Введение к работе
Актуальность темы исследования. Воспитательный процесс в школе имеет очень важное и актуальное значение для становления личности, формирования потенциала молодого поколения. В свою очередь, заместитель директора школы по воспитательной работе, как один из руководителей школы, главный педагог-воспитатель, организующий и направляющий воспитательную деятельность учителей и внеклассную работу в школе, играет весьма значимую роль в названном выше процессе.
В связи с этим, проблема эффективности деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе с учетом его личностных качеств приобретает особую актуальность. Именно личность педагога (его ценностные ориентации, идеалы) определяет сущность его деятельности, то, ради чего он трудится, какие он ставит цели и задачи, какие выбирает способы и средства для их достижения и решения.
Любая деятельность может развиваться, совершенствоваться, становится более эффективной, если она базируется на определенных закономерностях, принципах, методах. Конечно, уже сложились некоторые традиции в исследовании деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе и его предшественника по функциональным обязанностям - организатора внеклассной и внешкольной воспитательной работы, однако научный анализ этой деятельности, более глубокое проникновение в эту область воспитательного школьного процесса пока не проводились. Так, практически неизученными остались проблемы, связанные с личностными качествами заместителя директора по воспитательной работе и их влиянием на воспитательный процесс. В связи же с разработкой и реализацией концепций образования и воспитания в Республике Таджикистан, проблема профессиональной подготовки заместителя директора школы по воспитательной работе приобретает особую актуальность, а экспериментальное изучение процесса профессиональной подготовки заместителя директора школы по воспитательной работе, процесса развития его профессиональных качеств позволит значительно повысить качество подготовки учительских кадров. Недостаточная разработанность проблемы, ее актуальность для теории и практики образования Республики Таджикистан обусловили выбор темы настоящего исследования: «Педагогико-психологические особенности формирования профессиональной компетентности заместителя директора школы по воспитательной работе».
Автором были выявлены следующие противоречия, обусловливающие актуальность исследования:
- между требованием общества к выполнению социального заказа в области повышения качества образования и реальной подготовкой педагогических управленческих кадров к реализации этих требований;
- между объективной потребностью в качественном повышении квалификации, формировании компетентности каждого заместителя директора школы по воспитательной работе и несовершенством имеющихся ресурсов для обеспечения индивидуальной траектории развития компетентности специалиста в реальной системе повышения квалификации;
- между существующей оценкой качества деятельности по соответствию должностным обязанностям и несовершенством этого подхода для выбора каждым заместителем директора по воспитательной работе направления собственного профессионального развития, самосовершенствования и самореализации.
Эти противоречия, имеющие тенденцию к нарастанию, отражают объективно существующую проблему исследования, которая состоит в поиске ответа на вопрос: какими должны быть содержание, формы организации, система управления, совершенствование уровня компетентности в деятельности каждого заместителя директора школы по воспитательной работе, обеспечивающие качество образовательного процесса? Решение этой проблемы является целью исследования.
Степень разработанности проблемы. Отдельные аспекты внеклассной воспитательной работы рассматривались в некоторых научных работах Болдырева Н.И, Коротова В.М., Короткиной Т.К., Монахова Н.И., Новиковой Л.И., Тарасовой Е.Ф, Шилиной З.М., Кузьминой М.Т., Кыркалова В.П., Кондакова М.И., Лапшина Н.П., Балясной Л.К., Ростовцевой О.П., Марьенко И.С. и др. Однако обобщающих работ по этой теме пока не написано.
Особое значение в ракурсе исследуемой темы имеют труды Арипова М., Обидова И.О., Лутфуллоева М., Шукурзода Т.А., Кодирова К., Кодирова С., Миралиева А., Каримовой И.Х., Шарифзода Ф., Шарифова Дж. Ш., Шарифходжаева Р., Юсуфбекова Р.И. и др.
Анализ работ данных авторов позволил следующим образом сформулировать проблему исследования: какие личностные качества заместителя директора школы по воспитательной работе обусловливают повышение эффективности его профессиональной деятельности?
На основании выявленных «белых пятен» в изучаемой области диссертантом определена главная проблема исследования: при каких условиях процесс развития профессиональной компетентности заместителя директора школы по воспитательной работе будет особенно эффективным?
Объект исследования: деятельность заместителя директора школы по воспитательной работе.
Предмет исследования: личностные качества деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе.
