Содержание к диссертации
Глава I. СОЦИЛЛЬНО-ФИЛОСОФСКАЯ СУЩНОСТЬ ПАТРИОТИЗМА И ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ТРАДИЦИИ ВОСПИТАНИЯ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ПАТРИОТИЗМА— 29
-
Патриотизм как проявление субъектно-объект них отнсчешний _-
I. Сошюкультурмкй «спеет понят* омтрноллш —
2. Субъекты п атрногизмя... — ...— 32
S3. Объягт патриотизма. — ..—..33
-
Аксиологический и ирлксшяогичдагнА аспекты патриотизма. - „ 3s
4. Этический ориентир индианда в ценностном аспекте
$5. Аксиологические концепции личности,,-,- .„ 38
Теоретическая и нормативная элита ,..,. _ 41
57. Тмполоппаии* иеииосгеА., —„„„—46
f 8- Модель нормативной ТШд 1 ...———— $2
Этический смысл патрнсглома 41
-
Патриотизм как интегмлшое нраэствнлюе качество личности в условиях российской меитальности 65
f 10. Аспекты осмысления и ментальная структура 4кномена
патриотизма ..-
| II. Патриотизм и толерантность, 69
12, Толерантность и межжудьтурняя компетентность кндиюцш , S3 1-4. руссхая мдея как феномен отечественной философии w 13. Русски идея - этический ориентир отечественной традиции nocmrraimiu 94
$14. Идеология 102
{15- Национальная идя -111
516- Национальная идея в идеологии других стрем... 116
17, Психологическая роль современных мифов. ...... 124
1.5. Ретроспективный анализ рлэвишя щнл воспитания
гражданина и патриота в историиотичествииюйпедагогики ... 129
$18, Идея народной школы первоИ нолонииы XIX века —
$19 Развитие идеи иародиоП шкалы в XIX - начале XX века 138
-
Механизм сублимации N8
520- Сущность механизма сублимации . и , ., -
21 Проявление сублимации в художественном творчестве...... 151
-
Механизм проекции -,-—- . 156
22. Сущность механизма проекции .....-, *
$23 Пралиооосинкние как результат ыеханшм.ч проекции 160
$24. Действие механизма проекции 168
3,3 Механизм идентификации..—_ . _ 174
$25, Сущность неханиедц идеитпфнх»ципт..,.,.,„,„„^ -
$26. Протошпн ческий обра! и персонификация . 175
27 Временные никлы механизма идентификации 180
28. Символическое перерождение и распад цкипршвепи 186
2.4. АРХ1ПНП СОЦИАЛЬНОГОГЕРОЯ „„ 193
$29. Сущность понятия "архетип* _______ -
$30. Психологическая сущность архетипа героя __ .. 203
$31- Титалопомня архетипа лидерства— -...— 207
$32. Типология героя: инициальные формулы арХСТЛН ,21 ] 33. Типология героя: кульминационные формулы архетипа 217
554. Типология героя: финальные формулы (ржпш 222
Глава III НАУЧНЫЕ 11 ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ
-
АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ВОСПИТАНИЯ -
|35. АнтросюиснтрячесимВ подход к проблематики воспитан««
36. Педагогическая антропология 242
-
Субъекты, объект. цель, задачи патриотического ВОСПИТАНИЯ 256
|37. Структура процесса патриотического воспитания в СГГО -
$38. Цель, задачи н направления патриотического воспитания 254
39. Функции процессапатриотического воспитания... — 263
-
Специфика патриотического воспитания в гнетам»; 1Ж>ФЕсеиоиллъ1ЮГО образования 267
540.0 практике патриотического воспитания
-
-
Средства, методы и формы процесса патриотического воспитания в психолого-псдпгогнчееком аспекте 270
-
Ретультяты проведенного исследования — 279
1А КЛЮЧ Е МНЕ 292
БИ МИОГРАФИЯ, —. 297
Введение к работе
Кардинальные перемены, происходящие в последние десятилетня в обществ« наглядно отряжаются в процессах образования и воспитания новых поколений людей Уровень сознания каждого члена общества, его отношение к «дачам, которые предстоит решать стране, во многом определяют поступательное ршяпс всех сфер обществен мой н государственной житии.
Важную роль в воспитании молодого поколения играет патриотическое воспитание, направленное на развитие любви к Родшчс, преданности Отечеству.
Объектом данного исследовании является процесс патриотического воспитания п системе профессионального образовании, исихолого-педагогические закономерности патриотического воспитания молодежи в учебно» введении профессионального образования
В современном обществе патриотическое воспитание молодежи приобретает особо нажиое значение по нескольким причинам: возрастает уровень информированности молодого поколения. процессы демократизации и поямеиие миогопартмйноп системы создают определенные трудности а понимании молодым поколением сущности патриотизма, современная молодежь не прошла той школы патриотического воспитания, которая выпала на доли» старшею поколения. Поэтому возникает необходимость осуществления патриотического воспитания молодежи из качественно новом уровне, что способствовало бы выработке у молодого поколения правильного понимания патриотизма, собственной подними по данному вопросу.
