Электронная библиотека диссертаций и авторефератов России
dslib.net
Библиотека диссертаций
Навигация
Каталог диссертаций России
Англоязычные диссертации
Диссертации бесплатно
Предстоящие защиты
Рецензии на автореферат
Отчисления авторам
Мой кабинет
Заказы: забрать, оплатить
Мой личный счет
Мой профиль
Мой авторский профиль
Подписки на рассылки



расширенный поиск

Формирование социально-педагогической компетентности у будущих учителей начальных классов в процессе профессиональной подготовки : на примере учебной дисциплины "Социальная педагогика" Буртонова Ирина Бабасановна

Формирование социально-педагогической компетентности у будущих учителей начальных классов в процессе профессиональной подготовки : на примере учебной дисциплины
<
Формирование социально-педагогической компетентности у будущих учителей начальных классов в процессе профессиональной подготовки : на примере учебной дисциплины Формирование социально-педагогической компетентности у будущих учителей начальных классов в процессе профессиональной подготовки : на примере учебной дисциплины Формирование социально-педагогической компетентности у будущих учителей начальных классов в процессе профессиональной подготовки : на примере учебной дисциплины Формирование социально-педагогической компетентности у будущих учителей начальных классов в процессе профессиональной подготовки : на примере учебной дисциплины Формирование социально-педагогической компетентности у будущих учителей начальных классов в процессе профессиональной подготовки : на примере учебной дисциплины
>

Диссертация, - 480 руб., доставка 1-3 часа, с 10-19 (Московское время), кроме воскресенья

Автореферат - бесплатно, доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников

Буртонова Ирина Бабасановна. Формирование социально-педагогической компетентности у будущих учителей начальных классов в процессе профессиональной подготовки : на примере учебной дисциплины "Социальная педагогика" : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Буртонова Ирина Бабасановна; [Место защиты: Бурят. гос. ун-т].- Москва, 2007.- 208 с.: ил. РГБ ОД, 61 07-13/3025

Введение к работе

Актуальность исследования. Коренные изменения, происходившие в нашей стране на рубеже XX-XXI вв повлекли за собой изменения в экономической, политической и социальной сферах общества Социальные проблемы, существовавшие ранее и крайне обострившиеся в переходный период, требовали незамедлительного решения Масштабы страны, глубина и острота социальных противоречий, количество людей, нуждающихся в социально-педагогической помощи, создали уникальную ситуацию развития социальной педагогики одновременно в трех направлениях - как отрасли знания, как области практической деятельности, как учебного предмета и потребовали появления специалиста, способного на профессиональном уровне оказывать помощь человеку в процессе социальных взаимодействий

Социальная педагогика как учебный предмет первоначально возникла в профессиональной подготовке специалиста «социальный работник - социальный педагог» и имела название «Педагогика социальной работы» Это связано с научно-методической разработкой новой должности временным научно-исследовательским коллективом (ВНИК) «Школа-микрорайон» Позже назрела необходимость в такой подготовке учителей по всем специальностям педагогического образования

Повышение профессиональной компетентности учителя, подготовка качественно нового специалиста, отвечающего запросам современного общества, невозможны без формирования направленности студентов на будущую профессиональную деятельность и устойчивого интереса к ее освоению, а также формирования профессиональных качеств и особенностей личности будущего специалиста Социально-педагогическая компетентность, развитие которой диктуется современной динамикой общества, является необходимым условием профессиональной деятельности учителя Решение этой проблемы возможно путем ознакомления студентов с основами социально-педагогических знаний, развития социально-педагогических умений и навыков в процессе изучения учебной дисциплины «Социальная педагогика»

Для процесса становления содержательного компонента учебной дисциплины «Социальная педагогика» было характерно сложное и противоречивое состояние научных подходов к освещению научного аппарата социальной педагогики, основных понятий и категорий, определению роли и места социальной педагогики в системе научного знания

За последние годы огромное значение в развитии социальной педагогики сыграли исследования ученых А И Арнольдова, С А Беличевой, В Г Бочаровой, Б 3 Вульфова, В Н Гурова, М П Гурьяновой, Л Г Гусляковой, В И Загвязинского, И А Липского, Л В Мардахаева, Г Ц Молонова, А В Мудрика, В А Никитина, Л Е Никитиной, В А Сластенина, Г Н Филонова,

Т Ф Яркиной Предметом данных исследований являлись проблемы становления социальной педагогики как отрасли научного знания, теоретические и методологические аспекты социальной работы, обоснование фундаментальной роли социальной педагогики в процессе становления новой профессии

В работах Ю К Бабанского, Ф К Гоноблина, В И Журавлева, Н В Кузьминой, А И Мищенко, В А Сластенина, Е Н Шиянова, Н В Языковой исследуются различные стороны профессиональной подготовки будущих педагогов Отдельные аспекты социально-педагогической работы, вопросы подготовки к ней специалистов отражены в исследованиях БП Битинаса, Ю Н Галагузокой, А В Иващенко, В Н Келасьева, Н П Клушиной, Р М Ку-личенко, В А Никитина В исследованиях С В Алехиной, В М Басова, В Н Запорожец, Л А Ядвиршис и других авторов раскрываются общие проблемы подготовки учителя к социально-педагогической деятельности

