Введение к работе
Актуальность исследования обусловлена положением о том, что социально-экономическое благополучие семьи является залогом успешности государственной семейной политики, которая в последние годы приобретает особую значимость.
Педагогические коллективы, родительская общественность все больше осознают, что сегодня все более обостряется дезорганизация жизни семей, разрушаются духовно-нравственные нормы и традиции семейного уклада, снижается уровень педагогической культуры родителей и всего населения, вследствие чего уменьшается роль воспитательного воздействия семьи на социализацию подрастающего поколения.
Недостаточное, а порой и полное отсутствие педагогического просвещения родителей в средствах массовой информации подтверждает необходимость активизации работы по педагогическому просвещению, ее адаптации к современным требованиям системы образования и педагогической общественности.
С этих позиций становится все более актуальной и проблема совершенствования основ семейной педагогики, увеличения тиражей научно- популярной литературы для родителей, повышения эффективности деятельности средств массовой информации в популяризации психолого-педагогических знаний в помощь родителям, в организации системного противодействия негативной информации, вредящей нравственному воспитанию подрастающего поколения.
Проблема педагогического просвещения не теряет своей актуальности в силу растущих потребностей теории и практики воспитания в быстро меняющихся условиях жизни в современной России и, тем более, в Дагестане, где воспитание детей традиционно носит общественный характер. Между тем в школах республики недостаточно используется позитивный опыт повышения педагогической культуры родителей, накопленный в советские годы. В связи с этим современная педагогика, школа и семья испытывают потребность в научно обоснованных положениях, рекомендациях, основанных на традиционных подходах народной педагогики и в то же время отвечающих современной практике воспитания подрастающего поколения.
Изучение отечественных педагогических исследований ряда последних десятилетий по данной проблеме свидетельствует об активном поиске разнообразных форм пропаганды педагогических знаний для родителей.
По мнению ученых в современных образовательных учреждениях формы пропаганды знаний вступают в противоречие с задачей предоставления родителям статуса полноправных партнеров по общению с педагогами, привнося в характер отношений «педагог - родитель» много рационализма, оценочной предзаданности, жесткой ролевой закрепленности их поведения.
Данным обстоятельством объясняется появление педагогических исследований, посвященных проблеме педагогического просвещения родителей в
ретроспективе.
Однако научные исследования по данному вопросу малочисленны, фрагментарны и не отражают системного видения этой проблемы, считают ученые.
Для повышения эффективности педагогического просвещения целесообразно учесть такие факторы:
стремительная информатизация общества;
оснащенность межличностного общения техническими средствами коммуникации (наличие электронной и мобильной связи, мультимедийные средства в образовании и т.п.);
необходимость доведения достижений современной науки до родителей.
Противоречия между растущей информатизацией общества, повышением технологичности процессов общения людей наряду со слабой информированностью родителей в вопросах семейного воспитания, недостаточная разработанность содержания и форм организации педагогического просвещения родителей в современной школе, отсутствие новейших исследований, направленных на совершенствование педагогического просвещения родителей, недостаточная степень исследованности проблемы модернизации воспитательной работы посредством педагогического просвещения родителей свидетельствуют об актуальности данного исследования.
Проблема исследования: какова разработанность инновационных подходов к организации педагогического просвещения родителей как фактора модернизации воспитательного процесса.
Важность и актуальность рассматриваемой проблемы послужили основанием для выбора темы исследования: «Педагогическое просвещение родителей как фактор модернизации воспитательной работы в школе».
Объект исследования - модернизация воспитательной работы в современной общеобразовательной школе.
Предмет исследования - педагогическое просвещение родителей как фактор модернизации воспитательной работы в школе.
Цель исследования - модернизация воспитательной работы в современной общеобразовательной школе посредством педагогического просвещения родителей.
Гипотеза исследования. Педагогическое просвещение родителей будет способствовать модернизации воспитательной работы в современной общеобразовательной школе при условии, если:
исследована проблема педагогического просвещения в контексте современных теорий и концепций;
определена система инновационных форм, методов, принципов, ориентиров, средств педагогического просвещения родителей в современной дагестанской школе;
изучены состояние, опыт и особенности педагогического просвещения родителей в национальной школе;
классными руководителями общеобразовательных школ активно использованы инновационные формы и методы педагогического просвещения родителей;
разработана, экспериментально апробирована и внедрена в практику концептуальная модель педагогического просвещения родителей как фактора модернизации воспитательного процесса.