Проблема патриотического воспитання является предметом значительного числа исследований отечественных и зарубежных ученых. Данные вопросы освещаются в трудах В.Г. Белинского. К.А. Геяшци, НА. Добролюбова, All. Куиицына, Д-И- Лслеяетъс, А,II, Радищева, К,Д. У шн некого, Н.Г Чернышевского, И М Ястрсбцова и других.
В советской педагогике проблема патриотического воспитания подрастающего поколения разрабатывалась такими учеными, как A.C. Млхаренко, В.А. Сухомлинекий, И.Л. Копров, И,С. Марьенко, М.А. Терентий, В.И. Шиисяю и другие.
Философский, психолого-педвгогический анализ проблемы позволяет выделить сущностные признаки патриотизма как социального явления и нравственного качества личности, В условиях много кар) пОной системы, демократизации общества понятие «патриотизм» используется в качестве лозунга различными общественно-политическими движении ми и соответственно трактуется no-розному, поэтому важным становится уточнение его содержания и определение его особенностей в новых социально-экономических условиях, что позволит осуществлять патриотическое воспитание молодежи иа научной основе.
Разработке данной проблемы особое внимание уделяли видные деятели российской культуры и науки, педагоги досоветского периода Их размышления о необходимости национального характера российской школы, патриотическом воспитании молодежи восходили к историческому опыту России- Данная проблема поставлена в трудах В.М Бехтерева. НА
Ильин», Д И Менделеева, А.А- Мусина-Пушкина, А С. Пушкина. П. И. Новгорода« на, Н.И Пирогом» КД, Ушнискогч>. Сформулированные ими и леи нашли отражение при разработке диссертантом содержания патриотизма.
Начало советского периода российской истории характерно полным «сломом* системы воспитания патриотизма. 8 новых условиях она была заменена системой интернационального, классового воспитании, которвл действовал* до 1940 года
40-50-е годы стали временем, когда делалась попытка научно осмыслит!» феномен патриотизма., рюработагь теорию его формирования и методику военного лоепиттшн* В это время издаются н изучаются биографии и труды видных доеааетсяих л советских педагоге». Работы, и вдававшиеся по вопросам воспитания, имели партийную направленность, реальные проблемы воспитания норой сводились в ник к пропаганде, либо восхвалению личностей- В 60-50 годы интерес к теме патриотизма был искусственно снижен, а патриотическое воспитание слито со своим антиподом - интернациональным.
В 90-х годах, на волне деидеологшаинн. обслуживающей тактические задачи смены социального строя тенденция принижения род« патриотизма в жизни общества и его институтов продолжилась. Это стало одной из главных причин угреты современной Россией передовых позиций в науке, культуре. экономике, образовании и других сферах общественной жиши Отсутствие ценностный компонентов патриотического воспитания на государственном уровне резко снизило его эффективность, Критическое состояние общества стмо предметом изучения с патриотических позиций в трудах
С.Ю. Глазьева, С.И. Григорьев«, В Н. Гончаром, митрополите Иоошга, Б,С. Мироном, О-А. Платоном, А.И. Субетго. В.Н, Турченко* В,ii филиппов« и других российских ученых и общественных деятелей, что встречало активное неприятие патрнотпчеекнх оценок российской политической властью того времени
С приходом к руководству страной В В. Путина были декларированы патриотические идеалы н ценности, Интерес к изучению данной темы значительно подрос- К разработке различных аспектов патриотизма присоединился широкий круг исследователей.
Предке! пашет исследования феномен патриотизма в сопнпльно-фнлософском, психологическом и педагогическом (востгячельнои ) аспектах, что является ос нова fi для расслю грення сущности, содержании, структуры н педагогические нута повышения эффективности процесса патриотического воспитания студентов среднего профессионального образования. Идейное состояние и воспитание общества являются предметом интереса н повышенного внимания со стороны общественных и политических институтов- Это положение нкшрп- подтверждение и государственной прогромме «Пириотнчсское воспитание граждан Российской Федерации ив 2001-200S годы:», в которой подчеркивается, что ее реализация будет способствовать сохранению общественной стабильности, восстановлению национальной экономики h укреплению обороноспособности страны. Существенное внимание в программе уделено педагогической работе с подростками - контингентом, социально и идейно не определившимся, но общественно активным. В работе определяются педагогические пути влияния па патриотическое сознание молодежи - студентов профессионального образования, - базирующиеся ни исследовании ремошии психологических механизмов личности и оплямишфнчнкои материале, собранном и Подготовленном автором исследования при этом феномен патриотизма определяется как концепт с у б ьсктн о -об ьект ной структуры, имскщщй ценностно-ориентированную социальную параметр«».
