Введение к работе
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Перед современной педагогической нанкой стоит задача воспитать гарыонически развитии, гныанисткчес-^ кн ориентированную личность, способнув постигать шшгообразне и , слояность природных, социальных и нравственных: проблей, находить ; свое ыесто в мире, адекватно реагировать на многочисленные и разт. нообразные извенениа в визки.
Одниы из условий форсированна такой личности я&ляятса пости- . зение ею законов своей среда обиташш, накопление опыта, позволял-чего адекватно оценивать прйроднуп, социальиуо я нравственно-пси-хологическдп обстановку, приникать осознанные, ответственные, ко-тивировашгае резвтад,' йнзки слозаая, речь ндвт а воспитании экологической культура личности в самой вирокои сппст этого слова.
Бояьвйв зозаозяостн дла ренекиа этой задачи предоставляет ?у-
рястско-краеводческая деятельность, яэяягцаяся комплексный средс-
гвои гарнойичесвого развития личности, особенно в подростковой
їозрасте. Ее специфические особенности обеспгчйпггаг постизеиие
гадросткоя законов развития природы и человека иак природного eg-; .
іества> знакомят с разнообразными форианя виэни. даат возкогность
ївидеть и понять шшгообразне и слошіость щжродно-соииаяышх сва-' .'
зей, воспитнвапт такие качества как ренктолыюсть, сйєдость. вы
носливость, готовность к перенесении стрессовая ситуаций. Турист- -
жо-краеведческая деятельность заставляет подростка быть, вкиаа^- '
гельнны к окрухавцей социальной обстановке, лщ&ш и саноыу себё>"-'
?орвирует качества коллективиста,способствует успеяной социальной /
щаптацяи и самореализации. Многообразные и яркие впечатления, по- ?
іучаєшіе во вреив путевествий, создаот благоприятную основу для /
іазвития эмоциональна-чувственной и морально-нравственной сфер
ичности. Красота окрузапцего мира, величие и иогущество природы,
іреобразовательная деятельность человека оказывавт воздействие на
[ировоззрение подростка, заставлапт его задуматься о смысле яизнн .
і о своей месте в ней. " .
Это позволяет сделать вывод, что правильно педагогически и [етодически организованная туристско-краеведческая деятельность
;.''.: "' --.--4 -:'.-подростков является эффективным средством форкирования их вкояоги--'ческой культуры, В то ze время анализ литературы, посвященной вопросам ДБтсио-нноієского туризва и краеведения, обобщение опыта ра-Оотн подростковых объединений дает воэыоеность прийти к заклачении о недостаточной использовании туристско-краеведческой деятельности в этой направлений.
В настоящий ыонент возникла необходимость разработки научно-обоснованной методики, определенна содервания и построения модели туристско-краеведческой деятельности подростков, ориентированной на воспитание их экологической культуры.
Все вниеизлоЕЄнное позволило определить ТЕИН ИССЛЕДОВАНИЯ:"" "Туристскр-краеведческая деятельность как средство формирования, экологической культуры старших подростков".
- АБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: туристско-краеведческая деятельность,
старших подростков.. - "
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: формирование экологической культуры старших подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: определить содерЕаиие и разработать методику воспитания экологической культуры старшие подростков средствами туристско-краеведческой деятельности.
Для достижения цели необходимо ревить следующие НА9ЧНИЕ ЗАДАЧИ:
-
Рассмотреть 'содеркание. формы и методы туристско-краеведческой деятельности и определить наиболее значимые из них для формирования экологической культуры личности.
-
Разработать модель культуроформирувщей экологизированной туристско-краеведческой деятельности старвих подростков.
-
Определить основные принципы, условия и методы успешной реализации созданной модели в педагогической практике.
-
Экспериментально проверить эффективность разработанной модели.
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ. Если туристко-кразведческая деятельность подростков организована как процесс, в результате которого
-приобретается разносторонние знания о яяре;
-формирдвтся устойчивые дмения и казаки взаимодействия с ок-рдзащей сценой;
-закладывается предпосылки дспеаяой социальной адаптации;
-постигается красота и гариоииа окрдаанщего мира;
-форзирдется экологически обоснованная, личностно и социально значимая активная зизненяаз позиция, то такая тдристско-краевед- 'іеская деятельность язляятся эффективным средством формирования' зкологической культура.
При этой процесс формирования экологической культури будет
проходить успешга, когда:
-происходит осознание подростками необходимости сохранения и длугазкия окрузавяего мира как непременного условия -своего собственного существования;
-создается специальные педагогически обоснованные и экологически мотивированные ситуации, способствуацив этоыд осознании;
-личная и групповая деятельность носит созидательный, творческий характер, полозительно эмоционально и эстетически окрааена, направлена на сааосовериенствование и посильное улучшение окрузап-щего мира;
-деятельность я ее результаты подвергактса осмысленному анализу.
