Содержание к диссертации
Введение
Глава I. ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ И ПРОФОРИЕНТАЦИОНБЫЙ АСПЕКТЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С НАУЧНЫМИ ОСНОВАМИ МЕХАНИЗАЦИИ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА
I. Механизация сельскохозяйственного производства одно из основных направлений научно-техничес кого прогресса 13
2. Научно-технический прогресс и требования к политехническому образованию учащихся 24
3. Особенности массовых рабочих профессий, связанных с механизацией сельскохозяйственного производства 31
4. Политехнический аспект исследуемой проблемы в теории и практике школьного обучения 38
5. Профориентационный аспект иоследуемой проблемы в теории и практике школьного обучения 52
Глава II. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПРИКЛАДНЫХ ВОПРОСОВ ФИЗИКИ, СВЯЗАННЫХ С НАУЧНЫМИ ОСНОВАМИ МЕХАНИЗАЦИИ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА
I. Возможности школьного курса физики для ознаком ления учащихся с научными основами механизации сельскохозяйственного производства 62
2. Особенности методики изучения некоторых приклад ных вопросов физики, связанных с научными основами механизации сельскохозяйственного производства 78
3. Формы организации учебных занятий по изучению научных основ механизации сельскохозяйственно го производства 113
Глава III. ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИКИ К РЕАЛИЗАЦИИ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО ПРИНЦИПА И ВЕДЕНИЮ ПРОФОРИЕНТА-ЦИОННОЙ РАБОТЫ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ
І. Состояние политехнической и профориентационной работы учителей физики сельских школ 25
2. Пути и средства подготовки в вузе будущих учителей физики к реализации политехнического принципа и ведению профориентационной работы в сельской школе 188
2.1. Содержание спецкурса "Система профориентационной работы учителя физики сельской школы" 148
2.2. Особенности подготовки будущих учителей физики к реализации политехнического принципа в процессе выполнения курсовых работ 156
Глава IV. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ
I. Организация педагогического эксперимента 160
2. Основные результаты экспериментального обучения 163
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 182
- Механизация сельскохозяйственного производства одно из основных направлений научно-техничес кого прогресса
- Возможности школьного курса физики для ознаком ления учащихся с научными основами механизации сельскохозяйственного производства
- Состояние политехнической и профориентационной работы учителей физики сельских школ
Введение к работе
Научно-технический и социальный прогресс в нашей стране предусматривает повышение уровня общеобразовательной, политехнической и трудовой подготовки, а также профессиональной ориентации учащихся, предъявляет высокие требования, в частности к политехнической подготовке молодежи. Это обусловлено задачами воспитания всесторонне развитой личности и подготовки ее к труду в сфере современной техники.
Пути развития советской общеобразовательной школы на современном этапе определены проектом ЦК КПСС "Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы". В нем сказано, что "важнейшая, непреходящая задача советской школы - давать подрастающему поколению глубокие и прочные знания основ наук, вырабатывать навыки и умения применять их на практике"1^.
В проекте ЦК КПСС о реформе школы также указывается, что "для совершенствования содержания образования необходимо уточнить перечень и объем материала изучаемых предметов..., предельно чет-, ко изложить основные понятия и ведущие идеи учебных дисциплин, обеспечить необходимое отражение в них новых достижений науїси и практики".
Одновременно требуется коренным образом улучшить в школе постановку трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации.
Решающая роль в дальнейшем подъеме сельского хозяйства принадлежит квалифицированным кадрам массовых рабочих профессий -механизаторам широкого профиля, полеводам, комбайнерам, механиза-
Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. "Известия", 1984, от 4 января.
- о -
торам животноводческих ферм и др. От уровня подготовки кадров во многом зависит развитие общественного производства, ускорение научно-технического прогресса.
Все это требует осуществления систематического ознакомления учащихся с научными основами современного производства с целью повышения уровня политехнической подготовки и профессиональной ориентации.
Проблема политехнической подготовки и профессиональной ори-ентации школьников на современном этапе развития советской школы приобрела настолько важный характер, что необходимость совершенствования путей ее решения отражена во многих партийных и государственных документах. Так, в Программе КПСС указывается на необходимость обеспечения трудовой и политехнической подготовки в соответствии с возростающим уровнем развития науки и техники, с учетом потребностей общества, способностей и желаний учащихся.