Актуальность темы исследовании определяется востребованность» идеи патриотизма как итерирующей оскопи новой российской госуд&рстпенностн. необходимостью Определения психолого-педлгогичсских принципов изучаемого феномена и методологии управления процессами патриотического иоплшня через образстшельиые учреждения,
Зл обол лев 1 гость данного нсслашшц обусловлена также наличием серьезных противоречий в культуре современного российскою общества: между Л1*берапы1ыыи и раднкпльиммн. цснтрос1рем1гтсльнь1мн и центробежными тенденциями в подходах к проблемам пвтрноттпма; между реальными возможностями истинного плтрнонима в формировании высокой нравственности и положительных ценностных ориентации, с одной стороны, и отсутствием серьезной государственной поддержки тгой дсятсльностн - с другой; между ростом антисоциальных. негативных ценностных ориеитвинВ у молодежи и необходимостью формирования у нее положительных аксиологических аспектов жтиелсапедьности; между потребностью в формировании патриотизма как важной социокультурной ценности и недостаточной теоретической и методологической разработаниосщо этой проблемы в аспектах социокультурном, культурио'философском, пенхолого- педагопгческом и в ключе педагогическою менеджмента,
3n последи не десятилетня в нашей стране тема itarpiiomiMU либо подверглась обесцениванию, либо во tice нечета. Современный неосталинизм готоа пожертвовать кем на свете, it лаже свободой, правом на личное счастье, лишь чжнла бы страна родная*. Для такого типа сознания характерно обостренное в<кпрн*П!с проблем военной н экономической безопасности, -За таким сознанием стоет не только державническоя психология осажденной крепости, стремление отделить свою страну or всего остального мира «железным заниесомв, i№ и прямое противопоставление держаниичеетва праиам н свободам личности. Подобного рода держовничестло не знает ничего о морали в политике, о человеческой цене великодержавна. Оно исходит из формулы «лес рубят - тент летят».
За нашим нынешним российским либерализмом, являющимся по духу прямым антиподом державннчеегва по-сталински. стоит старый советский иптеддкгеитскиП страх перед псевластием государственного аппарата. И для ттого либерализма главная опасность - в возрождении сталинизма. нацнонал-державиичеетва.
И мировоззрении наших новых западников. «новых либералов», легко просматривается переход «подпольного человека», ненавидящего все, что связано с государством, бюрократией н властью, на позиции смерлякомцины. прнютствукнцсЛ поколение «дикой» России «цивилизованным» Западом. "Либеральное» самосознание несовместимо с патриотизмом, национальный сознанием, с идеей служения Отечеству, Либералы полагают, что без демилитаризации России, без се идеологизации, без се отказа от традиционных претензий на дсржавиостъ, на суверенитет, мы никогда не станем свободной демократической страной. Либеральный «страх» пере л Российским государством не только не боится ииомастия (западного всевластия), а. наиротиа, его приветствует С либеральной точки (рення единственным гарантом демократии в России как раз л «лнетс* иновластие. когда считается, что Россия якобы не в состоянии сама отжгпгть на вызовы современной цкв1слнзации. Отсюда и характерное для такого типе сотами* убеждение, что «поводыре*^ на пути к свободе и демократии может быть только Запал, или они сами, либералы, решившие, что они есть единственная для страны «элита» и единственные проводники западных иениостеЯ.
Мышление новы* российских либералов, как и мышление неосталннистов-лсржавииков. плоско и одномерно Оно сводит все человеческие проблемы к дихотомии личность - государств. Страх перед опасностью вотрожяения диктатуры у новых либералов настолько силен, что подаадяст национальное сознание, и национальное достоинство.
Для «суверенной демократии» зллачп состоит не только В том, чтобы сохранить Россию как Россию, сохранить ее «самодержавие», се государств«!кость, но чтобы сделать это не «как всегда», не через силу, не ломая костей. И здесь, в этом вопросе - как сохранить российскую держаапость. - коренное различие между патриотизмом тех. кто считает себя либеральными консерваторами, и патриотизмом сторонников Константина Леонтьева, жслаюших сохранить для России крепостничество и мобилизационный надрыв до « последних дней.
Выбор демы во многом связан с исследованием кризисного состояния российского социума, острыми проблемами «о духовного выздоровления., поиском нивилизлцнонных ориентиров развития общества,
Растущее внимание к патриотическому воспитанию определяет» несколькими обстоятельствами Дс\ гокрл п г м ин* общества. реформирование правовой системы, расширение сети общественных объединений, активизация гражданского диалога на принципах гуманизма н свободы лают положительный импульс ходу трансформационных процессов а России. Становление патриотической культуры ведет к увеличению эффективности российских реформ, способствует л ости жен в ю стабильности в обществе, упрочению гражданского общества ц правового государств«.
