Электронная библиотека диссертаций и авторефератов России
dslib.net
Библиотека диссертаций
Навигация
Каталог диссертаций России
Англоязычные диссертации
Диссертации бесплатно
Предстоящие защиты
Рецензии на автореферат
Отчисления авторам
Мой кабинет
Заказы: забрать, оплатить
Мой личный счет
Мой профиль
Мой авторский профиль
Подписки на рассылки



расширенный поиск

Формирование личности ребенка в неполной семье Неделина Елена Владимировна

Формирование личности ребенка в неполной семье
<
Формирование личности ребенка в неполной семье Формирование личности ребенка в неполной семье Формирование личности ребенка в неполной семье Формирование личности ребенка в неполной семье Формирование личности ребенка в неполной семье Формирование личности ребенка в неполной семье Формирование личности ребенка в неполной семье Формирование личности ребенка в неполной семье Формирование личности ребенка в неполной семье Формирование личности ребенка в неполной семье
>

Данный автореферат диссертации должен поступить в библиотеки в ближайшее время
Уведомить о поступлении

Диссертация - 480 руб., доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников

Автореферат - 240 руб., доставка 1-3 часа, с 10-19 (Московское время), кроме воскресенья

Неделина Елена Владимировна. Формирование личности ребенка в неполной семье : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Липецк, 2002 167 c. РГБ ОД, 61:02-13/1328-3

Содержание к диссертации

Введение 3

Глава 1. Соцналыю-иедагогпчеекне и психологические основы
формирования личности в семье 10

1. Г Отраженно в пепчолого-педагогической литературе
проблемы формирования личное пі в семье 10

1.2. Полные и неполные семьи и м\ влияние

на формирование личное і и 34

1.3, Специфические особенности повторного брака

и его влияние личность ребенка 48

Выводы 81

Глава 2. Становление педагої пческоп к\дьгуры родителей

по формированию личное і и ребенка и неполной семье 83

2. і. Задачи п социальные функции формирования

личности ребенка в неполной семье 83

2.2. Ичучепие праве темной воспитанности

п познавательной акіпвпостп детей in неполной семьи 103

2.3. Педагогический всеобуч родителей по формированию
личности ребенка ц неполной семье 114

Выводы 136

Заключение 139

Список используемой литераторы 150

Приложение 161

Введение к работе

Актуальность псслеловяиин. Сложные задачи воспитания молодого поколения школа может \епешно разрешить только в тесном кон і акте с семьей и всей нашей общественностью. Семейное воспитание вместе с общественным призвано формировать \ де ген гуманные нравственные принципы.

Первоначальные основы развития человека закладываются в семье. Здесь начинают впервые рашівагьея > метвеппые, физические способное і п. нравственные и эстетические качества детей. Однако в современных условиях, когда идет бурная перестройка политического и социально-экономического укладов жизни общества и государства, система семейного воспитания также претерпевает значительные изменении. Она еще не получила глубокого научного анализа, но на уровне фактов уже приходится отмечать, что разрушение семьи в традиционном понимании продолжает нарастать. Ещё более ослабели внутрисемейные связи.

В работе «Положение дегеп в России» (М,Л^93) отмечается, что етаїи-стика одного дня фпкепрчет большое количество разводов, которое достигает почти половины от зарегистрированных браков, а именно: «ступаю г в брак - -3616, разводятся — 1534. В результате без одного из родителей остается 1288 детей, передаётся в дом ребенка — 30, под опеку и усыновление — 132, отбирается у родителей как не обеспечивающих нормальное воспитание — 32, убегает из дома —- 237, ставится на учёт в инспекции по делам несовершеннолетних — 952, доставляются в органы внутренних дел — 1463. совершаеіся различных преступлений —- 476. осчждаются народным судом — 235, покушаются па жизнь или совершают )бппспїа — 2, совершают изнасилования — 7. Именно среди тгоп группы детей наиболее часто устанавливается диагноз больных алкоголизмом, наркоманией, пи таюишхея покончить жизнь самоубийством.