В новой Конституции СССР (октябрь 1977 г.) обрела силу закона связь обучения с жизнью, с производством (ст.45) и развитие системы профессиональной ориентации (ст.40). Проявлением огромного внимания партии к усилению политехнической подготовки и профессиональной ориентации школьников является постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду" (декабрь 1977 г.)
Особая ответственность возложена на сельскую школу в связи с решением майского (1982 г.) Пленума ЦК КПСС, на котором был принят огромный важности документ - "Продовольственная программа на период до 1990 года".
"Продовольственная программа сегодня - это и повышение урожайности, и увеличение производства удобрений и сельхозмашин. Это подъем животноводства и развитие промышленности комбикормов, всей
— о —
кормовой базы... Это и создание необходимых условий для труда и быта молодежи, закрепления ее в сельском хозяйстве", (14, с.5).
Решающая роль в дальнейшем подъеме сельского хозяйства принадлежит квалифицированным кадрам массовых рабочих профессий -механизаторам широкого профиля, полеводам, комбайнерам, механизаторам животноводческих ферм и др.
Особое место в системе профориентационной работы в школе занимают вопросы, связанные с организацией и проведением профессиональной ориентации в процессе изучения отдельных предметов. И особенно актуально это по отношению к физике как науке, имеющей самую непосредственную связь с техникой и производством.
В исследование различных аспектов проблемы политехнического образования и профессиональной ориентации учащихся большой вклад, внесли Аверичев Ю.ЇЇ., Атутов П.Р., Батышев С.Я., Васильев Ю.К., Зубов В.Г., Скаткин М.К., Эпштейн Д.А. и др. В их трудах раскрыты различные подходы к теории и практике политехнического образования, подвергнуто анализу содержание школьных учебных дисциплин естественно-математического цикла, обоснованы возможные пути и средства обогащения учащихся политехническими знаниями в процессе обучения, определен объем политехнических знаний и умений, которыми должны овладеть выпускники школ.
Практические пути реализации задач политехнического обучения в процессе преподавания физики нашли отражение в работах К.В.Ази-баевой, Н.С.Антроповой, А.Т.Глазунова, А.С.Еноховича, Ф.И.Кочуро-ва, М.Я.Куприна, Б.М.Мирзахмедова, И.И.Нурминского, А.А.Пинского, В.Г.Разумовского, В.В.Усанова, Л.С.Хижняковой, С.Я.Шамаша,Э.Е.Эве-нчик и др.
Вопросам ориентации на сельские профессии и ознакомления школьников с элементами сельскохозяйственного производства в процессе изучения курса физики в школе посвящены исследования М.А.Ба-
киевой, В.С.Дштрова, А.В.Додрсовой, Р.Г.Исьянова, Ф.И.Кочурова, А.С.Маркова, Б.А.Мирзахмедова, Н.А.Пятковской, А.Н.Ростощева, В.Н.Сабитова, А.Хусанова, Б.Хусанова и др.
Проблема профессиональной ориентации в связи с обучением физике частично исследована в работах В.А.Каторгина и Н.А.Пятковской. В первой рассматривается внеклассная деятельность по прикладной физике как средство профессиональной ориентации, учащихся, во второй - разрабатывается система профессиональной ориентации учащихся УІ-УШ классов сельской школы на уроках физики.
В диссертационной работе Хусанова Б. в определенной степени показаны связи курса физики с комплексной механизацией сельского хозяйства /на материале Уз.ССР /. Ориентация учащихся на массовые рабочие профессии в процессе обучения физике в средней посоле рассмотрены в диссертационных работах Н.Сариева и В.Г.Аликперова. В первой исследована ориентация учащихся на массовые рабочие профессии в связи с комплексной механизации хлопководства, во-второй -разрабатывается методика профессиональной ориентации для основных форм обучения физике, предусматривающая теоретическое и практическое ознакомление учащихся с нефтяной промышленностью; в частности, материалы, дополняющие основной курс физики, программа факультативного курса, программы для кружковых занятий и вечеров по физике.
Однако в исследованиях, посвященных профессиональной ориентации учащихся в процессе обучения физике, решение этой проблемы не связывается с производительным трудом, с трудовым обучением и воспитанием сельских школьников. Недостаточно разработаны вопросы изучения научных основ механизации и электромеханизации животноводства для профессиональной ориентации учащихся.
Исходя из необходимости совершенствования политехнической подготовки и профессиональной ориентации учащихся в условиях науч-
но-технического прогресса и недостаточной разработанности прикладных вопросов изучения научных основ механизации сельскохозяйственного производства для проведения профориентационной работы, нами была выбрана данная тема исследования.