Значение развития гражданской культуры еще более возрастает в свят е тем. что а ходе проводимых |[реобр»оваииЙ и российском обществе обнаружились глубокие противоречия и конфликты. В условиях нарастающей социальной деструкции, идейной конфронтации и дезорганизации общественной жизни актуализируется необходимость гражданской культуры и ее влияния на основные характеристики системы ценностей На основе происходящих демократических перемен » утверждаются новые гражданские осииости.
Вочрастанис интереса к проблеме формирования грпжлдиских ценностей вызвано также тем, что утрата гражданских идеалов, бездуховность являются одной Из причин конфронтации в стране. Поэтому создание новых базовых ценностей было бы необходимым вкладом в духовное восстановление России.
Важные сведения о представлениях и ориентации* по развитию гражданской культуры встречались в трудах Аристотели, М. Веберя. Г Гегеля, Т Гоббс», П А. Гольбаха, Л. Грамши. В- фон Гумбольдта, И, Канта. Дж -Чокка, К. Манхейма, К. Маркса. А. Псччен. Платона, К. Полл ера» Ж Ж, Руссо, А. де Токвиля. Фромма: русских философов и ученых Н А- Бердяева, В.И Вернадского, И.А. Ильина, Б.А.
Косгакснкхого, M.K. Мамврдншвллн, 11.11 Новгородцена. П.Л, Сорокина.
Современные гражданские ценности представляют собой достаточно сложную систему, включающую ряд общественно- значимых jcjreropjffi. наиболее ижмыми tu которых являются: «нрдип человека», «свобода», «законное» ь», «плюрализм». «голерантносгы*, «патриотизм», «гуманизм». Патриотизм выступает одной из ценностей гражданской культуры, который проявляется » уважительном отношении к историческому прошлому c»ocfl страны, к ее традициям и ценности. В «»ременном понимании патриотизм выражается в чувстве связи со своим народом, в ответственности за прогрессивное развитие общества, в сознательном соблюдении его иконок, в готовности к активным действиям по защите его интересов.
При uii п. молодежи патриотическую культуру путем прямого целенаправленного обучения трудно, поэтому перед педагогами, всеми »интересованными людьми стоит задача разработки единой программы по формированию патриотической культуры молодежи. Учитывая сложность и многогранность жизни современного российского общества, автором показана необходимость сочетания традиционного обучения с инновационными подходами при формировании гражданской кулыуры молодежи.
Многие исследователи (Т,И, Власова, Э.р. Григорян, Э.И. Ревкин, Н.Д. Сорокин) солидарны в том, что в современной педагогической науке нет единой концепции формирования гражданской культуры. Этот процесс требует объединения усилий всех областей цедмхиической числи, андямия единой программы но формировании} гражданской культуры с учетом всех сфер жизнедеятельности общества.
Прежде всего, инновационные подходы касаются изменений в преподавании предметов сопиалыт-гумаиитариой направленности, Сегодня возросла важность общественных наук и исторического образования, причем изучение нефальсифицированной истории имеет первостепенное значение. Введен не в программу обучения новых предметов и курсов обществоведческого цикла расширяет кругозор, формируя полную картину мира и реальности.
Актуальность исследования определяется и недостаточной теоретической разработанностью психологических механизмов, лежащих в основе патриотического воспитания личности. Как показывает анализ ноучно-педагогичсской литературы и практики работы в снеге«« образования, патриотическому воспитанию студентов уделяется недостаточно внимания Кроме того, богатый опыт, накопленный в советский период развития нашего общества по длимому направлению лосяитатсльноЛ работы, не может быть использован в полном объеме в новых условиях, что обусловливает необходимость переосмысления философско-нсдагогического наследия по вопросам патриотического воспитания, изучению его современных, прежде всего психологических основ.
Цель иседсдоминя состоит в том, чтобы разработать теоретико-методологические основы патриотического воспитания в современных условиях, раскрыть действие различных психологических механизмов. повышающих эффективность гражданской культуры в стране, сформулировать концепцию современной системы патриотического воспитания и нпмепггь пути ее реализации в профессиональном образовании м олодежн.
Гипотеза исследовании, Есть основания предполагать, Что механизм идентификации является наиболее действенный средстаом патриотического воспитания к системе профессионального образования
ТсФрттяко-ипозолошчккн бя» исследовании,
Обоснование процесса патриотического воспитания базируется на системном подходе. В работе используется семиотическая, феноменологическая н rqMKtKtlWKOU методология, общенаучные методы анализа, синтеза, систематизации, моделирования, абстрагирования, а также принципы психологического знания. Теоретико-методологической основой исследования являются фундаментальные положения и подходы в области философии, психологии, педагогики.