В повседневной жизни мы видим, сколько беспокойства, волнении, а норой и слез причиняют людям в старости их невоспитанные дети. А.С.Макаренко отмечал, что наши дети — это наша старость. Правильное вое-

-J

чи і анис детей — счастливая є гарне п.. плохое ішеїіпгание - - і кине о\душее го-ре. паши слёзы, паша вина перед другими людьми, перед всей страной. Общеизвестно, чіо воспитание деіеіі в семье никакими общественными институтами не заменить. Изменение взідядов па роль семьи, возрождение сё природного назначения гребує і' времени и определённых условии. Чтобы и со шал и и людей она вновь стада величайшей нравственной ценностью, начинать надо с воспитания детей, ибо дети -- ло б\д>щпс родшелн. Многие ссмьп с нон задачей пе справляются. Причины такой тенденции лежат не только в социально-жономнчеекон. но и в пепчолого-педагогпческоп сфере, формирующей цеппо-епю-функцпопадьные установки личности подрастающего человека в создании собственном семьи. В условиях еоппальпо-жопомпчеекого кризиса и ухудшения жизни населения проблемы формирования личности ребёнка в неполной семье достигли предельной остроты, и их безотлагательное решение стало жизненно необходимым.

Обширность и гд\бппа проблемы пеключиїедьпо велика. К разным аспектам решения психологических проблем в семье относятся исследования И.В.Гребенникова. B.C.Ковалём. П.И.Козлова. В.Я,Сатира, Т.Л.Флоренской и др.

Для пас и пі с рее представляют исследования классификации семей по составу и по \арактер\ и кшмоот ношении в них. К).П.Азаров делит семьи на три типа: идеальная, средняя, негативная или скандально-раздражительная, а М,И-Б\япов. пользуясь исследованиями социологов и пеихолоюи. выделяет такие типы семьи: гармонична», распадающаяся, распавшаяся, неполная. Педагоги-практики делят семьи па ^благополучные» и ^неблагополучные».

В большинстве исследовании отмечается, что современные молодые родители пе умеют воспитывать своих собственных детей. От этого страдают и дети, и их родители, и л чи селя. Исследователи стремятся выявить причины, А.П.Ситник выделяет следмоише причины: одподетность или малодетпость семьи, возможность ссмьп отделиться от своих родителе;!, основательно утра-

чемы традиции пародіюй неіагоіики. все возрастающие социальные и *жопо-мпческиетр\дноепг гипертрофированная политизация общее urn.

Нашим >мшфнчее7пм маїериалом выявлено противоречие между педагогической необходимое] і>ю формирования личности ребёнка в неполной семье, как условия нравственного воепшаппя и развития познавательной акпт-пости его. с од noil стропы, и недостаточно разработанными паучпо-психологоліедагоїпчеекпмп основами осуществления родителями >того процесса в педагогической теории и практике — с другой.

Обнаруженное ироіпворечне определяет проблему специального педагогического исследования. е> гь которой мы видим в том. чтобы паптп наиболее эффективные щтп и \еловпя повышения педагогической к\льт\ры родителей но формированию личпосш ребёнка в неполной семье: выявим* психолою-педагогичеекпе основы формирования личности ребёнка в неполной семье. Всё уго определило актуальность темы данного диссертационного исследования: «Формирование личпосш ребёнка в неполной семье».

Цс-'іь нашею исследования -- определить возможности родителей в формировании личности ребёнка в неполной семье.

Объект исследовании - пронесе формирования личности ребёнка в неполно і і семье.

Прел не г исследования - педагогическая система и условия эффекжв-ного формирования личности ребенка в неполной семье.

Гнпотсіа исследовании. Руководств)ясь вышеизложенными исходными идеями и учитывая современные подходы и требования к процессу формирования личности ребёнка в неполной семье, была сформ\лировапа гипотеза исследования, включающая следующие положения:

— теоретическое и методическое познание родителями содержания и специфики воспитания де і ей в неполной семье откроет возможность существенно повиєшь их нравственное воспитание и их познавательную активность.

- педагогическим всеобуч родителей является одипм из условии по
вышения их псдагої ичсскоіі кулылры по формированию личности ре
бенка в неполной семье:

учет родителями вофаегных пепхолого-педагогичеекнх особенностей является непременным условием формирования личности ребенка в неполной семье.

Проблема, объект, предмет, цель и гипотеза исследования обусловили необходимость решения следующих задач:

па основе теоретического анализа социологической и психолого-педагогической литера г\ры определить специфические особенности формирования личности ребенка в неполной семье;

- вскрыть п обосновать пепхолого-педагогпчеекис основы нравст
венного воспитания и познавательной активі гости детей ич неполных
семей:

апробировать п внедрить практические рекомендации системы педагогического вееоб\чл родителей по формировании) личности ребёнка в неполной семье.

Тсорегнко-мсгош.шшческии бача исследования. Общемегодологпчс-ской базой исследования выступают: псторнко-тепетическип подход, позволяющий проследить пути возникновения и тенденции развития семьи как социального института; целостный подход, обеспечивающий исследование процесса раївитмя личности ребенка в неполной семье; системный и деятельный подход к процессу формирования личности ребёнка в целом.

