Введение к работе
Актуальность исследования. Проблема поиска условий эффективного совершенствования профессиональной компетентности учителя остро обозначилась в конце XX - начале XXI вв Политические, социальные, экономические преобразования в нашей стране становятся детерминантом социальных изменений в образовании Демократизация, гуманизация, вариативность образования направлены на формирование новой личности, способной быстро адаптироваться в меняющемся мире, стойко переносить жизненные трудности Важное место в процессах обновления, происходящих в нашем обществе, занимает психологическая готовность индивидуумов к существованию в конкретном регионе с его традициями, культурными, этническими особенностями При этом большое значение приобретает соотношение федеральных, региональных, школьных составляющих образования Современному педагогу необходимо тщательно изучить соотношение этих составляющих, быть способным реализовать на практике требования регионализации образования Профессиональная компетентность является гарантом эффективности деятельности педагога, его способности соответствовать современной ситуации
Анализ теоретических материалов и материалов опыта работы в системе повышения профессиональной квалификации работников образования, наблюдения за учителями, становлением их профессиональной карьеры показывают, что в совершенствовании педагогического мастерства последипломный период является основным компонентом системы непрерывного образования, который играет важную роль в формировании профессиональной компетентности учителя Одним из условий, позволяющих учительству соответствовать новым требованиям, является повышение квалификации в системе дополнительного профессионального образования Поэтому на современном этапе развития педагогической науки и практики на основе изучения новейших теоретических обоснований, новых технологий обучения, новых программ от ученых, методической службы требуется научное переосмысление педагогической проблемы - создание условий формирования и совершенствования профессиональной компетентности учителя в
системе дополнительного профессионального образования К этому вопросу обращено внимание не только ведущих деятелей в области психолого-педагогической науки, но и историков, социологов, философов
Идеи русской философской и исторической мысли об образовании сформулированы в трудах М Н Бахтина, Н А Бердяева, В И Вернадского, Д С Лихачева, А Ф Лосева и др Вопросами образования и сохранения этнокультурного своеобразия в условиях эмиграции занимался С И Гессен Характер социокультурной среды рассматривали С С Аверинцев, И В Бестужев-Лада, Л С Выготский, М С Коган и др Внимание вузовскому и послевузовскому образованию уделяли О А Абдулли-на, С И Змеев и др
По проблеме формирования профессиональной компетентности педагога имеется обширная научная литература В работах В А Адольфа, Б С Гершунского, Л В Заниной, НП Меньшиковой, НВ Кузьминой, ГА Козберіа, В А Сластенина, С И Шишова и др раскрывается понятие "профессиональная компетентность", его компонентный состав, выявляются связи социальной категории "профессиональная компетентность" с другими профессионально-личностными характеристиками педагога
Анализ степени состояния изученности проблемы формирования и совершенствования профессиональной компетентности в период получения основного образования и продолжения его в системе дополнительного образования, в частности, во время курсовой подготовки педагогов говорит об устойчивом интересе исследователей к различным аспектам этой проблемы. Вместе с тем, теория формирования профессиональной компетентности педагога в области национально - регионального компонента образования в период последипломного образования разработана недостаточно
Актуальность поиска путей повышения эффективности процесса становления профессиональной компетентности учителей в области региональной культуры в системе курсовой подготовки, недостаточная изученность данной проблемы в теории педагогики, противоречия между социальным запросом и уровнем готовности учителя его выполнить, недостаточный учет уникальных национальных, этнокуль-
турных, исторических условий, в которые попадает учитель в последипломный период, определили выбор темы диссертации «Формирование профессиональной компетентности учителя в процессе повышения квалификации (в условиях реализации национально - регионального компонента содержания образования)»
Цель исследования: выявление, теоретическое обоснование и проверка на практике организационно-педагогических условий, способствующих повышению уровня профессиональной компетентности учителя в области национально-регионального компонента в процессе повышения квалификации работников образования в условиях реализации национально-регионального компонента содержания образования
Объект исследования; формирование профессиональной компетентности учителей в процессе повышения квалификации
Предмет исследования организационно-педагогические условия, способствующие успешному повышению профессиональной компетентности учителей в области национально-регионального компонента в процессе повышения квалификации
Гипотеза исследования: профессиональная компетентность учителей общеобразовательных учебных учреждений, обеспечивающая внедрение национально -регионального компонента в учебный процесс, формируется в процессе прохождения ими курсов повышения квалификации более успешно, если
организационно-педагоіические условия соответствуют компетентностному подходу к образованию,
содержание обучения подобрано с учетом регионализации образования,