Методологическую базу диссертации составили научные труды отечественных и зарубежных авторов по исследуемой проблеме, исторические архивные материалы. яередовоЛ педлгогм'гссА.'нГг опыт и собственный опыт работы в системе профессионального обраюиаиия. В исследовании использовались общегосударственные и ведомственные нормативные документы, мемуарная, энциклопедическая и справочная литература, учебно-методические материалы учебных заведений, публикации в периодической печати
В ходе исследования изучено свыше 30 архивных документов, около S0 документов современного периода (приказы и планы воспитательной работы учебных введений профессионального образования; a юты ИТОГОВЫХ проверок и другие аналитические документы); проанализированы организация, содержание и методика патриотического воспитания учащихся и реализация патриотического потенциала учебных занятий (учебных и внеучебиых); проведено боям 50 индивидуальных бесед и 20 групповых бесед по проблеме исследования; изучено и обработано Более 200 анкет; разработаны и опубликованы Конкретные рскомезианни по повышению эффективности патриотического востгтагпг* студентов учебных заведений профессионального образования
Развитие патриотизма предполагает особую систему мер, не сводимую только к воспитательным мероприятиям» намечающую специальные психологические и» на их основе, педагогические механизмы, технологии* цен пост, теоретические основания и материальные ресурсы
Проблема соииадыю-псдагогнчсскнх условий эффективности системы воспитания патриотизма носит комплексный характер, поэтому научная основа данной работы учитывает концепции различных наук, изучающих человека к общество. Теоретический анализ литературных источников позволяет осветить основные подходы к определению понятий и сущности системы воспитания патриотизма. Теоретической основой диссертационного исследования янн.зксь идеи и концепции многих видных авторов. Проблема патриотического воспитания является предметом шнпиыюго числа исследований отечественных и зарубежных ученых - В. Г. Белинского, К Л Гельвеция, НА. Добролюбова, А.П. Кунииынл, ЛИ. Лепемпе, АЛ- Радищева, К Д Ушинского, Н-Г- Чернышевского, И.М. Ястребцова и других,
Разработке данной проблемы особое внимание уделали видные деятели российской культуры и науки, педагоги досоветского периода - В. М. Бехтерев, И.А. Ильин. Д.И. Менделеев, А, А Мусни-Пушким, А. С. Пушкин, П. И. Новгородцев, Н И. Пирогов, К.Д. Унншский.
В советской педагогике проблема патриотического воспитания подрастающего поколения разрабатывалась такими учеными, как А.С Макаренко. Н А, Сухомлинский. И,А. Каиров, И,С Марьей»», М.А. Терентий, В,И Шахиенко и др.
Философские н педагогические идеи советских нселедомтелей В.Г. Афанасьева, Л.П Буевой, СИ, Григорьев, П.С, Гуревнча, Л.Ф-Колесннкова, Э-С, Маркаряна, В.Г. Осипова, В,Я. Снневко, А-И, Субсгго, М,Н Руткевича, В Н. Турчеико. Ф.Р Филиппова. В Н. Филиппова и др. явились методологической основой дд» разработки концепции системы востггания патриотизма, Ценность подходов, сформулированных в их трудах, заключались в том, что вопросы воспитания рассматривались на стыке педагогической социологической Н философской наук.
В 90-х годах XX столетня на волне дендеодогизацни, обслуживающей тактические гадачи смены социального строя, обмнчнлкъ тенденция снижения роли патриотизма в жизни общества и его институтов. Это стало одной из главных причин утраты современной Россией передпьых позиций в науке, культуре, экономике, обрвэомлмн и других сферах общественной ними. Отсутствие ценностных компонентов патриотического воспитания на государственном уровне резко стоило его эффективность. Критическое состояние общества стало предметом изучения е патриотических позиций в трудах С Ю Глазьева, С И. Григорьева, В.Н. Гончарова, нигрополита Иоанна, Б.С Миронова, О А Платонова, А И. Субетто, В.Н Турчеико, В-Н- Филиппова и других российских ученых и общественных Деятелей, что встречало активное неприятие патриотических оценок российской политической властью того времени
С приходом к руководству страной В,В. Путина были декларированы шприотячсскнс идеалы и ценности- Интерес х изучению данной темы значительно |да*рос К разработке различных аспектов иетриотитиа присоединился широкий крут исследователей.