В соответствии с целью и гипотезой в исследовании ставились следующие задачи:
-
изучить и анализировать проблему педагогического просвещения родителей в контексте современных теорий и концепций;
-
определить систему инновационных форм, методов, принципов, ориен-тиров, средств педагогического просвещения родителей в современной школе;
-
раскрыть особенности педагогического просвещения родителей в дагестанской национальной школе;
-
выявить педагогические условия модернизации воспитательной работы в современной общеобразовательной школе посредством педагогического просвещения родителей;
-
разработать, научно обосновать и экспериментально апробировать концептуальную модель педагогического просвещения родителей в дагестан-ской школе.
Методологической основой исследования явились следующие положения:
на философском уровне: системный подход в раскрытии целостности проблемы и выявлении сущностных отношений; диалектическое единство общего и особенного (единичного);
на общенаучном уровне (социальных наук): обусловленность научных теорий, концепций социально-экономическими, политическими, культурными, религиозными факторами; допустимость плюрализма философских, гносеологических подходов и оценок к изучаемым педагогическим явлениям, концепциям, теориям; конкретно-исторический подход к изучаемым фактам явлениям; противоречия как движущая сила развития;
- на уровне конкретной (педагогической) науки: раскрытие целостного
педагогического процесса; опора на принцип сотрудничества семьи, школы и
общественности в процессе педагогической деятельности.
Теоретической основой исследования явились взгляды, идеи, концеп-ции, раскрывающие:
сущность педагогического процесса (Ш.А. Амонашвили, Ю.К. Бабан-ский, Н.В. Барышников, П.П. Блонский, Н.В. Бордовская, В.П. Борисенков, Г.Н. Волков, Д.М. Маллаев, Г.М. Коджаспирова, В.М. Коротов, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, Н.Д. Никандров, В.А.Сластенин, В.И. Смирнов, В.А. Сухо-млинский, Г.И. Щукина);
моделирование, технологизация образовательного процесса (М.В. Богу-славский, Б.Л.Вульфсон, В.И.Додонов, А.И.Джуринский, И.А.Каиров,
В.В.Кумарин, А.М.Магомедов, З.А.Малькова, Ш.А.Мирзоев, Л.В.Образцова, М.Г.Плохова, А.И.Пискунов, З.И.Равкин, Л.Л.Супрунова);
- проблемы общего и семейного воспитания (Б.Ш.Алиева, М.Н. Алиев,
Т.М. Афанасьев, Н.И. Болдырев, Б.М. Бим-Бад, О.С. Богданова, Л.Ю. Гор
дин, А.Ю. Гранкин, СВ. Дармодехин, В.А. Караковский, A.M. Магомедов,
И.С. Марьенко, Ш.А. Мирзоев, А.В. Мудрик, Н.Д. Никандров, И.П. Подла-
сый, К.Б. Семенов, СТ. Тучалаев, К.Д. Ушинский, А.Г. Хрипкова, Е.А. Ям-
бург).
Методы исследования:
-
Общетеоретические: анализ, синтез, обобщение, моделирование.
-
Эмпирические: а) наблюдение, анкетирование, беседы; б) изучение и анализ планов воспитательной работы, изучение программных документов и фактических материалов работы школ; в) экспериментальная работа.
База исследования. В исследовании принимали участие 97 школьников старшего возраста, 103 родителя обучающихся в 9 - 11-х классах, 73 классных руководителя двух экспериментальных школ - МОУ СОШ №3 города Дербента и лицея №39 города Махачкала Республики Дагестан.
Этапы исследования:
Теоретический этап (2005-2006гг.) направлен на выявление современ-ного состояния проблемы педагогического просвещения родителей; определение методологической базы, обоснование понятийного аппарата и структуры диссертационного исследования; анализ философской, психолого-педагогической литературы по проблеме педагогического просвещения родителей.
Опытно-экспериментальный этап (2007-2008гг.) предполагал углубленное изучение теоретических положений; поисковую работу по выявлению педагогических условий модернизации воспитательного процесса; проведение констатирующего и формирующего этапов эксперимента.
