Электронная библиотека диссертаций и авторефератов России
dslib.net
Библиотека диссертаций
Навигация
Каталог диссертаций России
Англоязычные диссертации
Диссертации бесплатно
Предстоящие защиты
Рецензии на автореферат
Отчисления авторам
Мой кабинет
Заказы: забрать, оплатить
Мой личный счет
Мой профиль
Мой авторский профиль
Подписки на рассылки



расширенный поиск

Организация инновационной деятельности педагогического училища Ященко Сергей Васильевич

Организация инновационной деятельности педагогического училища
<
Организация инновационной деятельности педагогического училища Организация инновационной деятельности педагогического училища Организация инновационной деятельности педагогического училища Организация инновационной деятельности педагогического училища Организация инновационной деятельности педагогического училища Организация инновационной деятельности педагогического училища Организация инновационной деятельности педагогического училища Организация инновационной деятельности педагогического училища Организация инновационной деятельности педагогического училища
>

Данный автореферат диссертации должен поступить в библиотеки в ближайшее время
Уведомить о поступлении

Диссертация - 480 руб., доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников

Автореферат - 240 руб., доставка 1-3 часа, с 10-19 (Московское время), кроме воскресенья

Ященко Сергей Васильевич. Организация инновационной деятельности педагогического училища : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Москва, 1999 200 c. РГБ ОД, 61:00-13/14-3

Содержание к диссертации

Введение стр.3

Глава I. Инновационная профессионально-образовательная деятельность педагогического училища как объект исследования

1. Историческая ретроспектива развития новых
подходов к содержанию и организации средне
го педагогического образования стр.10

2. Теоретический анализ инновационной педаго
гической деятельности стр.24

3. Научно-практические предпосылки развития

инновационной деятельности^ё^агогического

f..--..

училища стр.40

Выводы стр.53

Глава II. Условия организации инновационной профес
сионально-образовательной деятельности
педагогического училища
1. Моделирование процесса организации инно
вационной деятельности педагогического учи
лища стр.57

2. Условия формирования организационных под
ходов к инновационной деятельности педаго
гического училища стр.74

3. Анализ результатов стр.101

Выводы стр.113

Заключение стр.116

Библиография стр.121

Приложения стр.134

'

Введение к работе

Происходящие изменения в жизни нашей страны качественным образом изменили место и роль в процессе общественного развития системы образования в целом и педагогических училищ в частности, поставили вопросы повышения эффективности педагогического образования в объективно меняющихся условиях жизни. Эти вопросы исследовались и исследуются известными общественными деятелями, педагогами-учеными прошлого и настоящего (Ю.К.Бабанским, П.П.Блонским, М.В.Ломоносовым, Д.И.Менделеевым, Ф.Г.Паначиным, Н.И.Пироговым, М.М.Поташником, Л.Г.Семушиной, В.А.Сластениным, В.Н.Татищевым, КДУшинским, П.В.Худоминским, Т.И.Шамовой, С.Т.Шацким, В.Н.Шацкой и др.).

При этом, каждый исторический этап развития среднего педагогического образования характеризуется появлением того или иного нововведения, связанного с содержанием или организацией профессионально-образовательного процесса и обусловленного социально-историческими изменениями общеобразовательной школы.

Современная общеобразовательная школа связана с появлением
и беспрецедентным развитием
инновационного потока (термин вве
ден В.И.Загвязинским), т.е. специфической деятельностью педагогов и
образовательных учреждений, которая привносит в педагогическую
практику новые идеи, изменяющие ее содержание, организацию, обра
зовательные технологии и методики. Инновационная деятельность об
щеобразовательных школ влечет за собой развитие инноватики в педа
гогическом образовании. И, хотя ее основы разработаны благодаря ис
следованиям таких педагогов-ученых, как М.С.Бургин, САГильманов,
В.И.Загвязинский, ИАЗязюн, А.И.Кузнецов, П.И.Пидкасистый,
т A.M.Цирульников и др., адаптация существующих подходов к условиям

среднего специального педагогического образования изучена еще не-

достаточно. Вместе с тем, проведенный анализ литературы свидетельствует о том, что в последние годы появились специальные исследования, направленные на изучение и развитие инновационной деятельности педучилищ. Так, ориентации преподавателей на включение в инновационную деятельность в процессе повышения их квалификации посвящены работы Л.Х.Какиевой ("Организационно-педагогические условия повышения квалификации преподавателей педагогических училищ"), Л.Д.Мамутовои ("Проектирование инновационной деятельности педагога как предмет повышения его квалификации"), В.К.Шкуновои ("Организационно-педагогические особенности управления повышением квалификации педагогических кадров"); построение конкретной модели управления инновационными процессами в педагогическом колледже рассматривается в диссертационном исследовании Н.В.Коноплинои ("Управление инновационным процессом в условиях педагогического колледжа").

Однако вопросы организации инновационной деятельности педагогического училища в педагогике еще специально не рассматривались. Это позволило выявить противоречие между объективной необходимостью и теоретической неразработанностью организации ин -новационной деятельности педучилищ. Разрешение данного противоречия определяет актуальность настоящего исследования и позволяет сформулировать его тему: "Организация инновационной деятельности педагогического училища".

Объект исследования.- инновационная деятельность педагогического училища.

Предмет исследования - проблемы организации инновационной деятельности педучилища.

Цель исследования - определить педагогические условия организации инновационной деятельности педучилища.