Анализ общих подходов к вопросам развития профессиональной компетентности педагогов осуществлен в работах И С Даниловой, И А Зимней, Н В Кузьминой, Н А Лупановой, А К Марковой, В А Ситарова, В А Сластенина, А И Щербакова В последние годы активно исследуется проблема социально-педагогического образования и формирования социально-педагогической компетентности у специалистов социальной сферы Эти вопросы освещены в работах А Н Васильевой, Н Ю Клименко, Т А Крюковой, Т Г Федоренко, НН Шубякиной, ОЮ Щербаковой

Психологические аспекты профессиональной подготовки педагогов раскрываются в исследованиях П К Анохина, А А Бодалева, А Н Леонтьева, А К Марковой, Л М Митиной, К К Платонова и др

Однако, следует отметить, что проблема определения возможностей социальной педагогики в профессиональной подготовке будущего учителя не нашла своего полного освещения в научной литературе

В преподавании дисциплины «Социальная педагогика» в педагогическом вузе сложился ряд противоречий, обусловленных как состоянием самой науки, так и проблемами, возникшими в условиях новой ситуации осуществления профессиональной подготовки будущего учителя в высшей школе

между уровнем развития науки социальная педагогика и его отражением в содержании учебной дисциплины,

между сложившейся традиционной системой подготовки учителя начальных классов и изменившимися требованиями к функциональным обязанностям учителя, а также возрастающей значимостью начальной школы в социальном развитии учащихся,

между объективной необходимостью усиления социально-педагогического компонента в подготовке учителя начальных классов в условиях вуза и неопределенностью роли и значения учебной дисциплины «Социальная

педагогика», способствующей оптимизации процесса подготовки будущего учителя,

- между требованиями к социально-педагогической компетентности буду
щего учителя начальных классов и невозможностью осуществить ее фор
мирование в полном объеме при данном содержании государственного об
разовательного стандарта по дисциплине «Социальная педагогика»

Выделенные противоречия, недостаточная разработанность проблемы формирования социально-педагогической компетентности у будущего учителя, необходимость осмысления роли и назначения учебной дисциплины «Социальная педагогика» в процессе профессиональной подготовки специалиста определили выбор темы диссертационного исследования «Формирование социально-педагогической компетентности у будущих учителей начальных классов в процессе профессиональной подготовки (на примере учебной дисциплины «Социальная педагогика»)»

Цель исследования: определить условия формирования социально-педагогической компетентности у будущего учителя начальных классов в процессе изучения учебной дисциплины «Социальная педагогика»

Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки будущего учителя

Предмет исследования: определение возможностей социальной педагогики как учебной дисциплины в формировании социально-педагогической компетентности у будущего учителя начальной школы в структуре профессиональной подготовки

Гипотеза исследования формирование социально-педагогической компетентности будущего учителя начальных классов средствами учебной дисциплины «Социальная педагогика» будет осуществляться более эффективно, если.

- содержание учебной дисциплины будет отражать основные концептуаль
ные и теоретические положения науки социальная педагогика,

структура и содержание учебной дисциплины будут соответствовать социальному заказу общества в уровне социально-педагогической компетентности учителя,

будет разработана модель социально-педагогической компетентности будущего учителя начальных классов и обоснован ее компонентный состав,

будет разработана образовательная программа учебной дисциплины «Социальная педагогика» на интегративной основе, предполагающей сочетание системного, деятельностного, компетентностного подходов

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

определить функциональные особенности и специфику социально-педагогической подготовки учителя начальных классов в педагогическом вузе,

разработать модель социально-педагогической компетентности учителя начальных классов,

исследовать теоретические и практические предпосылки реализации потенциальных возможностей учебной дисциплины «Социальная педагогика» как основы формирования социально-педагогической компетентности будущего учителя,

разработать образовательную программу по дисциплине «Социальная педагогика», направленную на формирование социально-педагогической компетентности будущего специалиста и апробировать в практике подготовки будущих учителей начальных классов

Теоретико-методологическую основу исследования составляют идеи гуманизации и демократизации учебно-воспитательного процесса в высшей школе (Б Т Лихачев, В А Сластенин), идеи развития «ключевых компетенций» в сферах предстоящей профессиональной деятельности, положения социально-педагогической теории (Г Н Филонов), подходы к определению сути и основных направлений социально-педагогической деятельности современного педагога (В Г Бочарова, Б 3 Вульфов, А В Мудрик), дидактическая концепция о соотношении науки и учебного предмета (М А Данилов, В В Краевский, И Я Лернер), теоретические положения дидактики высшей школы (П И Пидкасистый, Н А Сорокин, А М Сохор и др )

