.Х.-М Саралиевой), а также Нижеюродским отделом ИС РАН иод руководством С.С, Балабанова".
Ялов, В, А, Социальный ресурс индивидов и групп как их капитал, возможность применения универсальной мегодолсиии нсслсдоваїїия реального расслоения в российском обществе / В А. Ядов // Кто и куда стремится вести Россию?» Акторы макро-, мею- и микро)ровней современною трансформационного процесса. - М., 2001. - С 310-319, Добрынина 13.И. Процессы перемен в сознании российской учащейся молодежи / В.И.Добрьшина, Г.Н.Кухтсвнч // Вест Моск. ун-та. Сер.18. Социология и политология -2003, - N 4. - С. 166-177; Культурные миры молодых россиян: 1ри жизненные ситуации / Т.Н. Варганова [и др.]; ред.: В.И. Добрынина, Т.Н. Кухтевич, СВ. Туманов; Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, Центр социолошческих исследовании. -М.: Изд-во МГУ, 2000, Авраамоїїа, К.М. Студешы столицы и проіипщин: соцналмгьіс ресурсы, ожидания / Е.М. Аврдмова, A A. Шабу нова, Д М. Логинов//СОЦИС -2005. -№9 - С. 98-103; Авраамова, Е.М, Социально-экономическая адаптация: ресурсы и возможности / Е.М Аврамова, ДМ. Логинов // Общественные науки и современность - 2002. - №5. -С. 24-34
" Балабанов, С.С Возрастная динамика ресурсов личности / С.С- Балабанов // Пути развития общества в эпоху перемен. Мат. II реіиональной научной конф. І1КИ. П.Новгород. 2001; Иудин, А.А. Проблема социальной адаптации безработных с высшим образованием / А.А. Иуднн, М.В. Иудина // Социологические исследования н социальной работе: Материалы методическою семинара-практикума. Нижний Новгород (ННГУ), 16-17 марта 2001 г. / Составитель и научный редактор З.Х, Саралнева. НЛІовюрод; НИСОЦ, 2001. - С. 74-78; Образ жизни и здоровье студентов. Нижний Повіород, изд НИСОЦ, 2003; Саралнева, З.Х. Тендерное измерение социализации современной молодежи / 3,Х Сарадиева, С.С. Балабанов //Тендерная мозаика-2006. Иваново, Ив. Госуниверситет,2006
>
Существует большое число исследований, посвященных отдельным адаптационным ресурсам. Исследования молодежной адаптации опираются на общие теоретико-методологические принципы, заложенные в работах С.Н. Иконниковой, И.С. Кона, В/Г. Лисовского, В.И. Чупрова1. В соответствии с ними молодежь рассматривается как специфическая социально-демографическая ipynna, переходность положения которой определяется особенностями включения молодежи в производственные отношения современною общества. Специфика положения молодежи в обществе определяет и особенности ее адаптационного процесса.
Отдельную группу составляют исследования, посвященные ценностно-нормативной структуре студентов, то есть природе ценностей, ее сущностным характеристикам, классификации ценностей, проблеме трансформации ценностей в современной России. Здесь следует отметить работы С-Ф. Анисимова, В.И. Добрыниной, Т.Н. Кухтевич, И.О. Щербаковой",
Комплексная характеристика здоровья населения, в том числе
студенческой молодежи, дается в работах М.С. Бедного, Д.Д. Бенедиктова,
В.Д. Жирнова, И.В. Журавлевой, A.M. Изуткипа, Л.Г. Матроса,
Н.М Римашевской3. Данные авторы понимают здоровье как единство
Ч>иров, ІЗ И. Социальное развитие молодели: теоретические и прикладные проблемы / В И. Ч>прон - М, 1994, Кон, И.С. Социология личности /НС. Коп - М; Политиздат, 1967; Иконникова, С Н. Социология молодежи (Проблемы воспитания духовною облика) / С Н, Иконникова - Л: Леи и игр орг. о-ва «Знание» РСФСР, 19S5; Лисовский, В.Г. Соиегское студенчество: Социол. очерки. /В.Т. Лисовский.-М : Высш. шк., 1990.
