Введение к работе
д.п.н., профессор Негматов С.Э.
I.
Актуальность темы
Важнейшими проблемами современной начальной школы в системе общего образования являются новые подходы к определению содержания образования, эффективные дидактические средства обучения, основанные на инновационных технологиях, которые направлены на формирование теоретических знаний, практических умений, навыков и развитие творческих способностей учащихся.
Новые подходы к разработке учебных планов, программ и учебников, подготовке стандартов образования и с их помощью овладение учащимися знаниями, умениями и навыками предполагает реализацию творческого подхода. А творческий подход к инновационной технологии сам собой предполагает активизацию познавательной деятельности учащихся. Эти три понятия и подхода дополняя друг друга, создают педагогические условия творческого подхода к обучению и воспитания в общеобразовательной школе, которым должны соответствовать и учебники для начальной школы. Подтекстом всего этого является социальный заказ иранского общества общему образованию вообще и начальной школе, в частности. Ибо от неё в большей степени зависит качество образования в основной и средней школе, а в перспективе и профессиональной школы.
В настоящее время общеобразовательная школа Ирана делает уверенные шаги в направлении обновления содержания образования, методики написания учебников согласно современным требованиям к структуре и содержанию образования, их соответствия новым технологиям обучения. И на этом пути естественно, возникают трудности, в том числе при разработке учебных программ, учебников и учебно-методических пособий.
Степень разработанности проблемы. Проблема дидактического единства содержания образования и технологий обучения в учебниках нового поколения для начальных школ Ирана стала в известной степени предметом исследования учёных и специалистов только на начальной стадии внедрения инновационных технологий обучения. Среди учёных, занимавшихся этой проблемой, отметим:
-
Хасан Али Мирзобеги, Алиаскари Сайф, Али Карими, Алимухаммад Алмоси, Амин Ибрагим, Мус Мунири Мухамадтохир и другие исследовали проблемы обучения и воспитания в начальной школе Ирана.
-
Разработкой методики обучения в начальной школе занимались Занди Бахман, Зулификари Хасан, Зулфикори Хасан, Дж. Кордледж и другие.
-
По различным проблемам качества школьных учебников вели исследования Бондуро Альберт, И.Г. Буга, Е.В. Далада, Н.В. Демидова, А.Ю.Деревнина, Маджиди Мусо, Сайид Аббоси Вазири и другие.
-
Над проблемой содержания и методики разработки учебной программы работали Ёрмухаммадиён Мухаммадхусейн, Мухсинпур Негматулло, Мусопур Негматулло, Никс Ховард, Огозода Мухаррам и другие.
-
По современным проблемам инновационного подход к средствам обучения и повышения квалификации учителей Гуриён Нодиркули, Хусейни Уртгул, Манучехри Фазлихони, Мухаммадмуини Носири и другие.
-
Над различными вопросами, касающимися урока в школе работали Малики Хасан, Мирзобеги Али, Нохиди Фаллохиян, Мансури Меликаббоси.
В течение последних нескольких лет для начальной школы Ирана разрабатываются учебники, основанные на национальном опыте и достижениях передовых стран. Однако в этой работе продолжает оставаться нерешённым вопрос комплексного подхода к содержанию образования, стилю разработки учебников начальных классов, а также применения инновационных технологий обучения. Исходя из этого, тема диссертационного исследования сформулирована следующим образом: «Особенности учебников нового поколения для начальных школ Ирана, нацеленные на формирование познавательных способностей учащихся».
Цель диссертационного исследования состоит в теоретическом обосновании разработки учебников для начальных школ с учётом современных технологий обучения.
Объектом исследования является содержание образования, отраженное в учебниках начальной школы Ирана и их особенности, направленные на формирование познавательных способностей учащихся.
Предметом исследования является инновационные технологии обучения, использующие содержательно-дидактический потенциал учебников нового поколения для начальных школ Ирана.
Изучение истории и теории вопроса, связанные с целью и задачами исследования и подкреплённые поисково-констатирующим экспериментом, позволило сформулировать рабочую гипотезу, состоящую в том, что учебники начальных школ Ирана будут более эффективными, если:
использован положительный опыт, накопленный ранее, и учтены современные требования к образованию и воспитанию;
содержание образования и технологии обучения являются теоретически обоснованными и опираются на современные достижения педагогики, психологии, философии и теорию образования;
будут соответствовать современным требованиям к содержанию образования и передовой технологии обучения;
содержание образования будет соответствовать требованиям новых технологий обучения;
содержание образования будет направлено на активизацию познавательной деятельности учащихся, способно побуждать мотивацию и формировать самостоятельность в обучении.
Основываясь на цели и гипотезу исследования, были поставлены следующие задачи:
охарактеризовать содержание образования начальных школ Ирана (учебные планы, программы и учебники нового поколения);
выявить соответствие учебников современным требованиям обучения, воспитания и формирования личности детей младшего школьного возраста;
проанализировать учебники начальной школы и выявить их потенциал, способствующий эффективному формированию познавательных способностей учащихся начальных классов;
опытным путём определить достоинства и недостатки учебников нового поколения;
определить эффективные педагогические средства и условия для организации эффективного обучения и воспитания детей в начальных школах Ирана;
разработать практические рекомендации авторам учебников и учителям, нацеленным на формирование познавательных способностей учащихся.
Методологической основой исследования являются духовное наследие выдающихся мыслителей прошлого персидско-таджикского народа, идеи и взгляды видных современных исследователей в области педагогики, психологии, философии образования, социологии, этнологии в контексте современных их достижений. Ценными являются положения по реформированию системы образования и воспитания, модернизации содержания образования и технологий обучения с учётом национальных и общечеловеческих ценностей, заложенные в духовном богатстве прошлого и настоящего иранского народа.