Методы исследования определялись целью, гипотезой и задачами решаемой проблемы Осуществлялся теоретический анализ научной литературы, нормативных документов по проблеме исследования Проводилось проектирование, моделирование педагогических явлений, изучение и обобщение опыта профессиональной подготовки в вузе, изучение результатов деятельности студентов, использовались беседа, включенное наблюдение, экспериментальная работа, в ходе которой применялось анкетирование, тестирование, математические и статистические методы обработки полученных результатов

Экспериментальной базой исследования явились Педагогический институт Бурятского государственного университета, образовательные и социальные учреждения г Улан-Удэ - базы социально-педагогической практики студентов ПИ БГУ В исследовании приняли участие 165 человек, в том числе 126 студентов и 39 специалистов образовательных учреждений

Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов

Научная новизна исследования состоит в том, что выявлены условия формирования социально-педагогической компетентности будущих учителей при изучении курса «Социальная педагогика», уточнены суіщ їсть и структура социально-педагогической компетентности учителя начальных классов, обозначены пути обновления учебной дисциплины в современных условиях модернизации педагогического образования; использованы положения системного, деятельностного и компетентностного подходов к анализу учебной дисциплины «Социальная педагогика»

Теоретическая значимость исследования заключается в проектировании учебного курса «Социальная педагогика», приводящего структуру учебной дисциплины в соответствие с государственным образовательным стандартом, в обосновании и экспериментальной апробации модели формирования социально-педагогической компетентности учителя начальных классов в вузе в ходе освоения студентами учебной дисциплины «Социальная педагогика», в разработке образовательной программы по дисциплине «Социальная педагогика», учитывающей специфику основной специальности и специализации, условия вузовского обучения и предусматривающей активное использование дополнительных ресурсов

Практическая значимость исследования связана с обновлением содержания дисциплины «Социальная педагогика» и социально-педагогической практики, реализуемых в педагогическом вузе, с разработкой педагогических средств диагностики уровней социально-педагогической компетентности студентов - будущих учителей начальной школы, с возможностью использования содержания дисциплины «Социальная педагогика» для повышения эффективности процесса профессиональной подготовки не только учителей начальных классов, но и специалистов по другим педагогическим специальностям

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены исходными теоретико-методологическими основаниями и адекватностью комплекса использованных методов целям, задачам, объекту, предмету исследования, длительностью изучения практики социально-педагогической деятельности, систематическим анализом результатов экспериментальной работы

На защиту выносятся следующие положения: 1 Содержание социально-педагогической компетентности (СПК), как самостоятельного компонента профессиональной компетентности учителя, отражается в предлагаемой модели, включающей в себя ряд личностных качеств специалиста, социально-педагогические знания, умения и навыки, необходимые для осуществления социально-педагогической деятельности

  1. Требования к уровню социально-педагогическая компетентность учителя начальных классов определяют специфику социально-педагогических знаний, обусловливают необходимость развития личностных качеств и творческих способностей, будущих учителей, выражающихся в его умениях решать задачи социального становления и развития личности ребенка

  2. Комплекс педагогических условий, способствующий эффективности формирования социально-педагогической компетентности и включающий

отбор содержания учебной дисциплины в соответствии с дидактическими принципами и требованиями ГОС ВПО,

структурирование материала учебного курса,

совершенс гвование существующих и внедрение новых методов и форм аудиторной и внеаудиторной работы студентов,

построение модели социально-педагогической компетентности,

определение влияния учебной дисциплины «Социальная педагогика» на компонентный состав СПК

4 Образовательная программа по дисциплине «Социальная педагогика», на
правленная на формирование социально-педагогической компетентности у
будущих учителей начальных классов, занимает ведущее место в транс
ляции гуманитарного знания, в превращении его (через усвоение гумани
стических ценностей и социально-педагогических знаний) в личностную
профессиональную культуру педагога, которая способствует повышению
эффективности профессиональной деятельности учителя начальных клас
сов

Апробация и внедрение результатов исследования Основные теоретические положения и результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры ПНДО ПИ БГУ, ежегодных научно-практических конференциях преподавателей БГУ, Международной научно-практической конференции «Формирование профессиональной компетентности в условиях повышения конкурентоспособности будущего специалиста» (Улан-Удэ, 2004 ), Ш Всероссийской научно-практической конференции «Реализация воспитательного потенциала гуманитарного образования в условиях вхождения России в Бо-лонский процесс» ( Казань, 2005 ) Результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс Педагогического института БГУ и программу курсов повышения квалификации работников образования Республики Бурятия

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 228 наименований и приложений Текст рукописи проиллюстрирован таблицами и диаграммами

Похожие диссертации на Формирование социально-педагогической компетентности у будущих учителей начальных классов в процессе профессиональной подготовки : на примере учебной дисциплины "Социальная педагогика"