Таким образом, проблема исследования "Методика изучения прикладных вопросов физики, связанных с научными основами механизации сельскохозяйственного производства" обусловлена несоответствием между необходимостью усиления политехнической направленности обучения физике, улучшения подготовки молодежи к труду в сфере материального производства и недостаточной разработанностью вопросов содержания и методики подготовки будущих учителей к реализации политехнического принципа и ведению профориентационной работы в школе по основам механизации сельскохозяйственного производства.
Цель исследования - разработать комплекс научно-методических мероприятий, способствующих успешному усвоению учащимися сельской средней школы прикладных вопросов курса физики, связанных с научными основами механизации сельскохозяйственного производства.Уси-лить практическую направленность обучения, политехнической подготовки и профессиональной ориентации учащихся.
В соответствии с поставленной целью, гипотеза исследования включает следующие утверждения:
Если изучение прикладных вопросов физики, связанных с научными основами механизации сельскохозяйственного производства, специально ориентировано на расширение политехнического кругозора учащихся и формирование у них направленности на профессии, то это будет способствовать повышению уровня знаний учащихся по физике, позволит усовершенствовать политехническую и допрофессиональную подготовку учащихся.
Объектом исследования является политехническая подготовка учащихся и профориентационная работа в процессе обучения физике, кото-
рая определяется изучением в УШ - X классах прикладных вопросов физики, связанных с научными основами механизации сельскохозяйственного производства.
Предметом исследования являются аспекты учебно-воспитательного процесса по физике, включающие содержание научных основ механизации сельскохозяйственного производства, а также совокупность методов, приемов, форм и средств обучения, способствующих формированию у учащихся профессионального интереса.
Дяя достижения поставленной цели и в соответствии с гипотезой были определены следующие задачи исследования:
Определить современное состояние методики изучения прикладных вопросов физики, связанных с научными основами механизации сельскохозяйственного производства в курсе физики сельской средней школы.
Систематизировать и уточнить принципы отбора содержания производственно-технического материала по физическим основам механизации сельскохозяйственного производства для проведения профориента-ционной работы в процессе обучения физике.
Разработать комплекс научно-методических мероприятий способствующих успешному изучению прикладных вопросов курса физики, -связанных с научными основами механизации сельскохозяйственного производства.
Методологической основой исследования являются фундаментальные положения о политехническом образовании и соединении обучения с производительным трудом учащихся, разработанные в трудах основоположников марксизма-ленинизма; Программа КПСС, постановления ЦК КПСС и Советского Правительства в области сельскохозяйственного производства, народного образования и коммунистического воспитания.
Методы исследования:
- изучение трудов классиков марксизма-ленинизма;
-.изучение Программы КПСС, материалов ХХІУ, ХХУ.л 23УІ съездов КПСС, постановлений ЦК КПСС и Совета Министров СССР по вопросам совершенствования образования, политехнического обучения, развития механизации, электрификации сельскохозяйственного производства, с целью уточнения методологических основ исследования;
анализ работ советских педагогов, психологов, социологов, и методистов, относящихся к исследуемой проблеме с целью выяснения ее состояния в теории и практике школьного обучения и определения теоретической концепции исследования;
анализ и обобщение передового опыта работы учителей по изучению прикладных вопросов физики, связанных с научными основами механизации сельскохозяйственного производства;
личное преподавание и наблюдения в школе;
педагогический эксперимент с целью проверки эффективности предлагаемой методики изучения прикладных вопросов физики, связанных^ научными основами механизации сельскохозяйственного производств^ в процессе обучения;
анкетирование учащихся сельских школ, направленное на выявление их профессиональных намерений, знаний о сельскохозяйственном производстве;
анкетирование учителей сельских школ и студентов педвуза с целью выяснения характера проводимой ими работы по профессиональной ориентации школьников.
Новизна исследования состоит в том, что в диссертации:
доказана возможность обеспечения достаточной политехнической и долрофессиональной подготовки учащихся сельских школ путем систематического изучения прикладных вопросов курса физики, связанных с научными основами механизации сельскохозяйственного производства;
систематизированы и уточнены принципы отбора производственно-технического материала для реализации политехнического принципа и совершенствования профессиональной ориентации учащихся в условиях
- II -
сельской школы;
предложены четыре новых демонстрационных опыта и лабораторные работы, развернутый план обобщающего урока на тему "Механика и механизация сельскохозяйственного производства";
разработана тематика учебных конференций, семинарских занятий, экскурсий для УШ - X классов, подробный план подготовки этих занятий и методика их проведения;
разработан спецкурс "Система профориентационной работы учителя физики сельской средней школы" и тематика курсовых работ, предназначенная для студентов педвузов.
