Введение к работе
Актуальность исследования. Проблема подготовки квалифицированных спортсменов в условиях детско-юношеских спортивных школ разработана в З рудах отечественных ученых в достаточной степени. В то же время трудами исследователе (Н.Л.Виноградов, В. А . Пономарчук и Др.) установлено. что у подрастающего поколения так и не формируется физическая культура личности. Казалось бы, вовлеченность довольно значительного контингента (до 15%) в организованные формы занятий физическими упражнениями в системе детско-юношеского спорта должно создавать серьезные предпосылки для физкультурно-спортивной активности в последующие периоды жизни . Однако, как следует из материалов исследований 80-90-х Годов (Л.И.Матвеев. С.В.Молчанов, В.А.Пономарчук, В.И.Ст&ршинов и др.), фязкультурно-сиортивная активность, как правило, сохраняется в той форме. какая была присуща индивиду в юном возрасте, и большинство спортсменов (до 70% и более) вообще отходят от активных занятий физическими упражнениями.
Существовавшая вплоть до последнего времени система отбора приво-лила к тому, что в лучшем случае лишь один из 10-20 приступивших к занятиям в ДЮСШ оставался в сфере спортивной деятельности уже к 14-15-летнему возрасту, а порой уже в 10-11 лет познавший неудачу подросток вообще отходил от физкультурио-спортнвной активности. К тому же стало ясно. что лишь контингент, обученный и привыкший заниматься са-мостоятелыю помимо обязательных занятий в условиях общеобразовательной школы и системы детско-юношеского спорта и после завершения регламентированных занятий нацелен на систематическую физкультурпо-спор-типную активность. причем это касается в первую очередь тех, кто в юном возрасте привержен тем видам физических упражнений. которыми мо 4
жет заниматься человек и в последующие возрастные периоды.
В этой связи контингент подростков, вовлеченных в сферу юношеского спорта требует к себе особого внимания "спортивной педагогики. По отношению к нему сложилось реальное научное противоречие: при доста-точной разраоотанности средств и методов воспитания контингента высококвалифицированных спортсменов не разработаны средства и методы па-раллельиого формирования физической культ ры личности юных спортсменов.
В связи с изложенным, учитывая, no-иерпых, многочисленность контингента юных спортсменов, во-вторых, возможности такой регламентированной формы организации двигательной активности подростков как спортивная деятельность. проблема разработки подходов, средств и методов формирования физической культуры личности в УСЛОВИЯХ ДЮСШ представляется достаточно актуальной.
Цель исследования " разработка подходов, содержания, средств и методой формирования физической культуры подростка п уелониях детско-юношеского спорта.
Рабочей гипотезой стало предположение. что формиропапис физической культуры личности юного спортсмена нпзішлит ему, с одной сторони,, более осознанно подходить к проблемам собственного спортивного совершенствования, с другой - обеспечит достаточно высокий уропень физкуль -турпой образованности подростка и выработает у него установку на фич-культурно-спортивную активность Q последующие; "периоды жизни. Объект исследования - юіше спортсмены, совершенствующиеся в условиях детско-юношеских спортивных школ, а также и целях выявлении реального состояния дел и роли ближайшего окружения - их родители и тренеры. В качестве сопоставительных K innnrvii і лі для выявления роли ближайшего окружения и социально-психологических особенностей личности юных спортсменов - родители подростков, нс повлеченных в занятия спортивной направленности н их дети.
Предметом исследования стал процесс формирования физической культуры личности в условиях спортивной тренировки в детско-юношеских спортивных школах.
В исследовании были поставлены следующие задачи;
1. Выявить особенности сформированности физической культуры личности подростков, вовлеченных в сферу спортивной деятельности.
2. Выявить влияние школы и ближайшего окружения на формирование физической культуры личности юного спортсмена.
3. Определить социально-педагогические основы формирования физической культуры личности юного спортсмена в условиях ДІОСЩ,
4. Разработать практические рекомендации и апробировать их эффективность в ходе педагогического эксперимента. .
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
- теоретический nnann.j и сообщение.литературных источников;
- социологические и социально-педагогические методы;
- педагогическое наблюдение;
- педагогический эксперимент;
- методы математической статистики.
Организация и контингент исследования. Исследование проводилось поэтапно в 1990-1994 гг.
Первый этап "включал в себя выбор темы, теоретический анализ и обобщение литературных источников, разработку основных принципов исследования. формулирование цели, рабочей гипотезы и задач исследования, определение контингента и выборки.
На второй этапе были разработаны программа и инструментарий нее-ледования, проведено пилотажное исследование. уточнен инструментарий. рассчитан объем выборки, проведено тиражирование анкет.
Третий этап - тюлевое исследование, техническая подготовка мате-риалов для обработки ка ЭВМ.
Научили повинна исследования состоит и том, ЧІ О впервые в оте-чссіпениои практике разработаны подходы, содержательные основы, среде-імл и методы формирования физической культуры личности п условиях ДЮСШ. выявлена эффективность внедрения программ формирования физической KviMvpu личности в условиях тренировочного процесса н lift процесс формирования физкультурной образованности подростков и на собственно процесс спортивного совершенствования.
Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается н разработке мотодологических основ подготопки программ для системы дстеко - юношес кого снорі а. сочетающих установку на процесс подготопки высококвалифицированных спортеменоп и параллельное формирование их фи-зичее кон культуры личности.
Практическое .значение полученных результатов состоит в разработке и апробации практических рекомендаций но формированию физической культури личности юных спортсмеыоп. позволяющих добиться позитивных результатов трем основным направлениям - в отношении физкультурной образованности (грамотности» подростков. их установок па повседневную самодеятельную физкультурную активность и нацеленности на таковую в последующие позрл етные периоды.
На защиту выносятся следующие основные положения:
1. Существующие программы для системы детско-юношеского спорта не способствуют формированию физической культуры личности подростка.