2 Анисимон, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С.Ф. Анисимов. - М:
Мысль, 1988; Соколов, А.В. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного
студенчества / А В. Соколов, И О. Щербакова // СОЦИС. - 2003. - №1. - С. 115-123,
Добрынина, В.И. Процессы перемен в сознании российской учащейся молодежи /
В И. Добрынина, Г.Н. Куътевич // Вести. Моск. >н-та СерЛК Социология и политология -
2003. -N4.-C. 166-177.
3 Бедный, М.С. Демографические факторы здоровья / М.С. Бедный. - М.: Финансы и
статистика, 1984; Венедиктов, ДД. Социально-философские проблемы здравоохранения /
Д Д Венедиктов // Вопросы философии. - 1980. -№4. - С 126-141; Жнрнов, В Д Здоровье
как антропологическая проблема / ВД Жирнов // Человек - 2002. - №6. - С 32-41;
Матрос, Л.Г. Философско-мстодологические проблемы формирования здорового образа
жизни / Л 1\ Матрос // Здоровье человека в >слонин\ Н1 Р. - Новосибирск: Сиб. отделение. -
1989; №)ткмн» ДА. Философия взаимосвязи образа жизни и здоровья: Монография /
Д А. Из>ткин // Н.Новгород: Изд-во Н[|ГУ им. П.И. Лобачевсього, 2005; Римашевская, Н.М.
Здоровье и благосостояние / Н.М. Рпмашевская, В Г. Коинин // Общественные науки и
здравоохранение / Огв. ред. И.II. Смирнов. М.: На^ка, 1987. - С. 151-163, Ж)равлева, ИЛЇ
Здоровье подростка; социологический аншнп/ И В. Ж}равлсва. -М.: НС РАН, 2002.
социального и биологическою, но в литературе можно встретить и иные подходы к здоровью. Функциональный подход, рассматривающий здоровье как средство реализации макроцелей, представлен в работах Г.И. Царе гор од це ва, С.Я. Чикина'.
Изучение адаптационных ресурсов тесно переплетается с понятием адаптационного капитала- В различных теоретических концепциях используются разные подходы к соотношению понятий капитал и адаптационные ресурсы. Для научных работ в области экономической теории характерно более активное и четкое оперирование понятием капитал, тогда как в социологических концепциях эти понятия более размыты, капитал и ресурсы порой выступают как синонимы,
Г. Беккер рассматривает капитал как ресурс, обеспечивающий создание добавленной стоимости2. Понятие капитала П. Вурдье определяет как «различные ресурсы (объективации социальных отношений), которые индивиды ставят на карту в борьбе за занятие определенной позиции»3.
В российской социологии тема капитала стала популярной преимущественно в последние годы в работах эконом-социолоюв. Отечественные авторы основное внимание концентрируют на социальном, экономическом, а также на человеческом капитале. Собственно российских теоретико-методологических изысканий в данной области довольно немного. Попытки операционализации различных форм капитала и проведения эмпирических социологических исследований с целью измерения его уровня также немногочисленны.
Хр}сталев, Ю.М Философия на)ки и медицины / Ю.М. Хр)сталев, Г.И. Церсгородцсв -НЭОГАР-Мелиа, 2005; Чикни, С Я. Социальные >слонин, здоровье и физическое развитие человека / С.Я. Чикин. - М.; Сов России, 1988.
2 іїеккер, Г.С. Воздействие инвестиций в человеческий капитал на заработки / Г.С, Бсккср //
Человеческое повеление: экономический подход. Избранные ір>дм но экономической
теории: Пер. с англ. / Сост., науч. ред., лослесл. Р.И, Капелюшников; нредисл. М.И. Ленин -
М.: ГУ ВШЭ, 2003.
3 Социоападиз Пьера Б)рдьс. Альманах Россииско-франц>зского центра социологии и
философии Института социолопш Российскоіі Академии на} к, - М.: Институт
экспериментальной сонно югин; СПб.: Алетейя, 2001.