Философский н пенхолого-псдагогичеекнй аспекты анализа проблемы позволяют выделил, сущностные при шлки патриотизма как социального явления к |гравст1»сннаго качество личности
Исследования «Гофятетшп отечественных н зарубежных психологов - П.С. Гурешпа, Н.К. Асановой, 3. Фрейда. Т. Адорно, Н. Пеэешкяиа, К. Хорни, 1. Эриксоиа - потолкли определить психологические основы процесса патриотического воспитания студентов профессионального образован я я >№р« недользоаапм психологических механизмов личности: сублимации, проекции и идентификации Это позволит осуществлять патриотическое воспитание молодежи на научной основе
Постановка проблемы сисгемной деятельности по воспитанию патриотизма и структур, в рамках которых протекает процесс то*ого воспитания, вызвал необходимость научения широкого крута источников по данному вопросу К ним относятся груды В.Г Афанасьева. 10-К- Бабаиского. ВЛ1 Беспалы», Л.В. Зыкова. Н.И. Загуюва, В.А. Караковского, А.Д Колытова. А.И Нанна. ММ, Поташника. МП Скатки ни, Н.Д. Селивановой, В И Слободчнкова, АН СубеГТО. Т-И. III оме вой. И.К. Шалаева, В.П. Фофанова, Разработанные ими теоретико-методологические основания социальных н педагогических экспериментов, результаты педагогических изобретения и инноваций стали тсорепркской основой разработки современной системы воспитания патриотизма В ходе исследования социально-педагогических условий эффективности данной системы были использованы сформулированные российскими учеными основные современные подходы в области мотивациоино- иелевого подхода в управлении качеством учебно-воспитательного процесса (ГО.П Березупкая, А.Я. Наин, А-А. Орлов, И К Шалаев, Т.И. Шамова, В .А. Якунин и др.)
Одной m ножных составляющих представлешюй здесь концепции патриотического воспитанна являются идеи природосообраткости и кулътуросообраннкта снстсмы воспитания сформулированы а грудах ВМ Бехтерева, Л-С Выготского, А Н Леозггьев*. А. Маслоу, Г Оялортв, СЛ, Рубинштейна. U.M. Сеченова. К.Д УШНИСЮТО, A.A. Ухтомского. ДН Узишпе, Э. Фромма, Э. Эрнксона, К, Юнга
Проблемы оптимизации компонентов системы патриотического воспитания россвдлрены через Приму критического осмысления современного педагогического опыта педагогов новаторов III А. Аноиаимшли, II.Г Волкова, Т.И. Гончаровой. И.П. Иванова, E.H. Ильина, С-Н. Лысенкоой, ЕЮ. Сазонова, ВФ Шагом**, В.Л Шатуиовского. '>то позволило найти оптимальное соотношение в .югике трансформации системы воспитания
Анализу проблем иффскшаиостн патриотического воспитаний способствовало изучение трудов В Г Афанасьева, Ю.К- Бабанекого, ЛТ. Борисовой, A.B. Мудри ка, НД Никвндрова, И А. Пригожина. ПЛ, Лшдоснспню, O A. CwrefHNi, В.Н Гурченко, В. А. Ядова.
Проблема совершенствования йрофсссионально-педагогической подготовки рассматривается в работал O.A. Аблуллииой, Ф.Н. Гоиоболииа, H B. Кузьминой, В А Сластенина, А.И. Щербакова и др.
Прогрессивной тенденцией в современных педагогических исследованиях по дайной проблеме является поиск адекватных методологических подходов, определяющих стратегию исследования и позволяющих создать целостную теорию патриотического воспитания, В настоящее время широко используются системный, профессионально-деятельностный» профессионал ьнсктичнослшй, технологический п другие подходы,
В современных педагогических исследованиях применяются также подходы, основанные на совокупности нескольких подходов, л нчн ости О-деятельности ы(1. с и стем и о-л с «тел ыюсти ы il. интегратнвно- модульный, нитсгративно-компонентиый и др.
Анализ современных педагогический исследований н практика отечественного пелагогического образования позволяет выявить некоторые аспекты исследуемой проблематики, остающиеся слабо изученными: недостаточный лндлил системы подготовки педагогов х патриотическому воспитанию в современных условиях, путей сопершеиствовоиня этого процесса; отсутствие обоснования условий, способствующих формированию готовности педагогов к осуществлению данного направления воспитательной роботы, недостаточная разработанность анггололргы четкого подхода, соответствующего целостному характеру подготовки и се специфике Реально существует противоречие межлу необходимость» повышения эффективности системы воспитания патриотизма у молодежи я недостаточной ее научной и практической разработанностью. Обеспеченный таким образом научный подход к рассмотрению темы предопределил проблему исследования
Проведенный теоретический анализ предшествующих исследований свидетельствует о том, что под влиянием коренных изменений, происходящих в государстве и обществе, ряд научных и прикладных положений требует уточнения и совсршеистйования. Патриотическое воспитание студентов в системе профессионального образования пока еще комплексно не исследовалось Недостаточно разработаны содержание. критерии, уровни и условия патриотического воспитания в учебных заведениях нрофеесно4№лыюго образования,
Содержали* патриотического воспитания л учреждениях профессионального образования определяется с учетом сущности и структуры понятия «патриотизм», целей, шдач н особенностей патриотического воспитания в совремеиных условиях и включает несколько взаимосвязанных блоков: блок знаний, блок умений и ценностно-ыотивацнонный блок.
Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа.
На первом этапе (2000-2002 ГГ.) - подготовительном - основными задачами было изучение научных источников по проблеме, выбор объекта н предмета исследования, разработка гипотезы н методики опытно-экспериментальной работы, предварительное изучение н анализ практики патриотического воспитанна студентов в учебных заведениях профессионального образования, уточнение плана диссертации н программы экспериментальной работы,
Второй этап (2002-2005 гг.) представлял собой непосредственное проведение педагогического эксперимента по реализации комплексной программы повышения эффективности патриотического воспитания студентов профессионального учебного заведения. Одновременно вносились коррективы а методику исследования. Формировались предварительные выводы и рекомендации, многие из которых применялись в учебно-воспитательном процессе учебных заведении среднего профессионального образовании, а которых проходил эксперимент, уточнялась гипотеза исследования. Определялись и апробировались основные пути н условия повышения эффективности патротического воспитания молодежи учебных заведений профессионального образования
Третий этап (2005'2007 гг.) — заключительный - включал окончательную обработку, систематизацию и обобщение полученных данных, их широкую апробацию в целях проверки эффективности выявленных путей н условий повышен ня -»ффективности патриотического воспитания студентов учебных заведений профессионального образования, внедрение научно-методических рекомендаций в практику патриотического воспитании молодежи, литературное оформление диссертационной работы, подготовку и издание публикаций по исследуемой теме.
Общий «бьем проделанной работы характеризуется следующими данными: изучено более 340 научных трудов и различных литературных источников, более 30 архивных документов, около 80 документов современного периода (приказы и планы воспитательной работы учебных заведений профессионального образования; акты итоговых проверок и другие аналитические документы); проанализированы организация, содержанке и методика патриотического воспитания учащихся и реализация патриотического потенциала учебных занятий (учебных и внеучебных); проведено более 50 индивидуальных бесед и 20 групповых бесед по проблеме исследования; изучено и обработано более 200 анкет, разработаны н опубликованы конкретные рекомендации по повышению эффективности патриотического воспитания студентов учебных заведений профессионального образования.
8 соответствии с проблематикой и целью сформулированы основные ш.цгш нсслсдоааиин: определить социально-философскую сущность феномена патриотизма в современном конкретно-историческом понимании. изучить психологические основы процесса патриотического воспитании личности, на осноие нсторико-псдагогичсского анализа опыта патриотического воспитания студентов в учебном заведении профессионального образования выявить основные тенденции исследуемого процесса, современное состояние, обосновать его сущность, содержите и структуру, опытно-экелернменщды[им путем пробрить эффективность процесса патриотического воспитания молодежи в учебном заведении профессионального образования, определить социальную н психологическую специфику контингента профессионального образования. спрогнозировать успешность педагогических (воспитательных) технологий патриотического воспитания с учетом «шимыюи II психологической СМцфн контингента профессионального образования, опытно-экспериментальным путем проверить эффективность процесса патриотического воспитания молодежи в учебном заведении профессионального образования. разработать и теоретически обоезговать структуру, содержание патриотического воспитания учащихся, выявить его нкоиомерности и принципы.