Обобщающий этап (2009-2011гг.) включал анализ, систематизацию, обобщение результатов экспериментальной работы; формулирование выводов и рекомендаций, оформление диссертационного исследования. На данном этапе проводилась апробация и внедрение модели педагогического просвещения родителей в практику школ.
Научная новизна результатов исследования:
изучена проблема педагогического просвещения родителей в контексте современных теорий и концепций с целью выявления потенциала педагогического просвещения как фактора модернизации воспитательной работы в современной общеобразовательной школе;
выявлены педагогические условия эффективности педагогического просвещения родителей в целях модернизации воспитательной работы в современной общеобразовательной школе;
определена система критериев, принципов, подходов, инновационных методов и форм педагогического просвещения родителей в современной да-гестанской школе;
прослежена эффективность использования новейших технологий педа-гогического просвещения в целях модернизации воспитательной работы в современной дагестанской школе;
разработана, научно обоснована и внедрена в практику авторская модель педагогического просвещения родителей.
Теоретическая значимость исследования заключается в:
систематизации и освещении с новейших теоретико-методологических позиций взглядов, концепций и опыта педагогического просвещения родителей в республике;
определении инновационных подходов к моделированию системы повышения педагогической культуры родителей;
обосновании эффективности педагогических условий просвещения родителей как фактора модернизации воспитательной работы в современной общеобразовательной школе.
Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические наработки и опыт педагогического просвещения родителей в советской школе значительно устарели, что обусловило востребованность разработанных нами инновационных подходов, во внедрении авторской модели педагогического просвещения родителей для модернизации воспитательной работы школы.
Достоверность и обоснованность полученных научных выводов обеспечена методологической обоснованностью исследования, связанной с пси-холого-педагогическими, социологическими и этнокультурными подходами к проблеме педагогического просвещения родителей; системой методов исследования, адекватных его предмету, цели и задачам, позволившим получить репрезентативную информацию в теоретической и практической частях исследования.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Педагогическое просвещение родителей как важнейший фактор модер
низации воспитательной работы в современной школе.
-
Система инновационных форм, методов, принципов, ориентиров, средств педагогического просвещения родителей, определяющая зависи-мость эффективности воспитательной работы от внедрения новых средств педагогического просвещения родителей (использование мобильной связи, электронных дневников, CMC- оповещений, виртуального общения и т.п.).
-
Авторская концепция педагогического просвещения родителей, выстроенная на основе учета опыта отечественной педагогической теории и практики воспитания, современных требований к организации воспитательной работы в средней общеобразовательной школе и специфики региона, способствует росту уровней сформированности педагогической культуры родителей, воспитанности школьников, мотивации классных руководителей на профессиональное совершенствование, повышению эффективности воспитательной работы в экспериментальных школах республики.
-
Концептуальная модель педагогического просвещения родителей,
включающая в себя вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями (цель); обогащенные современными достижениями педагогической науки теория и практика (содержание); сложившийся в школьной системе передовой опыт просвещения родителей (источник); совершенствование и улучшение качества просвещения родителей (фактор); самобытная национальная педагогическая культура, обычаи и традиции предков (средства); педагогические традиции системы образования (формы и методы); результат педагогического просвещения родителей (модернизация воспитательной работы школы) способствует повышению грамотности и педагогической просвещенности родителей.
Апробация и внедрение в практику. Результаты проведенного исследования прошли апробацию в ходе выступлений автора на конференциях, посвященных современным проблемам воспитания и образования, в том числе, Всероссийской научно-практической конференции «Современное педагогическое образование в поликультурном социуме: опыт, проблемы, перспективы»: Хасавюрт (2011г.); посредством публикаций в периодических изданиях, в том числе, в реферируемых журналах - Вестник Московского университета МВД России (2010г.), Известия Дагестанского государственного педагогического университета (2011г.), Вестник Костромского государственного университета им. Н.А.Некрасова (Акмеология образования) (2008г.); заседаниях методических объединений классных руководителей экспериментальных школ, в учебно-воспитательном процессе Дербентского педагогического колледжа (авторский спецкурс), на заседаниях кафедры педагогики ДГПУ и др.
Разработанные автором инновационные подходы к организации педагогического просвещения родителей для модернизации воспитательной работы современной общеобразовательной школы стали основой концептуальной модели воспитательной работы образовательных учреждений г.Махачкалы (лицея №39), МОУ СОШ №3 г.Дербента Республики Дагестан.
Структура исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложения.