Среди зарубежных авторов, внесших большой теоретико-методологический вклад в развитие и изучение капитала, ведущее место занимают А. Портес, Дж. Коулман, Н. Лиин, М- Грановеттср, Р. Патнам. Среди российских ученых данной проблематикой занимались В.А- Ядов, НЕ. Дискин, В.В, Радаев, Л.В- Стрельникова, Н.Е. Тихонова, Р.И. Капелюшников .
Комплексные исследования, которые посвящены рассмотрению феномена адаптационных ресурсов, довольно немногочисленны. Большое количество теорий социальной адаптации и неоднозначность трактовки данного понятия также затрудняют рассмотрение факторов, оказывающих сильное влияние на процесс адаптации. Поэтому феномен адаптационных ресурсов пока еще не стал предметом целенаправленного и всестороннего анализа а отечественной социологии. Работы, в которых адаптационные ресурсы рассматриваются как комплексное понятие, и делаются попытки его операционализации, измерения и изучения, немногочисленны. Именно поэтому предметом изучения стали структурные особенности и проблемы формирования адаптационных ресурсов современной молодежи.
Fortes, Л. Social capital: Its Origins and Applications in Modern Sociology I A. Fortes II Annual Review of Sociology. - 1998 I - Vol 22, Коулчан, Дж. Капитал социальный и человеческий / Джон Ко>лчан // Общественные науки и современность. - 2001. - №3. - С. 121-139; Lin, N. Inequality in Social Capital I N. Lin II Contemporary Sociology, Vol. 29. - №6 - Nov., 2000, Граіювегтер, M. Экономическое действие и социальная стр>ктура: проблема укорененности / Марк Граіювегтер-Пер. М.С. Добряковои//Экономическаясоциолоіин Т3.-№5--ноябрь 2002. - С. 60-75., [Электронный ресурс]. - Режим доступа: hup: // vvww.ecsoc.msses ru, свободный, - Заы с экрана; Putnam, R D. The prosperous community: social capital and public life I lUXPulnam II American Prospect. Vol, 13, - 1993; Ядов, B,A. Социальный ресурс индивидов и ipjini как их капитал: возможность применения >ниверсадьной методологии исследования реального расслоения в российском обществе / В.Л.Ядов // Кто и куда стремится вести Россию?. Акторы макро-, мезо- и ыикро>ровней современною трансформационного процесса. - М, 2001; Дискин, НЕ. Адаптация населения и элит Институциональные предпосылки // И П. Дискин, Е.М. Авраамоиа // Общественные на>ки и современность - 1997. - №L - С. 24-33; Радаев, ІЇ В, Социальный капитал как на>чная катеюрия / В.В. Радаев // Общественные науки н современность. - 2004. - №4. - С. 5; Стрельникова, Л.ІЇ. Социальный капитал* типолоіия зар> беленых подходов / Л.В.Стрельникова // Общественные науки и современность. - 2003. - №2. - С 33-41; Тихонова, Н.Е. Социальный капитал как фактор неравенства / Н.Е. Тихонова // Общественные науки и современность. - 2004. - №4. - С 24-35; Капелюшников, Р.И. Экономический подход Гэри Бекксра к человеческому поведению / Р.И Капелюшников // США: экономика, политика, идеология, 1993. -№ 11.
Цель исследования - изучение процессов формирования адаптационных ресурсов студенческой молодежи, протекающие как под влиянием трансформации социально-экономических отношений, так и в контексте
изменения структуры ценностно-профессионального самоопределения студентов.
В соответствии с целью исследования в диссертации решались следующие задачи:
Исследовать и систематизировать отечественные и зарубежные социологические подходы к изучению социальной адаптации;
Выявить проблемы и противоречия, возникающие в ходе изучения адаптационных ресурсов;
Проанализировать современное состояние совокупности адаптационных ресурсов студенческой молодежи;
Выявить основные факторы, влияющие на успешность адаптации студентов;
Определить основные типы ресурсной обеспеченности студентов.
Объектом исследовании является процесс социальной адаптации студенческой молодежи.
Предметом диссертационного исследования является процесс формирования адаптационных ресурсов современного студенчества.