Ведущая идея исследования. В целях повышения качества компетентности управленческой деятельности заместителя директора по воспитательной работе, требуется провести следующие кардинальные изменения:
- использовать на этапе проектирования содержания и форм повышения квалификации заместителя директора по воспитательной работе эффективные средства, позволяющие на основе диагностики затруднений педагогических работников выбрать спектр образовательных программ;
- выявлять причины недостатков в работе заместителя директора по воспитательной работе не «сверху вниз» (от органов управления, методистов, директора - к заместителю), а, наоборот, «снизу вверх», т.е. от ученика - к учителю, от учителя - к заместителю директора;
- организационно и качественно изменить формы обучения заместителей директоров по воспитательной работе, основанные на построении индивидуальных траекторий собственного самосовершенствования и на активном вовлечении слушателей курсов в творческо-поисковую деятельность.
Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что повышение результативности системы непрерывного образования заместителя директора по воспитательной работе будет достигнуто, если:
- будет разработана совокупность ключевых компетенций заместителя директора по воспитательной работе как управленческий ресурс для создания индивидуальной траектории повышения его профессиональной квалификации;
- совокупность ключевых компетенций заместителя директора по воспитательной работе будет спроектирована как вариативная, допускающая конструктивные изменения и модернизацию;
- будет обоснована и реализована технология отбора содержания и форм многоуровневой системы повышения квалификации заместителя директора по воспитательной работе на основе разработанной совокупности компетенций;
- будет разработана и апробирована технология проектирования и реализации индивидуальной траектории повышения уровня компетентности управленческой деятельности заместителя директора по воспитательной работе;
будут созданы организационно-педагогические условия успешной реализации разработанной модели повышения компетентности управленческой деятельности заместителя директора по воспитательной работе.
Для реализации намеченной цели и подтверждения гипотезы поставлены соответствующие задачи исследования:
- на основе теоретического анализа проблемы роли личностных характеристик в управленческой и педагогической деятельности наметить подходы к изучению личностных предпосылок эффективности деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе как руководителя и педагога-воспитателя;
- построить модель личностных предпосылок эффективности профессиональной деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе;
- разработать методический комплекс изучения личностных предпосылок эффективности деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе;
- провести эмпирическое исследование личностно-профессиональных особенностей заместителя директора школы по воспитательной работе в целях эффективности его профессиональной деятельности;
- наметить пути развития личностных качеств эффективности деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе;
- раскрыть сущность управления проектированием индивидуальной траектории профессионального развития заместителя директора по воспитательной работе на основе совокупности управленческих компетенций;
- выявить условия успешной реализации предлагаемой модели, апробировать и оценить ее результативность;
- разработать научно-методические рекомендации по конструированию и реализации модели индивидуальной траектории совершенствования компетентности управленческой деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе в системе повышения квалификации на государственном уровне.
Теоретико-методологической основой исследования являются ведущие концепции развития личности; общедидактическая теория содержания образования; современные теории и концепции высшего профессионального образования; положения о сущности целостного педагогического процесса; педагогические исследования о природе творчества педагога; исследования по формированию профессионализма учителя; исследования по формированию профессиональной компетентности учителя; идеи системного, культурологического, личностного, деятельностного, гуманистического и аксиологического подходов; идея субъектной активности личности в процессе её жизнедеятельности; разработка технологических подходов и вариативных технологий образования, а также государственные стандарты в области образования, Закон Республики Таджикистан «Об образовании».
Сочетание теоретико-методологической направленности исследования с решением задач прикладного характера обусловило выбор методов исследования:
- теоретические методы (анализ педагогико-психологической и учебно-методической литературы; моделирование, проектирование, системный анализ и синтез в аспекте исследуемой проблемы);
- эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, тестирование, метод экспертных оценок, анализ продуктов деятельности заместителей директоров школ по воспитательной работе, структурированный ретроспективный анализ, экспертный опрос компетентных «судей», интервьюирование, методика незаконченных предложений, метод педагогического эксперимента);
- качественные и количественные методики экспериментального исследования, методы математической статистики, табличного и графического представления результатов эксперимента, адаптированные к задачам исследования.
Данное исследование основывается на теории непрерывного педагогического образования, идее гуманистической педагогики, нормативно-правовых актах в сфере образования Республики Таджикистан, материалах международных форумов, посвященных проблемам воспитательной работы, и теоретических разработках ученых. Исследование также руководствуется теорией системно-структурного подхода к моделированию деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе.
Организация и основные этапы исследования. Существенную роль в исследовании сыграл ретроспективный анализ собственного опыта работы диссертанта в качестве преподавателя кафедры общей педагогики Таджикского национального университета. Всего исследованием были охвачены 254 заместителя директоров школ по воспитательной работе городов Душанбе, Хатлонской и Согдийской областей, 87 классных руководителей, 85 директоров школ, 156 педагогов, работавших в прошлом организаторами и заместителями директоров школ по воспитательной работе. В работе исследован личный опыт работы автора в должности внеклассного и внешкольного организатора (1980-1995 гг.).