- учебный процесс обеспечен специально подготовленным программно-
методическим комплексом
Цель, объект и гипотеза исследования определили следующие задачи
проанализировать философскую, научно-педагогическую, психологическую литературу по проблеме исследования,
раскрыть сущность понятия «профессиональная компетентность» и специфику профессиональной компетентности учителя (на примере учителей музыки об-
щеобразовательных учреждений), способствующую более успешному усвоению учащимися национально - регионального компонента содержания образования,
выделить проблемы подготовки педагогов к работе в условиях регионализации образования в период получения базового профессионального образования, влияющие на уровень профессиональной компетентности,
выявить, обосновать и проверить на практике оптимальные условия формирования профессиональной компетентности учителя в период реализации национально - регионального компонента образования во время курсовой подготовки
Теоретическую и методологическую базу исследования составляют теория непрерывного образования (С Г Вершловский, Б С Гершунский, Л И Лесохи-на, А П Ситник, Т В Челышева и др ), общедидактические исследования (Ю К Ба-банский, М Н Скаткин, Е П Тонконогая и др ), положение о ведущей роли деятельности в формировании личности (И В Бестужев-Лада, Л С Выготский, В В Давыдов, С Л Рубинштейн и др), исследования в области андрагогики (С И Змеев, Л И Лесохина, Э М Никитин, В Г Онушкин, Е П Тонконогая и др), исследования профессиональной компетентности учителя (В Н Введенский, СЕ Шишов), исследования по проблемам развивающего обучения (В В Давыдов, Д Б Эльконин), исследования по проблемам общения (Л С Выготский, М М. Бахтин, В С Библер), исследования по специфике профессиональной деятельности учителя музыки общеобразовательных учебных заведений в период получения ими высшего образования (Л М Седунова), а также исследования в области системно - структурного и функционального анализа деятельности учителя музыки (Э Б. Абдуллин, Л Г Арчажни-кова, Л В Школяр и В А Школяр и др )
Для решения поставленных задач использовались взаимодополняющие методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы, нормативных документов, изучение и обобщение опыта работы педагогов, методистов - практиков в аспекте рассматриваемой проблемы, систематизация, классификация, абстрагирование и конкретизация, математическая обработка материалов профессиональной деятельности учителей (индивидуальных программ, отчетов, докладов, конспектов уроков и др), целенаправленное педаго-
гическое наблюдение за учебно-воспитательным процессом; социологическое исследование (опрос, анкеты, интервью и др ), анализ и обобщение личного опыта работы соискателя
База исследования. Исследование осуществлялось в Мурманском областном институте повышения квалификации работников образования и школах Мурманской области (№ 44, 56, 57, 13,19 г Мурманска, № 9, 19 г Заполярного, №11,8 г. Ковдора, № 11 г Североморска, № 8 пос Североморск-3, № 276 пос Гаджиево, школа пос Тулома) В нем участвовали 17 учителей, 1253 обучающихся 1-7 классов
Работа осуществлялась поэтапно
-
этап (1987 - 2000) - проводился анализ состояния проблемы на основе педагогической теории и опыта работы В этот период проходила самоориентация в вопросе повышения профессиональной компетентности учителя и роли в этом курсов повышения квалификации, формировался аппарат исследования Изучалось состояние проблемы в педагогической теории и опыте практиков-учителей Выявлялся исходный уровень профессионально - педагогических умений учителей и уровень владения материалом по региональной составляющей содержания образования Был сделан анализ учебно-методического обеспечения процесса обучения по регионально - национальному направлению Определялись исходные позиции исследования - цель, задачи, методы, формулировалась гипотеза, положения, выносимые на защиту
-
этап (2001-2004) — осуществлялась опытная проверка подготовленных материалов на курсах в Мурманском областном институте повышения квалификации работников образования, мониторинг хода апробации программ, организационно-педагогических условий, анализировались полученные данные, уточнялся примерный стандарт регионального компонента образования Проверялись и корректировались организационно-педагогические условия формирования профессиональной компетентности в области региональной составляющей образования на курсах повышения квалификации
3 этап (2004 - 2007) - проводился анализ, осмысление, систематизация полученных данных, уточнялись теоретические положения, формулировались выводы исследования, оформлялась диссертационная работа
Научная новизна исследования
определены организационно-педагогические условия успешного формирования профессиональной компетенции учителя музыки в области национально-регионального компонента на основе базового образования в условиях Кольского Заполярья в процессе повышения квалификации,
конкретизировано понятие «профессиональная компетентность» учителя музыки общеобразовательных учебных заведений в области национально регионального компонента образования,
- разработан региональный стандарт образования для учащихся школ Мур
манской области по предмету «Музыка»
Теоретическая значимость исследования: - теоретически обоснованы организационно - педагогические условия формирования профессиональной компетентности в области национально - регионального компонента учителей Кольского Заполярья в процессе курсовой подготовки,
- уточнено и конкретизировано понятие «профессиональная компетент
ность», в частности учителя музыки общеобразовательных учебных заведений, в об