Теореіико-мсюдолої и ческой базой научно-исследовательской работы являются принципы системности, эмпиризма, принцип социально-экономического детерминизма. Теоретическую основу диссертации составляют отечественные и зарубежные концепции социальной адаптации, теория капитала и концепции адаптационных ресурсов.
Выявление сущности и структуры адаптационных ресурсов потребовало обращения к идеям Г. Беккера и П. Бурдье. В отечественной науке разработку теоретической концепции французского социолога продолжил В.В. Радаев,
который предложил сгзод операциональных понятий, которые могут непосредственно использоваться в эмпирических исследованиях.
В анализе социальной адаптации молодежи теоретической основой явились идеи и концепции современных отечественных и зарубежных авторов (Ф.В. Знанецкого, Т. Парсонса, М. Вебера, Р. Мсртопа, В.Л. Ядова, П.С. Кузнецова, И.А. Милославовой, Е.М. Авраамовой, Н.А. Свиридова, Л.В- Король).
Эмпирическая база научного исследования:
L Материалы социологического исследования, проведенного автором в марте 2006 г, в г. Нижнем Новгороде, Методом сбора первичной информации выступал анкетный опрос. Выборка составила 539 студентов, В опросе приняли участие студенты НГПУ и ННГУ им, Н.И. Лобачевского 4 курса различных специальностей. В ННГУ им. Н.И.Лобачевского были опрошены студенты следующих факультетов - химического, радиофизического, факультета социальных наук, филологического, исторического и экономического, В НГПУ опрос проводился на факультетах - физико-математическом, технолого-экономическом, естественно-географическом, психолого-педагогическом, историческом, филологическом.
Исследование отношения студентов ННГУ им. Н.И. Лобачевского к занятиям физической культурой и спортом (анкетный опрос студентов ННГУ), проведенное в апреле-марте 2005 года кафедрой прикладной социологии IIIІГУ с участием автора диссертации. Выборка составила 1200 человек.
Вторичный анализ материалов Всероссийского исследования «Молодежь России: три жизненные ситуации» («Молодежь-97»), проведенною в марте 1997 г. Центром социологических исследований МГУ им. М.В.Ломоносова, Центром по изучению межнациональных отношений Института этнологии и антропологии им- ІШ. Миклухо-Маклая РАН, представителями из Колумбийского университета и университета Дюка. Руководителем проекта с российской стороны являлся СВ. Туманов,
Вторичный анализ данных социологического исследования «Пижеюродское студенчество на рубеже веков», проведенного в 1999-2000 учебном году в 15 вузах Нижегородской области коллективом авторов факультета социальных наук ННГУ им. Н.И. Лобачевского, Научный руководитель проекта - З.Х.-М. Саралиева,
Вторичный анализ данных социологического исследования «Образ жизни и здоровье студентов», осуществленного в ННГУ им. Н-И. Лобачевского в марте-апреле 2003 г, кафедрой прикладной социологии ФСН. Выборка составила 1412 студентов. Научные руководители проекта - Л.Л. Иудии, И.И. Пуртов,
Научная новизна исследования
Систематизированы теоретические положения отечественных и зарубежных концепций адаптационных ресурсов и проанализирована их применимость для описания социальной адаптации современного студенчества.
Разработана методика определения уровня ресурсов, имеющихся в наличии у студентов, и позволяющих оценивать степень успешности их социальной адаптации.
Создана математическая модель, выявляющая факторы, влияющие на адаптационный процесс в студенческой среде, и вес каждого из факторов по степени значимости для успешной адаптации.
Разработана типология ресурсной обеспеченности студентов, в которой каждый тип представляет устойчивую комбинацию ресурсов и уровня их представленности.
Рассмотрены особенности ценностно-культурных ориентации и адаптационных стратегий студентов с различными уровнями ресурсной обеспеченности.
1)
Положения, выносимые на защигу
1. При изучении адаптационных ресурсов современного студенчества
можно выделить два типа исследований, так или иначе рассматривающих
данное понятие. Первый тип концепций фокусируется на рассмотрении и
описании отдельных ресурсов (ценностей, физического здоровья, занятости
молодежи и др. аспектов), не рассматривая их взаимодействие между собой.