В теоретическом плане исследование опирается на идеи и положения: психологической теории деятельности и общения; социалыю-педагогпческой теории формирования личности в раннем детском возрасте (К.А.Абулъханова-Славская, Ю.ПАзаров. МИ.Буянов. И. В. Гребен пиков, С.В.Ковалёв. Я.Корчак, [{.И.Козлов. 11,Ф.Лесгафт. Л.С\ Макаренко. П.И.Пидкаснстый, В. Я. Сатир, В.А.Сухомлипский. Т.А.Флоренская и др.)

Мєіольї исследовании, іеорепічеекпй анализ философской, социологической, пспхолого-педагої ичеекой литературы: моделирование, сните-* эмпирического материала: сравтмельиып полученных данных, беседы с роди ї елями и воспитателями детских садов, анализ программ детских салоп.

Бача исследования: основной базой научно-исследовательской работы їжились детские сады города Іі.іьца и начальные классы школ города Нльца Липецкой обласні, неполные семьи.

Этапы исследования Исследование проводилось в течение четырех лет п включало три папа.

На першім пане (1997-49 \\) проанализирована философская, социологическая, педагогическая п псичо.югпческан лшература, освещающая проблему формирования личности ребенка и семье. Данный лап ИОСВЯЩСН II оспонпом теоретическому осмыслению п*\ чеппой литературы, проведению констатирующего 'жеиеримента.

На втором пане 11999-2000 г.) осуществлялась опыпю-жсперимспіаііьная работа, заключавшаяся в іеспіровапии родителей и детей г}тот этап сыграл важную роль в выдвижении н уточнении гипотезы, позволил отыскать верные мелодические решения проблемы.

Третий паи исследовании (2000-2001 г,) -- обобщающий. Он иключпл и себя анализ и обобщение всей научно-исследовательской работы, формулировались выводы. І Ірооодпдаеь ок'опчагельпая обработка полученных данны.ч. Осуществлялось оформление текста диссертации.

Научили новизна и теоретическая значимость исследовании, - выявлены обьекпшпи существующие пепхолого-педагогпческие условия (благоприятный микроклимат и семье, взаимопонимание между родителем и ребёнком, знание специфики общения с ребёнком из неполной семьи, педагогическая грамотность п др.) формирования личности ребёнка в неполной семье:

- теоретически обоснована п тксперимемтальпо проверена педагоги
ческая еиеіемл всеобуча роди і елей по формированию личности ребёнка
в неполной семье.

Практическая ііппінмосіь исследования заключается в том, что пол>-чепные результаты, выводы и паучпо-методичеекие рекомендации могут быть использованы воспитателями, учителями и родителями для формирования личности ребёнка in неполной семьи, помогут вооружить м\ необходимыми педагогическими знаниями на занятиях родительского всеобуча.

Достоверность нцучЕП>1\ результатов обеспечена длительным характером исследования, единством философских, социальных и пеихолого-п едаго гп ч ее к і їх подходов к" решению поеишленпой проблемы, их соответствием тенденциям гуманитарно-педагогической действительности, разнообразием источников информации, качественным анализом полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в неполных семьях и дсіскпх садах г. Ілль на Липецкой облаєш, Иа ежегодно проводимых конференциях молодых ученых Липецкого государственного педагогического хчіпверептеїа и їдецкого государсіцепного университета докладывались основные результаты \\ выводы исследования На защиту выносятся следующие положения:

Отсутствие в современном образовании целенаправленной социально-педагогической системы формирования личности ребенка в неполной семье в настоящее время приводит к неблагополучию в постановке семейного воспитания во многих современных семьях, не чолысо не способных реализовать основные социально-личностные функции, по и заранее нацеленных па ослабление внутрисемейных связей, которые отрицательно влияют па детскую психику со стороны родителей.

- В организационном плане социально-педагогическая система тре
бует активного и заинтересованного вовлечения родителей в процесс
освоения ими основополагающих принципов построения гуманных от-

мошеппії с ленами, почшпъ пспхолого-педагогпческие особенности формирования личности ребёнка. Школьные \чителя. ноеиитагелн детских садов должны бміь їашперееовапьі в окашппи помийні молодым родителям по содержанию п организации шептання деіеп із ссмьс. к педагогическом просиешешш родителей. raoop> женин их знаниями и умениями воспитательного воздействия на детей, установлении между деіским садом, школой, родителями [і Ешашгаїслнмн, \ чи гелями союзнических взаимоотношении.

Похожие диссертации на Формирование личности ребенка в неполной семье