Введение к работе
Актуальность. Одним из путей совершенствования профессиональной подготовки специалистов в современных условиях перестройки высшей школы, является поиск вузами страны нетрадиционных форм,средств и методов обучения.
Решение этой задачи осуществляется и через использование активных методов обучения,связанных с формированием новых отношений меящу учителем и учащимся,преподавателем и студентом.Деловая игра как метод обучения ставит студента или учащегося в позицию активного субъекта. Однако,несмотря на довольно значительный опыт в разработке и применении различных приемов активизации познавательной деятельности учащихся и студентов,широкое распространение в повседневной практике вузов активные методы не получили. Доминирующим по-прежнему в вузе и школе остается репродуктивный,информационный тип обучения. Отсюда вытекает проблема, состоящая в определении роли активных методов обучения длз формирования психологического климата в студенческой группе. В данном контексте психологический климат выступает интегративной каче-ствеккой характеристикой коллектива студенческой группы, через которую общество оказывает влияние на отдельную личность. Это и определило выбор темы данного диссертационного исследования.
Настоящая работа является частью комплексного направления, разрабатываемого кафедрой педагогики и педагогической психологии факультета психологии Санкт-Петербургского государственного университета по теме: ЧІсихолого-педагоги-ческие проблемы управления процессом обучения в вузе" ф гос. регистрации 01.860.005811}.
Цель исследования заключается в совершенствовании психологического климата в студенческой группе как условия повышения качества профессиональной подготовки.
Объект исследования: процесс формирования социально-психологического климата в студенческой группе.
Предмет исследования: деловая игра как средство подготовки студентов к педагогической деятельности и создания благоприятного психологического климата в группе.
Выборочную совокупность составили 210 студентов десяти учебных групп и 25 преподавателей.работающих в них на педа-
- 4 -гогических отделениях Дальневосточного госуниверситета.
Гипотеза состо; а в предположении: использование деловых игр для формирования благоприятного социально-психологического климата (СПК) в студенческой группе будет способствовать становлению профессиональных черт личности будущее педагога.
В соответствии с целью исследования и сформулированной гипотезой были поставлены основные задачи:
-изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблемам формирования студенческой группы как коллектива и социально-психологического климата в ней,а также исследования по активным методам обучения;
провести диагностику СПК в студенческих группах,сформированного под влиянием деловой игры;
"кспериментально проверить эффективность использования деловой игры;
проанализировать влияние СПК на учебную успешность и педагогическую направленность студентов;
выделить и протипизировать направленности личности преподавателя,влияющую на формирование СПК в студенческой группе;
выработать рекомендации по совершенствованию формирования СПК в студенческих группах.
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы: аньлиз литературы по изучаемой проблеме; в качестве организационного метода был применен метод поперечных срезов* в комплекс эмпирических методов вошли - наблюдение,рейтинг,анкетирование,беседа. При математической обработке эмпирических данных использовались корреляционный и факторшй анализ.
Обосяованность и достоверность полученных результатов и сделанных на их основе выводов обеспечены использованием комплекса методов,адекватных цели исследования,применением апробированных диагностических методик.репрезентативностыо выборочной совокупности,применением математической обработки результатов.
Методологической основой исследования являются: поло-женен, сформулированные в работах советских педагогов и пси-
-5 -хологов,посвященных вопросам методологии и методики психоло-го-педагогическчх исследований,системный и личностный подходы к рассмотрению проблем педагогики.
На защиту выносятся следующие положения:
I.Учебная успешность студентов зависит от сформирован-ности социально-психологического климата в группе.
2.Деловая игра является средством,оказывающим влияние на формирование социально-психологического климата учебной группы и профессионально значимых качеств личности.
3.Предлагаемая "Методика самоанализа деловой игры" может быть использована экспертами в качестве аппарата для диагностики и коррекции состояния СПК, а также студентами в качестве инструмента самооценки СПК.
4.Личность преподавателя является фактором,влияющим на формирование социально-психологического климата; направленность преподавателя на взаимодействие и решение педагогических задач способствует установлению доброжелательных взаимоотношений со студентами.
Научная новизна и /й*абйуйе&и<яа. значило от ь исследования состоит в том,что впервые объектом педагогического исследования стала деловая игра как средство,влияющее на формирование социально-психологического климата учебной группы,а также профессиональных черт личности будущих педагогов. Предложена классификация активных методов обучения. Разработана "Методика самоанализа деловой игры",которая может быть использована в качестве аппарата экспертной оценки СПК. Предложена деловая игра "Исток",имитирующая профессиональную деятельность педагога.
Практическая значимость исследования и внедрения его результатов состоит в том,что выводы и рекомендации данной работы напраатены на со вернействование управления социально-психологическим климатом в студенческой группе и на повышение профессионального уровня преподавателей.
I.Разработан и апробирован специальный курс по педагогике для студентов педагогических отделений "Социально-педагогические основы детского коллектива11. 2.Разработаны и внедрены в практику обучения и воспитания студентов и учащихся рекомендации по совершенствованию и управлению соци-
ально-психологическим климатом учебных коллективов. 3. Обновлены и переструктуирс -аны программы учебного курса по педагогике и методике воспитательной работы для студентов ч целях углубления познавательной активности,педагогического мастерства, со временного психолого-педагогического содержания будущих педагогов.
Результаты исследования были также внедрены в практику организации и проведения летней педагогической практики студентов на пяти факультетах Дальневосточного государственного университета (1987-1990 гг.); входе ведения спецкурса,включенного в учебный План исторического факультета, в курсах лекций по педагогике; при проведеник занятий в системе повышения квалификации преподавателей общеобразовательных школ в Приморском институте усовершенствования учителей.
Апробация работы. Материалы исследования были представлены на зональной, краевых,медвз'эовеких научно-практических и научно-мет о'дичсзких конференциях в Ленинградском и Дальневосточном госуниверситетах в І987-І99І гг.
Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения,трех глав и заключения. Матариал изложен на 134 страницах, содержит 14 таблиц и 7 рисунков. Указатель литературы включает 224 источника. В приложении даны образцы опросных листов используемьк методик,приведен опросный бланк методики "Самооценка деловой игры".