Вторая группа концепций базируется на теориях капитала, в которых
взаимосвязь между капиталом и ресурсами определяется не в результате
изучения взаимосвязи ресурсов друг с другом, а на базе нормативных моделей,
соответствующих концепциям капиталов размою вида, например,
экономического и социального. Граница, по которой ресурс относится к тому
или иному капиталу, зависит от научного направления, в рамках которого
создается работа.
Адаптация представляет собой реакцию на социальные взаимодействия. В изучении социальной адаптации ведущую роль играет социальный капитал, тесно взаимосвязанный с другими капиталами. В рамках изучения социальной адаптации социологическими методами адаптационные ресурсы представляют собой совокупность взаимосвязанных элементов, обеспечивающих успешную адаптацию молодого человека в социальную среду в условиях начала профессиональной жизни и личностного роста.
2. Разработанная автором методика позволила оценить ресурсы адаптации
студентов. У современных студентов объем наличных социальных ресурсов
превышает остальные ресурсы адаптации. Социальные ресурсы реализуются
через взаимодействие с социальным окружением. Основная масса студентов
удовлетворена взаимоотношениями с членами семьи (87%). Родители, родные
братья, сестры (27%), друзья (24%), близкий друг (23%) играют важную роль в
поиске работы. Социальный ресурс позволяет студентам адаптироваться и
получать различные выгоды в большей степени, нежели другие виды ресурсов.
Студенты в массе своей недовольны имеющимся экономическим ресурсом, что находит отражение в низком уровне удовлетворенности личным
доходом (20%), доходом семьи (46%) и родителей (20%). При этом постоянную работу имеют 15% молодых людей, а треть работает время от времени. Студенты демонстрируют высокий уровень притязаний в экономической сфере. Большинство студентов (94%) указывают здоровье в качестве одной из основных составляющих жизненного успеха, но желание иметь здоровье в большинстве своем пассивным. Число студентов, которые имеют ресурсы вовлеченности в деятельность различных общественно-политических организаций, колеблется от 7% до 19% в зависимости от организации.
3- Для оценки адаптационных ресурсов, оказывающих наибольшее воздействие на адантированность студентов к условиям своей жизнедеятельности, были использованы регрессионные модели. Как показывают результаты моделирования, для студентов важнейшим элементом социализации является возможность общаться, быть признанным в коллективе, установить большое количество социальных связей, поэтому на данном этапе развития социальные ресурсы определяют степень адаптированности. Несколько .меньшее значение на удовлетворенность жизнью оказывает физическое состояние. Удовлетворенность жизнью у студентов в меньшей степени взаимосвяjana с оценками наличия экономических ресурсов. Их получение рассматривается студентами как проблема будущих периодов, не оказывающая пока значительного влияния на текущую ситуацию.
4. В результате проведенного исследования построена трехуровневая типология ресурсной обеспеченности студентов по каждому виду ресурсов. Средний уровень ресурсной обеспеченности является наиболее выраженным среди студентов, за исключением человеческого и физическою. Здесь наиболее выражен высокий уровень обеспеченности ресурсами. Но, несмотря на высокий уровень человеческого ресурса, студенты довольно слабо включены в получение дополнительных образовательных практик, что снижает его значимость. Менее представленным у студентов является экономический ресурс. Более трети (38%) обладают его средним уровнем, и только 2% -высоким- Ресурс вовлеченности в деятельность общественно-политических
структур и организаций является слабо выраженным, треть студентов не сумела идентифицировать в отношении данного ресурса.
5. Успешные адаптационные стратегии студентов с высоким уровнем социального ресурса во многом являются следствием благополучных отношений внутри семьи. Здесь повышенна доля родителей, которые имеют высшее образование и занимают руководящие должности. Высокая включенность в деятельность общественно-политических организаций позволяет создавать сети социального взаимодействия, качественные характеристики которых дают им возможность конкурировать с ближайшим социальным окружением. Средний и высокий уровень экономических ресурсов не имеет явно выраженной корреляции с уровнем социальных ресурсов.