ЙЕТОДОЛОГЙЧЕСКОЙ й ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ РАБОТЕ явилась совокупность философских .и естественно-научных взглядов на мир как единое изначально гармоничное целое, находящееся в непрерывном двиаении и развитии, на человека как неотъемлемую часть мировой гармонии, а такзе совокдпность надчных полоаений о социально-дея-тельностной сущности личности, ее индивидуально-психологических особенностях, о роли социальной и природной среды в воспитании личности, о духовном развитии личности в процессе активной созидательной и творческой деятельности.
Настоящее исследование опирается на работы философов и ее-
'. -Чп; '
тествоиспытателей, изучавних проблеми взашшотнопений человека с окрцвающей средой (Э.Геккель, Й.Печчеи, П.Теияр де Варден, Н.К.Рерих, В.И.Вернадский, И.Т.Фролов, Ф.И.Гиренок, .Горелов и др.), классиков педагогики, подчеркивавшие вавность общения ребенка с природой и использовавшх элементы туризма и краеведения в своей работе (Я.А.Коменский, 5.-1.Рцссо, К.Д.Ннинский, С.Т.Шацкий, Я.С.Накаренко, В.Й.Сдхомлинский), совренешшх отечественных педагогов и психологов, издчашцих проблеид сторнирования ответственного отношения детей к природе (И.Д.Зверев, И.Т.Суравегина, А.Н.Захлеб-ный. А.П.Сидельковский и др.). Организация опытно-экспериментальной работы потребовала обращения к опыту педагогов-иетодистов, стоявших g истоков отечественного тдризма и краеведения (П.Ф.Кап-терев, Н.Й.Гейнике, Б.Е.Райков, Й.Я.Герд и др.), а такве к работая современных исследователей, изучавинх формирование личности подростка в процессе туристско-краеведческой деятельности (Н.Н.Ямниц-кий, Й.Д.Солдатенков, Й.Л.Шипко, В.Й.Грабовский, Й.Й.Берг, С.П.Фокин и др.).
Особое значение для навей работы имеет концепция воспитания экологической кдльтдры подростков, разработанная в лаборатории экологической культуры Инститдта развития личности РАО (Б.Т.Лихачев, Н.С.Декникова и др.), а такве пологения касающиеся тдристско-краеведческой деятельности школьников, излоненные в работах й.й.Остапца-Свешникова. „
В процессе работы использовались следунщие МЕТОДИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
-контент-анализ философской, психолого-педагогической и мето
дической литературы с цельи определения степени разработанности
изучаемой проблеми в науке и выяснения основного направления
исследования;
-ретроспективный анализ к обобщение практического педагогического опыта руководителей туристско-краеведческих объединений учацихся» а такме анализ и осмысление собственного опыта турист-ска-краеведческой работы;
-теоретическое моделирование и его опытно-экспериментальная проверка, тестирование, анкетирование, наблюдение, в том числе и
включенное, шзтод независимых характеристик, изучение документаль-ннх источников, тзорческих работ я других продуктов деятельности учацихса, индивидуальное собеседование.
ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОВОДИЛОСЬ на базе экспериментального центра
детско-внояеекого туризма "Родина" (г.Москва) и Пензенской област
ной станции шшх туристов, в средних иколах N53 и N55 г.Пензи, з
яколах Никольского, Лушшского, Сердобского, Кондольского и Лопа-,
тинского районов Пензенской области, в подростковых туристских
клубах г.Кузнецка и г.Сердобска. -
На заверзаацен этапе эксперимента в ней приникало участие 135 школьников 8-10 классов из Пензы и области, 18 учителей-предиетни-ков и педагогоз дополнительного образования, 24 студента педагогического института, Илаиоцериое наблюдение на заверезщем этапе эксперимента проводилось более чей з трехстах одно- двухдневных походах и экскурсиях, 24 степенных и \2 категорийннх походах.
Основной терр55Ториай, на которой велась аштт-экепериаен-тальная работа, была Пензенская область. 1йн ї?з кенсе участники зї.-сперинепта побивали в Мещера С Рязанская область 5, Зкгдлах (Самарская область), на Центральном и Западной Кавказе Сйрхнз, Прк-эльбрусье), соверпили экскурсия по древнерусеккя городам.
НАНЧМЯ НОБЙЗНЙ исследования заклпчаатез;
- в исследовании возкошю$?ей туристско-краеведческой дея
тельности как средства воспитания экологической культури подрост
ков;
- выявлении содераания экологического воспитания подростков б процессе туристско-краеведческой деятельности;
в разработке и научной обосновании культурофораируацей методики и модели экологизированной туристско-краеведческой деятель-. ности подростков;
определении принципов и условий эффективной практической реализации разработанной методики и нодели.