Теоретическую основу исследования составили теоретические положения истории, философии, педагогике, психологии и социологии в современных условиях школьного образования, законодательные акты и нормативно-правовые документы страны, основополагающие директивные документы правительства и парламента Исламской Республики Иран, касающиеся темы диссертационного исследования.
Методами диссертационного исследования являются системный подход к теории и практике по теме исследования, соединение обучения с практикой, изучение и анализ директивных документов по образованию в ИРИ, изучение и анализ психолого-педагогических монографических и иных трудов по теме исследования, обобщение передового опыта по разработке учебников для начальной школы, анализ её учебных планов, программ и учебников, беседы и анкетирование основных субъектов процесса обучения в начальных школах и опытно-экспериментальная работа в школах.
Организация и основные этапы исследования:
На первом этапе (2008-2009 гг.) изучались теоретические основы темы исследования и содержание образования в начальной школе Ирана. Соискатель в этот период собирал информацию о преимуществах и недостатках действующих учебников начальной школы в Иране, писал статьи в педагогической печати и начал опытно-экспериментальную работу, которая на этом этапе носила констатирующий характер
На втором этапе (2009-2010 гг.) в теоретическом и практическом плане конкретизировались основные направления исследования, их формы и методы, продолжалась работа по изучению действующих учебников начальной школы в контексте цели и задач обучения и воспитания. Соискатель осуществлял опытно-экспериментальную работу, носящую на этом этапе констатирующий характер.
На третьем этапе (2011-2012 гг.) продолжалась опытно-экспериментальная работа, которая на данном этапе носила преобразующий характер и была направлена на определение эффективности применения учебников нового поколения в экспериментальных условиях. Кроме того, конкретизировались пути и средства обеспечения результативного формирования познавательных способностей учащихся начальных школ Ирана, и была подготовлена диссертационная работа.
Научная новизна исследования заключается в обосновании научных положений разработки учебников для начальной школы Ирана, в правильном определении места учебников в системе общего начального образования, в установлении зависимости качества начального образования от качества учебников, их соответствия инновационным технологиям обучения, в творческом подходе к формированию знаний и умений учащихся, в системном подходе к разработке программ, учебников и учебно-методических пособий, в практических рекомендациях по совершенствованию качества учебников начальной школы, в определении качества учебников этой ступени общего образования при помощи учащихся и учителей.
Теоретическая значимость исследования проявилась в научном обосновании учебников нового поколения для начальной школы Ирана, в определении эффективных путей и средств обучения, в научном и методологическом осмыслении содержания образования и качества учебников в начальных классах на уровне современных требований к процессу обучения.
Исследование позволило разрешить значительную научную проблему - реализация комплексного подхода к учебному плану, программам, учебникам и технологиям обучения, который интегрирует интересы и цели государства, общества, учащихся, а также эффективные пути и средства их реализации в начальной школе.
Важнейшим результатом исследования является выявление положительных моментов и недостатков в структуре, содержании и методике разработки учебников, что позволило раскрыть на качественно новом уровне специфику и особенности современного учебника начальных классов в Иране, определить социальную сущность содержания образования в начальных классах общеобразовательных учебных заведений.
Практическая значимость исследования состоит в разработке научно-практических рекомендаций по совершенствованию содержания образования начальной школы. Кроме того, методологически и методически обосновано содержание образования начальной школы и его компоненты - учебный план, программа, учебники, учебно-методические пособия, определены инновационные технология обучения, способствующие эффективному формированию познавательных способностей учащихся начальных школ Ирана.
Положения, выносимые на защиту:
теоретическое обоснование положений разработки учебников начальной школы должно основываться на национальном и зарубежном опыте с учетом современных достижений философии образования, педагогики, психологии и социологии образования;
эффективность начального образования зависит от того, соответствует ли структура и содержание учебников мотивации учащихся, современным требованиям к обучению и социальному заказу общества;
в учебниках должно быть чётко определено место и роль учащихся и учителя в учебном процессе на основе учебно-методических комплексов, в которые входят учебник, учебно-методические пособия, тетрадь и другие дидактические материалы для учащихся по учебным дисциплинам.
Достоверность исследования базируется на научной обоснованности системы школьного образования в Исламской Республике Иран, руководстве по целенаправленному использованию современных достижений в управлении и решении образовательных задач в начальной школе, на разработке учебных планов, программ и учебников для этой ступени общего образования и на результатах опытно-экспериментальной работы в начальных школах. В работе использован комплекс целенаправленных научно-практических методов исследования при непосредственном участии автора в разработке учебников и технологий обучения в начальных школах Ирана.
Апробация и внедрение результатов исследования. Полученные результаты исследования опубликованы в монографии и научных статьях соискателя.
Апробация теоретических и практических положений и разработанных на их основе научно-практических рекомендаций осуществлялась:
на научно практических конференциях по вопросам образования и воспитания, состоявшихся в Управлении образование и воспитания в 13-м и 15-м регионах Тегерана (2009-2010 гг.);
на региональных, национальных и международных научно-практических конференциях по вопросам управления и проблемам содержания образования и технологий обучения в начальных школах Ирана и мониторинга деятельности этих учебных заведений (2010-2011);
на республиканских научно-практических конференциях, посвящённых содержанию общего образования и инновационным технологиям, состоявшимся в Научно-исследовательском институте педагогических наук Академии образования Таджикистана (2010-2012 гг.)
в одной монографии, 7 научных статьях, которые написал лично соискатель.
Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, 2-х глав, заключения. Она изложена на 168 страницах и включает 14 таблиц и 12 рисунков, список использованной литературы состоит из 154 наименований.