Практическая значимость работы состоит в том, что решение данной проблемы обеспечивает существенное повышение качества знаний учащихся по физике, способствует повышению уровня политехнического образования и профориентационной работы в сельской школе, повышает интерес учащихся к изучению прикладных вопросов физики, связанных с научными основами механизации сельскохозяйственного производства.
Практической реализацией результатов исследования служит разработанный автором ряд методических рекомендаций для студентов пединститутов и учителей по осуществлению политехнического принципа в обучении и ведению профориентационной работы в сельской средней школе.
Положения, выносимые на защиту;
I. Необходимость и возможность систематического знакомства учащихся с прикладными вопросами физики, связанными с научными основами механизации сельскохозяйственного производства с целью усиления политехнической направленности обучения как основы профессиональной ориентации допрофессиональной подготовки учащихся. Прикладные вопросы физики должны варьироваться на основе учета дидактических требований, особенностей местного и производственного окружения, возможностей школы.
2. Осуществление политехнической и трудовой подготовки учащихся сельских школ может быть успешно обеспечено учителем физики при включении в программу методической подготовки студентов пединститута, предложенной в диссертации системы средств профориентационной работы и трудового воспитания, включающей новые демонстрационные опыты, цикл лабораторных работ, обобщающие уроки на тему "Механика и механизация сельскохозяйственного производства", методику внеурочной работы и профориентационной подготовки учащихся на занятиях по физике.
Апробация результатов исследования.
Разработанная методика прошла экспериментальную проверку в общеобразовательных школах. Результаты исследования обсуждались: на научно-практических конференциях преподавателей Ошского пединститута 1979-1982 гг., (г.Ош); на научно-практических конференциях аспирантов и м.н.с. ВИИ СиМО АПН СССР (апрель 1982 г., апрель 1983 г.) г.Москва; на заседаниях проблемного семинара по методике преподавания физики, кафедр общей физики и ТОО и методики преподавания физики Ошского пединститута; на семинаре аспирантов Киргизского НИИ педагогики (10-11 мая 1982 г.) (г.Фрунзе); на объединенном заседании кафедры педагогики и психологии и кафедры общей физики (ноябрь 1983 г.) (г.Ош), Ошского пединститута.
По данным вопросам читались лекции и проводились автором практические занятия со студентами физико-математического факультета (отд.физика), со слушателями курсов повышения квалификации учителей физики средних школ.
По результатам исследований опубликовано 9 работ . Разработанная методическая система изучения прикладных вопросов
физики, связанных с основами механизации сельскохозяйственного производства для политехнической подготовки и профессиональной ориентации учащихся внедрена в практику обучения физике в ряде сельских школ Киргизской ССР.
Механизация сельскохозяйственного производства одно из основных направлений научно-техничес кого прогресса
Научно-технический прогресс, как известно, сопровождается внедрением физической науки и ее методов во все отрасли сельскохозяйственного производства.
В связи с этим возрастают и потребности в кадрах, способных творчески применять новейшие достижения науки и передового опыта в конкретных географических и почвенно-клшатических зонах страны.
Основой резкого повышения продуктивности сельского хозяйства служит применение комплексной механизации и электрификации, использование средств автоматизации, создание новых конструкций и внедрение машин с высокими технико-экономическими показателями. Огромную помощь в решении этой проблемы оказывает использование достижение физической науки.
Проблемы, которые сельское хозяйство ставит перед современной физикой, относятся, разумеется, не только к использованию явлений и законов механики. Речь идет о всей мощи средств современной физики, которая может всемерно содействовать техническому прогрессу в сельском хозяйстве. Здесь и внедрение передовых методов физики - метод меченых атомов, радиотехники, полупроводниковых приборов, ультразвука, радиоактивных излучений и др. - к изучению почвы и процессов взаимодействия растений и среды, изменению оптических свойств поверхности почвы и растительного покрова; высокочастотный прогрев семян; различные приемы борьбы с заморозками; система использования искусственного освещения, установление рационального светового режима и спектрального состава света для выращивания некоторых культур в закрытых помещениях и многие «другие проблемы.