ласти национально - регионального компонента образования,
- теоретически обоснованы материалы учебно-методического сопровождения
курсов повышения квалификации, обеспечивающие успешное формирование про
фессиональной компетентности учителя музыки в области содержания националь
но-регионального компонента в условиях Кольского Заполярья
Практическая значимость исследования состоит в следующем теоретические и практические положения диссертационного исследования могут внедряться в систему работы общеобразовательных учреждений разных статусов, представленные в работе материалы могут способствовать углублению разработки соответствующих разделов теории и истории отечественной педагогики, учебно-методическое сопровождение курсов (учебный план, программа, учебно-
тематический план курсов повышения квалификации учителей музыки, тематика семинарских и практических занятий, контрольно-измерительные материалы, комплект учебно-наглядных пособий и т д) могут использоваться педагогами при подготовке курсов по выбору по национально - региональной культуре, а также при написании учебников и методических пособий в средних и высших учебных заведениях
Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены методологическим подходом, применением комплекса взаимозависимых методов, адекватностью цели, задач логике исследования, использованием современных достижений психолого-педагогической науки, многолетним опытом работы автора в качестве заведующей кабинетом музыки и мировой художественной культуры Мурманского областного института повышения квалификации работников образования, непосредственной работой автора в школе учителем музыки и мировой художественной культуры, его личным участием в проведении апробации разработанной программы с учетом национально-региональной составляющей содержания образования
На защиту выносятся следующие положения:
-
Профессиональная компетентность учителя (в том числе учителя музыки общеобразовательных учебных заведений) в области национально - регионального образования является интегрированной способностью, обеспечивающей успешную реализацию региональной составляющей образования
-
Профессиональная компетентность (педагогическая, психологическая, нормативно - правовая, специальная) включает в себя теоретический и практический блоки К теоретическому блоку относится знание нормативных документов, истории вопроса преподавания предмета с учетом особенностей региона, усвоение основных понятий Практический блок включает умение планировать учебньш процесс с учетом регионального компонента, моделировать, проводить, анализировать регионально ориентированные уроки, внеурочные занятия, применять в своей работе современные технологии обучения и воспитания, пропагандировать национально-региональную (в том числе и музыкальную) культуру
3 Формирование профессиональной компетентности учителя в области содержания национально - регионального компонента образования обеспечивается специально созданными организационно-педагогическими условиями, которые соблюдаются в процессе обучения на курсах повышения квалификации Это обеспечивает положительный результат в условиях реализации национально-регионального компонента образования
Апробация результатов диссертационного исследования осуществлялись непрерывно по мере их получения на информативном и практическом уровнях Основные положения, выводы диссертации были представлены и обсуждены на заседаниях кафедры филологических дисциплин Мурманского областного института повышения квалификации работников образования и культуры и на кафедре общей педагогики Мурманского государственного педагогического университета, нашли отражения в различных публикациях, в том числе в пяти научных статьях, шести тезисах научных докладов, двенадцати учебно-методических пособиях по региональному компоненту содержания образования Из них три посвящены предпрофильной и профильной подготовке в условиях региона Четыре пособия на электронных носителях призваны помочь учителю в реализации региональной составляющей образования Материалы исследования обсуждались на научно - практических конференциях международных (Москва, Академия повышения квалификации работников образования, 1994, 2004; Мурманск, Мурманский государственный педагогический университет, 2003, 2005, Липецк, Липецкий государственный педагогический университет, 2004); всероссийской (Чебоксары, Чебоксарский государственный педагогический университет, 2003), региональных (Мурманск, Мурманский областной институт повышения квалификации работников образования, 2003, 2004), на всероссийских и региональных семинарах - совещаниях руководителей методической службы Мурманск (1989, 2004, 2005), Москва (1994, 2003)
Внедрение результатов диссертационного исследования осуществлялось на курсах повышения квалификации учителей музыки в Мурманском областном институте повышения квалификации работников образования (чтение лекций, проведение семинарских занятий, практикумов и др в течение 2001 — 2005 гг)
Материалы исследования были использованы в практике преподавания методики музыки и мировой художественной культуры по очной и заочной форме обучения факультета культуры и искусства Мурманскою государственного педагогического университета
Структура диссертации включает введение, две главы, заключения, библиографический список использованной литературы и приложения Исследовательскую работу иллюстрируют 8 таблиц и 6 диаграмм
Похожие диссертации на Формирование профессиональной компетентности учителя в процессе повышения квалификации : в условиях реализации национально-регионального компонента содержания образования