Исследование строилось в опоре на гипотезу: инновационная деятельность педучилища требует специально организованных условий (разработки комплекса теоретических положений, определяющих цель, задачи, содержание и принципы организации инновационной деятельности; обеспечения развития научно-исследовательского потенциала училища; формирования управленческой структуры организации инновационной деятельности) и может развиваться наиболее продуктивно на основе предварительного моделирования процесса ее организации.

Задачи исследования:

на основе системного изучения литературы проанализировать процесс развития среднего специального педагогического образования, появление новых подходов к его содержанию и организации в исторической ретроспективе;

провести теоретический анализ развития инновационной педагогической деятельности;

раскрыть научно-практические предпосылки развития инновационной деятельности педагогического училища;

выявить педагогические условия организации инновационной деятельности педагогического училища;

смоделировать процесс организации инновационной деятельности педучилища.

Методы исследования. В ходе работы над диссертацией использованы следующие теоретические и эмпирические методы исследования: анализ литературных источников и нормативных документов по рассматриваемой проблеме; абстрагирование, моделирование и проектирование; проблемно-ориентированный анализ; педагогическое наблюдение (непосредственное и опосредованное); опрос (беседы, интервью, анкетирование) преподавателей, студентов, выпускников, ру-

-6-ководителей школ; методы тестирования и рейтинговой оценки; опытно-экспериментальная проверка подготовленных материалов и др.

Теоретико-методологическую основу исследования составил и основные положения наук социально-философского, обще - и частно-научного характера:

философские концепции целостности и системности;

системный подход к исследованию инноваций;

дидактические основы развивающего обучения и современные учебные технологии;

теория организационных, организационно-деятельностных и организационно-мыслительных игр;

технология методической работы на основе диагностики потребностей педагогических кадров.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что впервые разработаны теоретические подходы к организации инновационной деятельности педагогического училища; на основе историко-теоретического анализа выявлена совокупность педагогических условий, обеспечивающих развитие инновационной деятельности педучилища; проведено моделирование процесса организации инновационной деятельности педагогического училища.

Практическая значимость исследования заключается в моделировании организации инновационной деятельности педагогического училища на основе выявленной совокупности педагогических условий.

Результаты проведенного исследования могут быть использованы как в практике работы средних педагогических учебных заведений Российской Федерации, так и в работе образовательных учреждений, связанных с повышением квалификации преподавателей и руководителей педагогических училищ.

Достоверность полученных результатов и сделанных на их основе выводов определяется сочетанием методов исследования, со-

ответствующих его цели и задачам; осуществлением опытно-экспериментальной проверки выдвинутой гипотезы, разработанной модели организации инновационной деятельности педучилища и ее экспертной оценки.

На защиту выносятся положения:

1. Организация инновационной деятельности педагогического
училища - как наиболее распространенного типа средних специальных
учебных заведений - представляет собой форму, которая может экст
раполироваться на другие типы средних профессиональных учебных
заведений.

Инновационная деятельность педучилища организуется на основе:

комплекса теоретико-педагогических положений, отражающих специфику инновационной деятельности любого типа средних профессиональных учебных заведений;

сформированного или имеющего условия формирования научно-исследовательского и профессионально-образовательного потенциала учебного заведения;

предварительного моделирования процесса организации инновационной деятельности при адекватно функционирующей управленческой структуре учебного заведения.

2. Моделирование процесса организации инновационной дея
тельности педагогического училища основывается на целостном пред
ставлении о ней, выраженном тремя функциональными структурами
(деятельностной, субъективной, управленческой), на наличии трех пе
речисленных условий и готовности к инновационной деятельности пе
дагогического коллектива учебного заведения.

Основные этапы исследования.

Первый этап исследования. (1993-1995гг.) связан с анализом процесса обновления общеобразовательной школы, среднего профес-

сионального образования в целом, и педагогических училищ в частности, их развитием с учетом требований новой парадигмы образования; выявлением сущности и специфики организации инновационных процессов в педагогическом училище и, на этой основе, адаптацией ряда положений общей теории педагогической инноватики; изучением современных подходов к организации инновационной деятельности в педагогическом училище; определением объекта и предмета исследования его целей и задач, рабочей гипотезы, а также базы и методов исследования.

Второй этап исследования (1996-1997гг.) связан с изучением практики организации инновационной деятельности в педагогических училищах Брянской области; разработкой и апробацией модели организации инновационной деятельности педагогического училища; подготовкой педагогического коллектива Трубчевского педучилища к осуществлению опытной и научно-исследовательской работы, к инновационной деятельности.

Третий этап исследования (1998 - 1999гг.) - анализ проведенной экспериментальной проверки результативности смоделированного процесса организации инновационной деятельности педагогического училища.

База исследования - Трубчевское педагогическое училище. Кроме того, проводилось изучение и анализ практики организации инновационной деятельности в следующих педагогических училищах Брянской области: Новозыбковском, Клинцовском, Суражском.

Апробация, материалов диссертации осуществлялась в следующих формах: выступления автора на педагогических советах, советах по разработке стратегии училища, на заседаниях Совета учебного заведения, на семинарах Совета директоров педагогических училищ области; выступления на кафедре педагогики Брянского государственного педагогического университета им. академика И.Г. Петровского и

научно-практических конференциях по проблемам среднего профессионального образования, в Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования РФ; в научных разработках и исследованиях преподавателей; исследовательской работе студентов.

Объем и структура диссертации. Диссертация изложена на 200 страницах печатного текста. Она состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, библиографии и приложений.

Похожие диссертации на Организация инновационной деятельности педагогического училища