Научно-практическая значимость работы
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней дается авторская трактовка адаптационных ресурсов, разработана система индикаторов, позволяющая измерять ресурсы и уровень социальной адантированности студентов. Определен уровень имеющихся в наличии у студентов ресурсов социальной адаптации. Выделены и описаны группы студентов с различным уровнем ресурсной обеспеченности, а также осуществлено их сравнение. Полученные материалы исследования позволили выделить адаптационные ресурсы, которые оказывают наиболыпе влияние на адаптированность студентов.
Практическая значимость обусловлена тем, что выявлено текущее состояние ресурсной обеспеченности студенчества, а также факторов, которые оказывают наибольшее влияние на процесс адаптации- Знание составляющих, которые оказывают влияние на процесс адаптации, и объема адаптационных ресурсов студентов, может быть использовано в практике социальных психологов и специалистов по профессиональной ориентации. Материалы диссертации могут быть использованы в процессе профессиональной
подготовки социологов и социальных работников, в вузовском курсе социологии социальных процессов, социологии молодежи.
Апробация работы
Положения диссертации были доложены автором в выступлениях на конференциях:
Международная научно-практическая конференция «Организация работы с молодежью в транзитивном обществе: проблемы и перспективы», 24-25 сентября 2004 г. в г. Воронеже;
Международный молодежный конгресс «Православие, молодежь и будущее России», 3-5 марта 2005 г., в г, Санкт-Петербурге;
Международная научно-практическая конференция «Организация в фокусе социологических исследований», 14-15 апреля 2005 г. в г. Нижнем Новгороде;
IX нижеюродская сессия молодых ученых «Голубая Ока», октябрь 2004 і ода;
5- X нижегородская сессия молодых ученых «Голубая Ока», октябрь 2005 года.
Различные аспекты диссертационного исследования отражены п 12 работах общим объемом 2,86 п.л., включая две публикации в рецензируемых изданиях.
Основные положения и выводы обсуждены на заседании кафедры социологии и политологии Нижегородскою государственного педагогического университета.
Структура диссертационной) исследования
Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения. Первая глава содержит обзор концептуальных подходов к изучению социальной адаптации и адаптационных ресурсов
молодежи, вторая и третья базируются на материалах проведенных исследований. В работе представлено 2 рисунка и 90 таблиц.
Исследование процесса адаптации в социологической науке
Проблема социальной адаптации личности занимает в социологии одно из центральных мест. Она является фундаментальным и до сих нор дискутируемым вопросом о взаимодействии человека и социальной среды. В условиях модернизации общества адаптация становится особо значимым массовым процессом.
Молодежь, как специфическая группа, наиболее активно вовлечена в процесс социальной адаптации. Это обусловлено несколькими причинами. Во-первых, этому способствуют процессы трансформации, которые активно происходят в обществе, во-вторых, особенности включения молодежи в общество- приобретение социального статуса, социальных связей.
Кроме того, процесс адаптации в этом возрасте имеет более важное значение, в отличие от адаптации людей старших возрастных групп, а также специфические особенности, обусловленные принадлежностью к студенческой молодежи. Возраст, в котором сейчас находятся студенты (20-21 год), является периодом социализации, когда выстраиваются дружеские отношения и социальные связи Процесс адаптации становится наиболее важным в этом возрасте, поскольку вырабатываются ключевые схемы взаимодействия с широким кругом людей, молодой человек приобретает работу, включается в максимальное число социальных связей, которые делают его полноправным членом общества.
Если данный процесс прошел нормально, установились связи л отработаны механизмы взаимодействия, то в дальнейшем эти практики повторяются и в достаточной мере успешно реализуются, в том числе и в более старшем возрасте.
Студенчество - это специфическая социальная общность, особенности которой определяются местом и ролью в системе воспроизводства и развития общества. На наш взгляд, ее специфика обусловлена, во-первых, возрастом и вытекающими из этого физическими, психологическими и социокультурными особенностями. Во-вторых, особым общественным положением, которое предполагает определенные права и обязанности, влияет на уровень притязаний и самосознание молодых людей, обусловливает характер их деятельности, В-третьих, специфика рассматриваемой социальной общности связана со стремлением получить знания и высшую квалификацию, ее особой ролью в воспроизводстве социальной структуры и общности .
