Введение к работе
Актуальность проб темы овладения курсантами приемами и методами самостоятельной нознаватечыюй деятельности обусювлена тем, чго в период обучения в военном вузе закладываются основы профессионализма, формируются умения самостоятельной профессиональной деятельности D этой евчзл в.шно, чтобы курсанты, овладевая знаниями v способами и\ добывания, осознавали, что ич самостоятельная учебная деятельное и, призвана подвести итоги псем другим видам учебной работы, поскольку никакие знания, не ставшие объектом собс і псиной деяіельиосги, не могут считаться подлинным достоянием личности
Управление самостоятельной учебной деятельностью курсанюв в высших военных учебных заведениях является одной из наиболее актуальных проблем в теории я практике современного профессионального образования Очевидно, что без надежной, устойчивой и динамичной системы управления процессом обучения в военном вузе невозможно подіоіовпть офицера-профессионала, илового выполнять свой воинский дотг, умеющего творчески подходить к решению служебно-боевых задач В полной мере это относится и к обучению курсантов иностранному языку
Приходится коїклашроізать, что мотодые люди, поступающие в военный вуз, не обтздакн в достаточной степени умениями, необходимыми дія успешной самостоятельной учебной деятельности По данным исследования проведенного на кафедре кносірашшх языков Саратовскою воєнною института внутренних войск МВД России, более 40% курелнгов 1 курса отметите, что «не умеют самостоятельно учиться», 53% курсантов не проявляют интереса к изучению иносірашюю языка, и лишь 26% из них уверены в том, чю знания иностранного языка будут необходимы им в будущей профессиональной деятезьности
Наблюдения за курсантами в процессе обучения показывают, что довольно часто обучающиеся занимают пассивную позицию, в лучшем случае накапанная знания и ограничиваясь ближайшей целью - сдагь зачет/экзамен по иностранному языку Большой объем знаний, передаваемый преподавателем курсанту в условиях традиционно:о обучения иностранному языку, не приводит к качественным изменениям в структуре личности курсанта, не формирует его творческие умения и навыки
Особую проблему представляет готовность и способность преподавателей вузов к организации самостоятельной учебной деятельности обучаемых Слабая ориентированность традиционной системы обучения на индивидуализацию и личностный рост курсанта как субъиста учебной деяіельттосіи, отсутствие учета его потенциальных возможностей и индивидуально-психологических особенностей, уровнч его готовности к самостоятельной учебной деятельности, подлинного учебного сотрудничества педагога с обучаемыми, недостатки в организационно-методическом обеспечении процесса обучения являются ключевыми причинами неэффективности и непродуктивности управления самостоятельной учебной деятельностью обучаемых
Различные аспекты данной пробтемы нашли отражение в отечественных и зарубежных исследованиях, посвященных совершенствованию системы среднего и высшего образования
Дидактические проблемы организации и руководства самостоятельной учебной деятельностью отражены в исследованиях ВИ Андреева, ЕЯ Готанта, ИГ Дайри, М А Данилова, Б П Есипова, К Б Есипович, Р М Микельсона, И Т Оі ородннкова, П И Пидкасистото, Н А Половниковой, МII Скаткина, ТИ Шамовойидр
Несомненный интерес для нашего исследования представляют труды, в которых значитечьное внимание уделяется проблемам совершенствования управлення системой образования и оптимизации учебно-воспитательного процесса (10 К Бабанскии, В П Беспалько, А А Вербицкий, Н В Кузьмина, Е И Машбиц, В А Якунин), повышения
эффективности системы пыешего военного образования (А В Барабанщиков, В П
Давыдов, ГА Давыдов, В 11 Сальников, В Я Слепов, В И Хальзов, АП Шарухкн, ТГ
Шарухина), формирования умений самостоятельной учебной деятельности
(М А Данилов, И А Зимняя, Т И Ильина, И Я Лсрнер, В Я Ляудис, Н А Менчинская и
др), организации и руководства самостоятельной познаватетьнои деятельностью
обучающихся иностранному языку (К Б Есипович, А В Конышева, Н Ф Коряковцева, АН Рыблова, ТС Серова, И Э Уш)
Недосташчно исследованными остаются проблемы учета индивидуально-
психологических особенностей обучаемых при организация их самое гоятельной учебной
деятельности овладения будущими специалистами приемами и методами