Особенно большое значение имеет проблема создания новых конструкции тракторов и тракторных двигателей, удовлетворяющих ряду повышенных требований, таких как: облегчение конструктивного веса на единицу мощности, повышение рабочих скоростей; снижение удельного расхода топлива; повышение мощности двигателей; улучшение автоматического вождения трактора; создание двигателей, работающих на разных видах топлива и другие.
В решениях ХХУІ съезда КПСС указано на необходимость повышать уровень специализации и концентрации сельскохозяйственного производства, укрепление его материально-технической базы, перевод на индустриальную основу и прогрессивную технологию. Ставится задача поднять уровень механизации сельскохозяйственных работ. В новой пятилетке возрастут поставки новой техники. Значительно повысится оснащение колхозов и совхозов мощными тракторами и автомобилями. Качество этой новой техники должно быть повышено.
Среди главных направлений научно-технического прогресса, которые опираются на физику как теоретическую основу, является механизация сельскохозяйственного производства. В настоящее время под "механизацией" понимают замену ручных средств труда машинами и механизмами с применением для их действия различных видов энергии, тяги в отраслях материального производства или процессах трудовой деятельности. Механизация охватывает также сферу умственного труда.
В числе основных целей механизации следует отметить повышение производительности труда и освобождение человека от выполнения тяжелых, трудоемких и утогяительных операций. Механизация, как известно, является одним из главных направлений научно-технического прогресса, обеспечивает развитие производительных сил и слу - 15 жит материальной основой для повышения эффективности интенсивно развивающегося общественного производства / 155, с. 287 /.
Возможности школьного курса физики для ознаком ления учащихся с научными основами механизации сельскохозяйственного производства
Одно из направлений совершенствования преподавания физики в сельской школе - усиление политехнической направленности курса. В современных условиях под политехническим образованием необходимо понимать широкое научное образование, обращенное к потребностям жизни, создающее для человека социалистического общества возможность активного творческого участия в общественном производстве.
Содержание политехнического образования, как известно,включает в себя раскрытие теоретических основ (фундаментальных законов, теорий, научных основ современного производства, усвоение общих принципов действия технических устройств и технологических процессов, формирование интереса к важнейшим видам трудовой деятельности) , и на этой базе развития у подрастающего поколения специальных знаний и практических навыков.
Политехническое обучение решает важнейшие воспитательные задачи: формирование коммунистического мировоззрения, воспитание у школьников потребности и уважения к труду и людям труда, воспитание стремления к совершенствованию знаний и практических умений. В связи с этим оно оказывает влияние на выбор профессии выпускниками средних школ.
Учебная деятельность в школе является важным фактором, способствующим формированию у школьников интереса к сельскохозяйственным профессиям. Этот интерес воспитывается и приобретает то или иное содержание, устойчивость в зависимости от условий, в которых протекает жизнь, труд и учебная деятельность школьников. Первостепенное значение здесь имеют вооружение учащихся теоретическими знаниями, относящимися к сельскохозяйственному производству, органическая связь обучения с жизнью и с практикой.
Учебная программа по физике обеспечивает широкие возможности в совершенствовании политехнической подготовки учащихся и в то же время располагает соответствующими возможностями в раскрытии многочисленных процессов сельскохозяйственного производства.
Физика составляет научную базу современной, в том числе сельскохозяйственной техники. Одна из важнейших линий связи преподавания физики с жизнью - изучение физических основ современного сельскохозяйственного производства, ознакоїлление учащихся с перспективами механизации трудоемких работ в сельском хозяйстве.
Процессы жизнедеятельности сельскохозяйственных растений в значительной мере определяются физическими условиями среды, в которой развивается растение: световым, тепловшл, водным и воздушными режимами. Задача физики состоит в изучении этих условий и установлении наиболее благоприятных режимов для роста сельскохозяйственных культур. Не менее важным является решение аналогичной задачи применительно к сельскохозяйственным животным.
Для повышения урожайности сельскохозяйственных культур и продуктивности животноводства большое значение имеет изучение проблемы фотосинтеза и исследование методом меченных атомов процессов питания растений и животных.
Актуальной агрофизической проблемой является разработка физических приемов улучшения структуры почвы (например: закрепление песков) и прогрессивных методов обработки земли (скоростная вспашка, применение виброплугов и т.п.).