С нашей точки зрения, последняя специфическая черта, связанная с получением образования, включая дополнительное, является наиболее значимой в этом возрасте, поскольку данная группа отличается более интенсивным использованием имеющихся в ее распоряжении ресурсов и, в первую очередь, образовательного и социального. Мы берем студенческую молодежь в качестве объекта исследования еще и потому, что молодежь в целом, довольно разнородна. Пели мы рассматриваем только одну из групп молодежи, а именно студенческую, то мы получаем группу, которая более гомогенна по своим социальным характеристикам и позволяет вычленить те факторы, которые влияют на разницу в процессах адаптации. Адаптация рабочей и студенческой молодежи представляют собой два разных процесса и не совсем корректно их смешивать.
Исследование процесса адаптации студенческой молодежи, формирования адаптационных ресурсов необходимо предварить систематизацией сложившихся в социологии подходов к феномену социальной адаптации.
В рамках общей теории адаптации социологи уделяют внимание изучению законов, закономерностей развития и протекания социальной адаптации, а также осуществляют анализ характера, содержания, темпов, типов, форм и видов адаптации. Важное место в социологии уделяется индикаторам, социальным регуляторам, социальным механизмам и самим критериям адаптации.
Необходимо более подробно остановиться на социологических подходах, которые являются классическими и составляют базу для современного анализа адаптационных процессов. Важно отметить, что хотя в социологической науке тема адаптации имеет давние корни, однако сам термин при этом зачастую не использовался. В числе наиболее важных концепций, легших в основу многих общих теорий адаптации нужно, в первую очередь, назвать Э.Дюркгейма, М. Вебера, Т. Парсонса, Р. Мертона.
Интегрпрованность студентов в практики социального взаимодействия
Реализация поставленных целей и задач диссертации была связана с проведением социологического исследования методом анкетирования в марте 2006 г. В опросе приняли участие студенты ИНГУ им. Лобачевского и НГПУ 4 курса различных специальностей, выборка составила 539 человек. В университете им, И.И. Лобачевского были опрошены студенты следующих факультетов - химический, радиофизический, социальных паук, филологический, исторический, экономический, В педагогическом университете опрос проводился на таких факультетах как исторический, естественно-географический, психолоіо-педагогнческий, филологический, технолої о-экономический, физико-математический.
Для проводимого исследования нами были отобраны такие виды ресурсов как человеческие, физические, социальные, экономические и ресурсы включенности в общественно-политическую деятельность. Первые из них (человеческие ресурсы) характеризуют совокупный образовательный уровень студентов, достигнутый ими в процессе образовательных практик. Сюда вошло не только образование, получаемое в рамках основной специальности, но также любые образовательные практики, к которым прибегали студенты для повышения своего образовательного ресурса и более успешной адаптации. Физические ресурсы отражают состояние здоровья студентов, а также заинтересованность молодых людей в его поддержании и приращении. Социальные ресурсы представляет собой совокупность реальных и потенциальных ресурсов, связанных с обладанием устойчивой сетью более пли менее институциоанлизированных отношений взаимного знакомства и признания. То есть объем социальных ресурсов, которыми располагает студент, зависит от размера сети связей, которые он может эффективно мобилизовать, и от объема ресурсов, которыми, в свою очередь, обладают каждые из тех, кто с ним связан. Мы предполагаем, что в процессе адаптации данный вид ресурсов будет задействован студентами в наибольшей степени. Это связано с тем, что, во-первых, студенты в этом возрасте довольно активно ішимодействуют со своим сверстниками, устанавливают связи и укрепляют отношения, а, во-вторых, это один из немногих видов ресурсов, которые студенты моїут накопить в довольно большом объеме и впоследствии активно их использовать. Экономические ресурсы выражаются в личных доходах, которые студент может получить. Учитывая то обстоятельство, что студенты в основной своей массе не являются самостоятельными экономическими единицами, объем данных ресурсов будет довольно незначителен. Политические ресурсы представляют собой инкорпорированную способность к мобилизации коллективных действий и участию в этих действиях. Он также предполагает способность человека репрезентировать интересы других агентов. С нашей точки зрения, большинство студентов, в силу своих возрастных и статусных характеристик, не обладают данным видом ресурсов. Мы можем говорить лишь о наличии у молодых людей определенных политических ресурсов.