самостоятельной познаватечыюй деятельное, определения условий активной самостоятельной рабогы обучающихся иностранному языку Слабо разработанными являюгся критерии оценки успешности самостоятельной познавательной деятельности обучающихся иностранному языку и эффективности управления ею со стороны преподавателя Что касается разработки сущности, содержания, структуры и педагогических направлении повышения эффективности управчения самостоятельной учебной деятельностью курсантов вузов ВВ МВД РФ в обучении иностранному языку, специального диссертационного исследования по определению путей решения данной научной проблемы до настоящего времени не проводилось
Актуальность исследования определяется
необходимостью повышения эффективности профессионально ориентированной самостоятельной у чебной деятельности курсантов вузов ВВ МВД России,
важностью реализации личностно-развивающего подхода к обучению в высших военных учебных заведениях;
целесообразностью разработки целостной системы управления самостоятельной учебной деятельностью курсантов вузов ВВ МВД РФ в обучении иностранному языку,
- необходимостью совершенствования подготовки преподаватечей иностранных языков военных вузов к управленческой деятельности
Обьектом исследования избран процесс обучения курсантов вузов ВВ МВД РФ иностранному языку, а его предметом - дидактические условия повышения эффективности управления самостоятепьной учебной деятельностью курсантов вузов ВВ МВД России в o6v4ennH иностранному языку
Цель исследования заключается в том, чтобы на основе теоретическою анализа управления самостоятельной учебной деятельностью курсантов вузов ВВ МВД РФ определить и экспериментально проверить основные направчения и дидактические условия повышения эффективности управления самостоятельной учебной деятельностью курсантов в процессе обучения иностранному языку
Задачи исследования:
1 Уточнить и обосновать научные и прикладные основы управления
самостоятельной учебной деятельностью курсантов вузов ВВ МВД России в процессе
обучения иностранному языку.
Выявить и обосновать основные пути и дидактические условия повышения эффективности \правления самостоятельной учебной деятельностью курсантов вузов ВВ МВД России в обучении иностранному языку
Опытно-экспериментальным путем исследован, результативность программы повышения эффективности управления самостоятельной учебной деятельностью курсантов в процессе обучения иностранному языку
Гипотезу исследования составило предположение о том, что в настоящее время объективно сформировалось противоречие между повышающимися требованиями к на>чной организации управления самостоятельной учебной деятельностью курсантов вузов ВВ МВД РФ по разным учебным дисциплинам, в том числе и по иностранному языку, и недостаточно эффективным его осуществлением в образовательном процессе
Предполагается, что разрешшь данное противоречие можно реализацией следующих направлений (путей) развитием учебного взаимодействия всех участников недаюгического процесса в усчовиях инновационною (личностно-развивагощего) обучения, формированием у курсантов объективной и критической самооценки их самостоятельной учебной деятельности, совершенствованием оріанизациошю-методического обеспечения самостоятельной учебной деятельности курсанюв в обучении иностранному языку на междисциплинарной основе
Методологические її научно-теоретические оснош.і исследования составиии диалектический подход к сущности и содержанию педагоїнческих явлении в их взаимосвязи и взаимообусловленности, общенаучные подходы - системный, социалыго-личностно-дсятелыюстный, принципы - объективности, единства исторического и логического развития теоретическою и эмпирического и другие
Методы и база исследования Решение поставленных задач и проверка пшоїезьі обеспечивались комплексом взаимодополняющих методов исследования Выбор методов исследования, с помощью которых были получены основные научные результаты, определялись мноюндаповым характером исследовательских задач На основе классификации Б Г Ананьева все методы исследования быти подразделены нами на организационные, эмпирические, обрабатывающие и интерпретационные
Общая сіраіегия иссчедовання обусловливалась комплексным и системным подходом к разработке поставленной в диссертации научной проблемы Организация исследования строилась на основе сравнительного метода в двух ею формах - в форме «продольного^ и «поперечного» срезов