ОБОСНОВАННОСТЬ И ДОСТОВЕРНОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЙ обеспечивается исходнныи теоретическими полокенияви, прикенениеы конп
- Б -лекса исследовательских иетодов, адекватних предиету и задачей исследования, а такве подтвервдается дашшии опыгно-зксперкиен-тальной работы, свидетельствувщиыи о высоком уровне сфоркирован-ности экологической культуры подростков, еклвчешых в активна ту-ристско-краеведческуз деятельность.
ПРЙКТИЧЕСШ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ закличаетск разработке комплекса научно обоснованных и экспериментально провереншіх нето-дическкх рекомендаций и программ туристско-краеведческой деятельности подростков, обеспечивающих эффективное форнирование их экологической культуры. Полученные в ходе исследования дашше когут быть использованы для подготовки студентов педагогических учебных заведений и учителей-предметников к работе со вкольникаыи в качестве инструкторов икольного туризма.
АПРОБАЦИЯ ОСНОВНИХ ПОЛОНЕНИЙ И ВЫВОДОВ ИССЛЕДОВАНИЙ проводилась в ходе научных обсувдений, связанных с выступлениями автора на конференции молодых ученых Института развития личности РАО (ишь, 1994 г.), на методических семинарах экспериментального центра дєтско-еноеєского туризма и экскурсий "Родина" (в течение І894-І995 г.), на городских и областных методических объединениях учителей-организаторов туристско-краеведческой работы Пензы и области, сеиинарах-практикуках и курсах, посвяценных проблемам ту-ризиа и краеведения, на спецсеминарах к спецкурсах, прочитанных автором в Пензенской педагогическом институте, при подведении итогов областного зколого-крайведческого дзизения "Налаа речка", на слетах ,юных туристов-краеаэдов а туристско-краеведческих конференциях школьников, при проведении профильных скек в колодеишх лагерях, в процессе организации туристско-краеведческой деятельности вкольников в городе и области.
ВНЕДРЕШІЕ результатов исследования осуществлялось в процессе опытно-акспериментальной работы и создания трехгодичной авторской програыны крувков пешеходного, водного и лыжного туризна на Пензенской областной станции иных туристов и на факультете дополнительных педагогических профессий в ПГПИ им. В.Г.Белинского, где
автор проверял эффективность выдвинутой гипотеза.
Исследование проводилось з три этапа с 197? гга 1995 год. На первом этапе соверпенстзовалссь личное спортивно-инструкторское мастерство, определялись з обтщх чертах перспективы туристско-кра-еведческой работа со нкольапяаиз разннх возрастов, студентами, учителями.
На втором этапе плане началась тзтзретггеэсзая разработка концепции и модели кцльтйрофорнщуущей экологизированной турист-ско-краеведческой деятельности, праїгтлческая проверка отдельных ее положений в работе со якольникаии и студентами.
На третьей зтапе проводилась целенаправленная теоретическая и экспериментально-методическая работа по определения педагогичаской эффективности разработанной аодели, внедрялись в практику провед-зие проверку методические рекомендации и програнны, оформлялись результаты диссертационного исследования.
Диссер'тацня состоит из введения, двух глав, заклпчения, библиографии, двух прилозений.
ВО ВВЕДЕНИЙ дается обоснование выбора темы, ее актуальности, определяется объект, предает, цель, задачи, гипотеза исследования, раскрывается его научная новизна и практическая значимость, достоверность выводов и пути апробации.
В ПЕРВОЙ ГЛАВЕ "йесто и роль туристско-краеведческой деятельности в формировании экологической культуры старпих подростков" дается теоретический анализ литературных источников по теме исследования, раскрывается содержание понятия "экологическая культура", анализируется суцествущаа система экологического воспитания я образования, выявляется возмозности туристско-краеведческон деятельности в формировании экологической.культуры подростков.
80 ВТОРОЙ ГЛАВЕ "Ориентация туристско-краеведческой деятельности на формирование экологической культуры стараих подростков" цается теоретическое обоснование созданной модели туристско-крае-зедческой деятельности, рассматривается содерзание, организация и методика опытно-экспериментальной работы по ее проверке, анализи-зунтся результата проделанной работы, разрабатывается система
-10-. подготовки педагогических работников - организаторов культурофор-иирнищей зкологкзированкой туристско-краеведческой деятельности подростков.
В ЗЯКЛШЧЕНйй дапгся основные выводы исследования, определяпт-са перспективи дальнейЕей разработки проблснн.
В ПРИЛОЖЕНИИ і дается програмна культурофорнирушщей экологизированной деятельности шіадвих икольников.
В ПРИЛОЖЕНИЙ 2 дается программа подготовки руководителей ту-ркстско-краеведческой деятельности подростков, ориентированной на Формирование их экологической культури,
БИБЛИОГРАФИЯ состоит из 152 наименований.
- Іі -