Теоретико-проектировочный этап (2002-2004 гг.) включал изучение педагогико-психологической литературы и диссертационных исследований по проблемам деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе и технологиям образовательного процесса, что позволило сформулировать исходные позиции настоящей работы, выявить сущность деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе, выявить сущность и возможности педагогических способностей (общих и специальных) учителей. На этом этапе были проведены анализ и обобщение опыта работы заместителей директоров школ по воспитательной работе, разработан понятийный аппарат исследования, определены его рабочая гипотеза и спектр решаемых задач. Осуществлялись научное обоснование и разработка системы и технологии деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе.
Экспериментальный этап (2005-2007гг.) был временем проведения педагогического эксперимента, который осуществлялся в несколько стадий. На констатирующей стадии диагностировался наличный уровень развития процесса деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе. На основе этого был составлен комплекс заданий в рамках специальных семинаров, конференций и курсов повышения квалификации заместителей директоров школ по воспитательной работе, направленных на развитие инновационных технологий и организационно-содержательной модели развития их педагогических способностей; разрабатывался диагностический аппарат исследования. На обучающей стадии приводился эксперимент, направленный на апробацию технологии развития деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе, корректировку образовательного процесса, уточнение теоретико-экспериментальных положений диссертационного исследования. Результаты исследовательской работы докладывались на научных конференциях и отражались в публикациях автора.
Завершающий этап (2008-2011 гг.) включал выявление динамики развития деятельности заместителей директоров школ по воспитательной работе, проведение качественного и количественного анализа полученных результатов; систематизацию и обобщение экспериментальных данных; формулирование выводов; оформление диссертационных материалов; внедрение результатов теоретической и экспериментальной работы в систему лекционно-практических занятий. Результаты работы на данном этапе представлены программой специального курса: «Деятельность заместителя директора школы по воспитательной работе в школе».
Научная новизна и теоретическая значимость исследования:
1._Введено понятие «управленческо-воспитательная деятельность», описано содержание этой деятельности как совокупности аспектов управленческой и педагогической деятельности, которая реализуется в работе со взрослыми (классными руководителями, родителями, общественностью) и работе со школьниками.
2._Выявлены и исследованы интегральные личностно-профессиональные характеристики заместителя директора школы по воспитательной работе в школе: педагогическо-управленческая направленность, педагогическо-управленческая компетентность и деятельностная гибкость, как личностные предпосылки эффективности его профессиональной__деятельности.
3._Охарактеризованы функции заместителя директора школы по воспитательной работе в школе как выражение его педагогическо-управленческой направленности.
4._Определена эффективность управленческо-воспитательной работы как процессуальная характеристика этой деятельности, отражающая степень достижения запланированных результатов, а также результатов, расширяющих_и_обогащающих_поставленные_цели.
5._Разработана модель личностных предпосылок эффективности профессиональной деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе в школе.
6._Разработан методический комплекс изучения личностных предпосылок эффективности профессиональной деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе в школе.
7._Выявлены качества заместителя директора школы по воспитательной работе в школе в соответствии с приоритетной интегральной личностно-профессиональной характеристикой, имеющей наибольшее значение для эффективности его профессиональной деятельности.
8._Предложена модель развития личностных предпосылок эффективности профессиональной деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе в школе.
Практическая значимость работы заключается в разработке и внедрении программы спецсеминара, раскрывающего содержание, формы и методы деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе, системы методик изучения деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе; в определении и включении дополнительного материала о профессиональной деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе в содержание предметов психолого-педагогического цикла; в разработке системы задач и упражнений по подготовке будущих учителей к воспитательной работе. Методические рекомендации и материалы могут быть использованы в работе общеобразовательных школ, институтов и центров повышения квалификации учителей, отделов образования и методических советов.
Положения, выносимые на защиту:
1._Модель деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе в школе и психологические особенности личности заместителя директора школы по воспитательной работе.
2._Показатели и критерии определения эффективности профессиональной деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе как основы формирования и развития готовности к воспитательной работе.
3._Дидактическая модель процесса формирования деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе.
Достоверность исследования обеспечивалась применением комплекса научных методик, математической обработкой, методом вариационной статистики полученных в исследовании данных, репрезентативностью выборки, включенностью автора в педагогический процесс в течение всего периода исследования.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования были обсуждены и одобрены на заседаниях кафедры педагогики, на ежегодных конференциях профессорско-преподавательского состава Таджикского национального университета и на республиканских педагогических чтениях.
Структура и объем диссертации соответствуют логике исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. Содержание диссертации изложено на 172 страницах компьютерного набора. В работе имеются 6 таблиц, 8 рисунков. Список литературы насчитывает 177 наименований.
Похожие диссертации на Педагогико-психологические особенности формирования профессиональной компетентности заместителя директора школы по воспитательной работе