Для решения различных конкретных задач исследования применялись следующие эмпирические средства объективное или чувственное наблюдение и самонаблюдение в форме самооценки, экспертная оценка, педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий), разнообразные психологические методы, в основном, в виде бланковых гестов, методы опроса, беседы, биографический метод и методы анализа продуктов деятельности
Математическая обработка эмпирических данных производилась с применением дисперсного, корреляционного, факторного анализов
Исследование проводилось в Санкт-Пегербургском военном институте внутренних войск МВД России, Саратовском военном институте ПВ МВД России в период с 2003 по 2007 годы и включачо в себя три взаимосвязанных зіапа
Первый этан (2003-20041 г.) - изучение научной и учебной литературы, осуществление георетико-мегодолоіического анализа проблемы, формирование исходных методологических подходов к исследованию, анализ и обобщение практическою опыта работы по организации управления самостоятельной учебной деятельностью курсантов, определение объекта, предмета и целей исследования, формулировка гипотезы и задач диссертационного исследования, разработка инструментария и методики исследования
Второй этап (2004-2006гг.) - использование методов наблюдения, беседы, опроса, анкетирования, анализа результатов самостоятельной учебной деятельности курсантов по иностранному языку, контент-<шализа различных документов и проведение педагогического формирующего эксперимента, целью которого являлось выявление и обоснование основных путей и условий повышения эффективности управчения самостоятельной учебной деятельностью курсантов вузов ВВ МВД России в процессе обучения иностранному языку
Третий этап (2006-2007іі ) - теоретический анализ и обобщение материалов, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы, внедрение выводов и рекомендаций в практику вузов, литературное оформление диссертации, апробация результатов исследования в публикациях научных статей и учебно-методических пособиях но проблеме
На заши іу выносятся
Уточненная и обоснованная сущность процесса управления самостоятельной учебной деятельностью курсантов вузов ВВ МВД России в обучении иностранному языку Исследование показало, что системное управление самостоятельной учебной деятельностью курсантов в условиях инновационного (личностно-развивающего) обучения иностранному языку способствует профессиональному и личностному росту всех участников педагогического процесса, повышению интереса курсантов к учебной дисциплине «Иностранный язык», развитию у них способности к переносу обобщенных навыков и умений самостоятельной работы, приобретенных в процессе изучения иностранного языка, на другеє учебные дисциплины
Результативность процесса повышения эффективности управления самосгояіельной учебной деятельностью курсантов в ходе опытно-экспериментальной работы Содержание н применение приемов и методов активного обучения и дидакгическнх средств педагогического управления самостоятельной учебной деятельностью позволяет формировать у курсантов стремление (мотивацию) к совершенегкованию выполняемой учебной работы, к творчеству, к культуре, которая проявляется не в объеме знаний, а в их качестве, в отношении к ним, в способе реализации имеющихся знании
3 Целевая программа повышения эффективности управления самостоятельной
учебной деятельностью курсантов вузов ВВ МВД России, включающая в себя целевые
установки, критерии и показатели ею оценки, а также условия их достижения,
предполагающие развитие учебного взаимодействия всех участников педагогического
процесса в устовиях инновационного (личностно-развивающего) обучения,
формирование у курсантов критической и объективной самооценки их самостоятельной
учебной деятельности, совершенствование организационно-методического обеспечения
самостоятельной ^ебной деятельности курсантов в обучении иностранному языку на
междисциплинарной основе
Научная новизна и личный вклад автора диссергационною исследования состоит в том, что
осуществлен историко-педагогический апалін проблемы управления самостоятельной учебной деятельностью обучаемых в отечественной н зарубежной педагогической теории и практике, выявлены ее основные тенденции, проанализировано современное состояние организации самостоятельной учебной деятельности обучаемых is руководства ею, уточнены и обоснованы сущность И содержание управления самостоятетьнои учебной деятельностью обучающихся в вузах ВВ МВД РФ в современных условиях,