Научная новизна исследовании ЗИЮПОЧвСТСЯ следующем; впервые в отечественной литературе проведено многоаспектное (сопиально-фнлософскос, психологическое. педагогическое) изучение феномена патриотизма п диахроином 11 синхронном плаш, впервые и педагогической литературе в основу концепции патриотического воспитания положено изучение психологических механизмов личности, обоснованы сущности, содержание 11 структура процесса патриотического воспитания молодежи в учебных заведениях профессионального образованна; определены и обоснованы критерии и показатели повышения эффективности патриотического воспитания учащихся профессионального учебного заведения, раскрыта специфика патриотического воспитания на различных курсах обучения » учебном заведении; разработаны педагогические < воспитательные) технологии патриотического воспитания с учетом социальной и психолог цчсскоЯ специфики контингента профессионального образования: . изучен и обобщен историко-педагогнчесхнй опыт становления и развития патриотического воспитания в системе профессионального образования в отечественной педагогической теории и практике, выявлены его основные тенденции, дана характеристика его современного состояния в образовательной системе России; определены цель и основные задачи, субъекты и объекты, противоречия воспитания учащихся средствами ннформащюнно- проевештелыюЛ. культурно-массовой, культурно-воспитательной и культурно-досуговой работы, оценка и учет се эффективности в учебных заведениях профессионального образования; разработана и экспериментально проверена комплексная пелелая программа совершенствования востгготсльной деятельности учебных заведений профессионального образования; - выя мены н методами олытио-экснсриментадьной работы проверены основные педагопмеские пути и условна повышенна эффективности процесса патриотического воспитанна учащихся учебных заведений профессиональное« образования, разработаны практические рекомендации но реализации научных и прикладных результатов исследования
На защиту пыиосатси следующие положении,
В социалыю-филоеофском вегекте патриотизм являете» ментальным концептом субъектно-объектиой структура, в козорой субъект персонифицирован и вариативен, объект же статичен и неизменен, он определяется объемом панятюг «Отечество*,
Патриотически деятельность представляет собой способ воплощения патриотического сознания н реализации всех видов воздействия субъекта на объект патриотизма, совокупность действий, направленных на реализацию плфнотнческих целей.
В аспекте педагогики патриотическое воспитание является субъектно-обьектным направленным процессом, в котором непосредственным субъектом является обучающий (педагог), а опосредованным через педагога - государство в лине общественно- политических институте^ объектом является обучающийся,
В основе концепции патриотпческсно воспитания лежат педагогические технологии конструктивного использования психологических механизмов объекта патриотического воспитания: сублимации, проекции, идентификации, Наиболее эффективным психологическим механизмом в системе патриотического воспитания является механизм идентификации.
Под ласркотичсским носи и ни нем понимается систематическая и целенаправленная деятельность субьектов учебного заведения профессионального образования, государственных учреждении н общественных организаций по формированию у учашнхся патриотического сознания на основе чувства верности Отечеству и готовности к выполнению гражданского долга, конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
6. Критерии патриотического воспитания студентов профессионального ебразовання определены как целевой, организационно-методический н мотмваи ионный. Уровни процесса потриотачсского воспитания могут быть определены по критериям как достаточный и недостаточный; перспективный, ситуативный и стабильный; правомерный и неправомерный
7 Основные компоненты системы воспитания патриотизма оптимизированы ил основе «ошмшютюго прогрзммно-ие-тевого подхода: - технологии воспитания патриотизма молодежи соответетиуют современным общественным условиям; система надежно управляется с применением современных способов и средств при приоритете мотивацией кого црофмшно-цеяемго управления. социально-педагогические условия, обеспечивающие эффективность системы воспитания патриотизма, реализуются в процессе ее деятельности; минимизированы влияния незапрограмынроваиных воздействий среды на эффективность системы воспитания патриотизма.
Разработанные научные и прикладные основы позволяют более адехватно отразить современные научные представления о нсихолого- педщ огической характеристике процесса патриотического воспитания и могут служить теоретической опорой дли исследования проблем, стланных с качеством подготовки сиецихзнстов в счсигмс среднего профессионального оброошш.
Практическая шочичость исмсдомния состоит в определении основных путей повышения эффективности процесса патриотического воспитан« студентов учебных заведений профессионального образованна; результаты исследований дают возможность уточнить сущность, содержание и особенностн данного направления воспитания студеяго» н более зффектыино его организовать, представлена методика опенки эффективности патриотического образования с применением разработанных критериев и уровней; реализация предложенных Практических рекомендаций позволит повысить эффективность патриотического воспитания молодежи учебных заведений профессионального образования и приблизить ее к оптимальному уроеюо.
Прнкдалные основы могут был- использованы в процессе организации патриотического воспитания учащихся в учебных заведениях профессионального образования
Достоверность полученных результатов обусловлена согласованность» теоретико-методолопгчсскнй позиций, полнотой и системностью рассмотрения предмета исследования в его структурных, функциональных и процессуальных характеристиках, использованием разнообразных теоретических и эмпирических методов исследования п соответствии с его концептуальными положениями и логикой организации.
Дпробания и внедрение результатов Исследования осуществлялись путем проведения констатирующего и формирующего педагогического экспериментов в учебных заведениях профессионального образования; информированием руководящего и преподавательского состава учебных заведений нрофессно1н1ДЫюго образования о проводимом исследовании л его результатах иа научно- методических семинарах, совещаниях, конференциях, публикацией научных статей; выступлениями перед преподавателями и работниками учреждений культуры о содержании и методике воспитательной работы средствами культурио-досуговой роботы; участием в проведении конкретных культурных мероприятий по воспитанию учащихся и системе среднего профессионального образования.
Похожие диссертации на Психологические механизмы и педагогические основы патриотического воспитания в системе профессионального образования
-
-