Принципы работы и устройства многих сельскохозяйственных машин и механизмов основаны на кинематических, динамических, ста - 64 -тических, энергетических и электромагнитных закономерностях физики, которые изучаются в школе.
Физика по праву занимает одно из ведущих мест в осуществлении научно-технического прогресса в сельскохозяйственном производстве. Представляется целесообразным выделение четырех основных направлений в области применения физики в сельскохозяйственном производстве.
1. Применение общих законов физики в механизации, электрификации и автоматизации сельскохозяйственного производства и внедрение во все отрасли современной контрольно-измерительной аппаратуры.
2. Использование влияния различных физических факторов (оптического и радиоактивного излучения, ультразвука, влажности, температуры, давления, испарения и т.п.) на растительные и животные организмы, а также изучение условий их существования.
3. Разработка физических методов воздействия на растительные и животные организмы и приборов для регистрации и учета перечисленных выше факторов и условий.
4. Создание научно обоснованных рекомендаций регулирования и оптимального влияния указанных факторов и условий в соответствии с нуждами растениеводства и животноводства.
Таким образом становится очевидным, что использование достижений физики является важным ускорителем научно-технического прогресса в сельскохозяйственном производстве.
Состояние политехнической и профориентационной работы учителей физики сельских школ
Осуществление задач развития народного образования, выдвинутых ХХУІ съездом КПСС, неразрывно связано с дальнейшим совершенствованием работы по профессиональной подготовке и переподготовке учительских кадров.
В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду" (декабрь 1977 г.) отмечается, что "...в условиях всеобщего обязательного среднего образования нынешняя постановка трудового обучения, воспитания и профессиональной ориентации учащихся не отвечает возросшим требованиям общественного производства и научно-технического прогресса" /12/. Одну из главных причин этого мы видим в недостаточной подготовленности самих учителей к реализации политехнического принципа и ведению профориентационной работы в школе.
В связи с этим проблема повышения профессионального уровня учителей сельской школы приобретает в условиях научно-технического прогресса большую актуальность. Это объясняется все большим возрастанием роли сельской общеобразовательной школы в жизни нашего общества, а также тем, что практическое решение сложных учебно-воспитательных задач протекает здесь в специфических условиях и сопровождается рядом определенных трудностей.
Очевидно, что при подготовке кадров в педагогических учебных заведениях должны учитываться особенности работы в сельской школе.
Имеется в виду прежде всего не специальная целенаправленная подготовка будущих сельских учителей, а совершенствование содержания, форм и методов обучения и воспитания всех студентов педагогических вузов в целях вооружения их знаниями и умениями, дающими возможность каждому молодому специалисту более успешно решать учебно-воспитательные задачи в любых условиях, в том числе в сельской школе. Необходимость этого обусловлена не только целью формирования всесторонне подготовленных специалистов народного образования, но и социально-экономическим развитием общества.
В связи с этим в последние годы пересмотрено и приведено в соответствие с современным уровнем развития науки содержания школьного образования, развиваются и крепнут связи школы с производством, усилено внимание к вопросам трудового воспитания и профессиональной ориентации школьников.
Большое внимание уделяется и улучшению подготовки учителей для средней общеобразовательной политехнической школы. Совершенствуются учебные планы и программы подготовки учителей в педагогических институтах, неуклонно возрастает профессиональное мастерство и специальная научная подготовка работающих учителей.
Однако проблема улучшения качества подготовки учителей к реализации политехнического принципа и ведению профориентационной работы далеко не решена. Подготовка учителя в условиях педвуза предполагает решение большого числа взаимосвязанных проблем, каждая из которых заслуживает самостоятельного исследования.
Современный учитель испытывает значительные трудности в решении задач политехнического образования. Для более полной реализации политехнического принципа применительно к преподаванию физики необходимо, на наш взгляд, решить ряд важнейших задач, в том числе:
- провести обоснованный отбор и систематизацию учебного материала, имеющего большое научное значение и практическую направленность;
- провести отбор методов и средств обучения, способствующих развитию творческих технических способностей учащихся;
- найти возможность увеличения доли практических работ творческого характера;
- выявить наиболее эффективные пути ознакомления учащихся с техникой и технологией главнейших отраслей современного сельскохозяйственного производства;
- выявить степень овладения школьниками политехническими знаниями и умениями;
- выявить пути совершенствования организации и содержания экскурсий на производство и внеклассной технической работы школьников.