разработка и обоснована целевая программа, которая позволила выявить взаимозависимость эффективности педагогического управления самостоятельной учебной деятельностью курсантов и уровня сформированное у них основных функции такого управления,
формирование у курсантов объективной и критической самооценки своей учебной деятельности научно обосновано как фактор повышения успешности обучения иностранному языку (и другим дисциплинам),
выявлены приемы и средства формирования навыков и умений успешной самостоятельной учебной деятельности по иностранному языку, организуемой на междисциплинарной основе,
разработана система разноуровневых междисциплинарных учебных заданий для самостоятельной работы курсантов пріґизучении иностранного языка,
исследована степень активности преподавателя и обучающихся в процессе управления самостоя іельпоіт учебной деятельностью курсантов в устовиях инновационного (пичностно-развивающего) обучения иностранному языку,
- разработана модель управления самостояте'іьной учебной деятельностью
курсантов в устовиях самооценки в процессе обучения иностранному языку в вузе ВВ
МВД России
Теоретическая значимое і ь исследования заключается в том, что его результаты в своей совокупности содержат решение научной задачи педагогики высшей школы -уточнение и обоснование сущности и содержания управления самостоятельной учебной деятельностью курсантов и обоснование путей повышения его аффективносги в вузах Разработанные и уточненные научные и прикладные положения исследования позволяют более адекватно отразить современные научные представления о сущности, содержании, оріанизации и методике управления проиессом самосюяіельной учебной деятельности курсантов и моїут служить теоретической основой дтя исследования проблем, связанных с улучшением качества подготовки специалистов и высшей военной школе
Практическая значимость исследования
- разработана, экспериментально обоснована и внедрена в практику программа
управления самостоятельной учебной деятельностью курсантои в процессе обучения
иностранному языку в Санк г-Петербургском военном институте ВВ МВД России и
Саратовском военном институте ВВ МВД России, позпочяюїдая повысить качественный
показатель общей успеваемости курсантов,
предложенная программа педагогического управления самостоятельной учебной деятельиосгыо курсантов при изучении иностранного языка можгі быть использована в процессе изучения других учебных дисциплин в вузах МВД России,
методика управления самостоятельной учебной деятельностью курсантов может быть использована во внутривузовскои системе повышения квалификации преподавателей, а также при подготовке адъюнктов к управленческой педагогической деятельности,
теоретические выводы и практические рекомендации могут быть учтены при разработке учебных планов и программ обучения иностранному языку, при составлении учебно-методических пособий
Достоверность и обоснованность полученных в ходе исследования результатов обеспечены обстоятельным теоретическим анализом проблемы, опорой па основные положення теории дидактики, использованием системного подхода к изучению и анализу предмета исследования, применением взаимодополняющих и взаимопроверяющих методов, адекватных цели и задачам исследования, строюй логикой проведения опытно-экспериментальной работы и ее положительными результатами, репрезентативной выборкой обучаемых, включенных в экспериментальную работу, апробацией результатов исследования и внедрением материалов в педагогическую практику
Апробации и внедрение результатов исследовании осуществлялись непосредственно в ходе всего периода работы над диссертацией в Саратовском и Санкт-Петербургском военных институтах внутренних войск МВД России Основные положения, результаты и выводы исследования докладывались на научно-практических конференциях международного и региональною уровнях, учебно-методических сборах с научно-педагогическим составом военных институтов, совещаниях, семинарах, заседаниях кафедр военной педагогики и психологии и иностранных языков
Структура и объем диссертации определялись нелыо и задачами исследования Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы (300 источников) и приложении Текст диссертации изложен на 295 страницах машинописною текста, содержит 8 рисунков, 26 таблиц, 5 приложений
Похожие диссертации на Управление самостоятельной учебной деятельностью курсантов вузов ВВ МВД России в процессе обучения иностранному языку