Для каждых ресурсов была разработана система индикаторов и, кроме тою, в качестве показателей адаптированное и потенциальной адаптировашюсти были предложены следующие: удовлетворенность своей жизнью сейчас и раньше (комплексный показатель) и удовлетворенность различными аспектами жизни. Дополнительно был включен блок ценностных установок студентов для того, чтобы определить, как отсутствие тех или иных ресурсов сочетается с ценностными установками студентов.
Перейдем непосредственно к рассмотрению тех показателей, которые свидетельствуют о выраженности различных видов ресурсов. Обратимся сначала к социальным ресурсам. Социальные ресурсы для нас, как было отмечено - это интегрированность в системы социальных связен, в системы поддержки, и в данном параграфе мы рассмотрим то, как складываются взаимоотношения студентов в семье, с другими родственниками, с друзьями, с преподавателями, с сокурсниками, с девушками/молодыми людьми, с прочими окружающими их людьми.
Моделирование уровней ресурсной обеспеченности студентов
В качестве интегрального косвенного показателя адаптированности в работе использовался вопрос об удовлетворенности студентов своей жизнью. Субъективная оценка своего состояния (ощущение удовлетворенности/неудовлетворенности жизнью) показывает, насколько студент адаптирован. Выявление составляющих удовлетворенности помогает понять, какие элементы совокупности адаптационных ресурсов способствуют лучшей адаптации. Сами показатели наличия тех или иных ресурсов уже являются расчетными единицами (индексами).
Для моделирования использовался метод множественной регрессии, так как зависимая переменная определяется совокупностью факторов. Многомерная зависимость характерна именно для социальных явлений и процессов.
В использованной методике был задействован широкий ряд индикаторов, которые позволяли оценить выраженность и наличие тех или иных ресурсов студентов.
Первичные полученные в ходе интервьюирования значения, которые отражают те или иные ресурсы, были интегрированы в сводные параметры, характеризующие выраженность у студентов тех или иных ресурсов. Каждый из сводных параметров характеризовал совокупность различных видов ресурсов, І Іесмотря на то, что для формирования параметров было использовано разное количество индикаторов, операция нормирования и введения 7 балльной шкалы позволило сделать равнозначные преобразования. То есть у каждого студента получился тот или иной уровень владения теми или иными ресурсами, и уже на основании этих расчетных показателей строилась регрессионная модель. Зависимость адаптации от различных видов ресурсов
Обратимся сейчас к более подробному описанию модели, которая позволяет определить зависимость адаптированное от различных видов ресурсов (табл. 3.1.2). Итак, рассмотрим, каким образом построенная нами модель отражает тенденцию в реализации процессов адаптации.
Нами была поставлена задача выявить, от наличия каких видов ресурсов зависит удовлетворенность своей жизнью. Для этого мы воспользовались таблицей коэффициентов модели, но которой будет составлено уравнение рефессии. Изначально в модель включались все виды ресурсов рассматриваемые в нашей работе, но по итогам расчетов были оставлены только три, которые максимально влияют на удовлетворенность жизнью: социальные, физические, экономические. Поэтому уравнение регрессии приобрело следующий вид;
Y - удовлетворенность своей жизнью (интегральный показатель адаптированное студента) XI -социальныересурсы Х2 - физические ресурсы ХЗ - экономические ресурсы Y=0,17XI +0,03X2 + 0,23X3+3,863
Из модели были исключены два вида ресурсов: человеческие и политические, так как на современном этапе развития эти ресурсы присуши незначительной группе студентов, поэтому не могут описывать массовые процессы адаптации.
