Электронная библиотека диссертаций и авторефератов России
dslib.net
Библиотека диссертаций
Навигация
Каталог диссертаций России
Англоязычные диссертации
Диссертации бесплатно
Предстоящие защиты
Рецензии на автореферат
Отчисления авторам
Мой кабинет
Заказы: забрать, оплатить
Мой личный счет
Мой профиль
Мой авторский профиль
Подписки на рассылки



расширенный поиск

Воспитание гражданственности на уроках иностранного (английского) языка в общеобразовательной школе : на материалах Республики Таджикистан Эмомов Исматулло Боронович

Воспитание гражданственности на уроках иностранного (английского) языка в общеобразовательной школе : на материалах Республики Таджикистан
<
Воспитание гражданственности на уроках иностранного (английского) языка в общеобразовательной школе : на материалах Республики Таджикистан Воспитание гражданственности на уроках иностранного (английского) языка в общеобразовательной школе : на материалах Республики Таджикистан Воспитание гражданственности на уроках иностранного (английского) языка в общеобразовательной школе : на материалах Республики Таджикистан Воспитание гражданственности на уроках иностранного (английского) языка в общеобразовательной школе : на материалах Республики Таджикистан Воспитание гражданственности на уроках иностранного (английского) языка в общеобразовательной школе : на материалах Республики Таджикистан
>

Диссертация, - 480 руб., доставка 1-3 часа, с 10-19 (Московское время), кроме воскресенья

Автореферат - бесплатно, доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников

Эмомов Исматулло Боронович. Воспитание гражданственности на уроках иностранного (английского) языка в общеобразовательной школе : на материалах Республики Таджикистан : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Эмомов Исматулло Боронович; [Место защиты: Науч.-исслед. ин-т пед. наук Акад. пед. наук Респ. Таджикистан].- Душанбе, 2010.- 169 с.: ил. РГБ ОД, 61 10-13/1111

Введение к работе

Актуальность темы исследования

Развитие современного общества, коренные изменения в социально-экономической и политической жизни Республики Таджикистан порождают новую парадигму в отношениях государства и гражданина. На повестке дня встаёт вопрос выработки философской концепции демократизации и гуманизации общественных отношений в стране.

Специфика многонациональной культуры Таджикистана, обычаев населяющих ее народов,новые социально-экономические условия оказывают влияние на становление демократического общества. Оно требует формирования особого типа личности, характеризующегося толерантностью, гражданской культурой, гражданским сознанием и потребностью в гражданской деятельности, чувством гражданского долга, патриотизмом, справедливостью, совестливостью. Воспитание гражданственности - одно из условий подготовки людей, способных возродить своё Отечество и дух нации, развить идею государственности, обращенную к человеку.

Гражданскому воспитанию подрастающего поколения в государствах с различным политическим строем всегда уделялось особое внимание, и сегодня эта ситуация сохраняет свое значение. В демократическом обществе гражданское воспитание служит интересам двух сторон: государства и граждан, т. е. политической организации общества и лиц, принадлежащих к постоянному населению государства. В таком обществе интересы обеих сторон совпадают. Государство помогает подрастающему поколению обрести высокие гражданские качества, а граждане, в свою очередь, вносят достойный вклад в преумножение экономических, научных, культурных и прочих ценностей общества. Конституция государства обеспечивает права и свободы граждан, защищает их интересы, регламентирует правила, определяющие поведение, гарантирует духовное развитие, а духовное богатство и высокий уровень жизни отражают уровень прогресса демократического общества.

В современном обществе гражданское воспитание молодёжи приобретает особую актуальность по ряду причин: возрастает уровень информационности молодого поколения, процессы демократизации и проявление многопартийной системы создают определенные трудности в понимании молодым поколением сущности гражданского долга. Отток талантливой молодёжи за границу, нежелание её участвовать в экономическом развитии Таджикистана угрожает национальной безопастности страны.

В современных условиях понятие «гражданин» дополняется новым смыслом. Например, положительным качеством гражданина провозглашается терпимость к чужим верованиям, мнениям и поведению, или толерантность. Политические, правовые, гуманистические, экологические и другие навыки поведения, привитые семьей, школой, средой, и проявляющиеся в общественной жизни, в совокупности образуют гражданское воспитание.

\ у

Будущее Таджикистана зависит от степени готовности молодого поколения к достойным ответам на исторические вызови, готовности к зашите интересов многонационального государства. Поэтому система гражданского воспитания, имеющая прочные, проверенные временем традиции, нуждается в совершенствовании в соответствии с новыми реалиями.

В нынешних условиях крайне важным является актуальное осмысление понятия гражданственности, выработка критериев активной гражданской позиции нации, развитие идеи государственности, обращенной к человеку.

Актуальность гражданского воспитания учащихся, совершенствование этих качеств у учащихся в системе образования свидетельствуют о принятии в последние годы в Республике Таджикистан государственных нормативных документов и актов: Закон Республики Таджикистан «Об образовании», «Концепция национальной школы», «Национальная концепция образования в Республике Таджикистан», «Национальная концепция воспитания Республики Таджикистан».

Педагогические взгляды классиков персидско-таджикской литературы-Рудаки, Фирдоуси, Абу Али ибн Сино, Фараби, Саади, Бируни, Хайяма, Хисрава - в течение многих веков покоряли умы читателей, восхищая их многоаспектностью и освещения процесса воспитания. Корифеи литературы призывали современников воспитывать детей и юношество в духе гуманизма и высокой морали, прививать им скромность, вежливость, чуткость, трудолюбие, чувство дружбы и коллективизма. Как лучшие человеческие качества провозглашались мужество, ненависть к врагу, беззаветная любовь к Родине и самопожертвование во имя ее процветания.

Указ Президента Республики Таджикистан Эмомали Рахмона «О совершенствовании преподавания и изучения русского и английского языков в Республике Таджикистан», «Государственная программа совершенствования преподавания и изучения русского и английского языков в Республике Таджикистан на 2004-2014 годы», объявление 2010 годом образования и технической культуры определяют языковую политику государства на ближайшую и долговременную перспективу.

Анализ теории и практики воспитания гражданственности у учащихся позволили выделить следующие противоречия между

необходимостью определения в современных социально-экономических условиях новых концептуальных подходов к воспитанию гражданственности учащихся в контексте каждой школьной дисциплины и недостаточной разработанностью этого вопроса в педагогической теории;

потенциальными возможностями предмета «Иностранный язык» в осуществлении воспитания гражданственности школьников и недостаточной разработанностью в современной научно-методической литературе содержания, педагогической технологии решения этой проблемы;

высокой актуальностью проблем воспитания гражданственности у подростков и сложившейся системой их воспитания средствами предмета «Иностранный язык», не отвечающей современным требованиям.

Степень научной разработанности проблемы

В настоящее время существует ряд исследований, посвященных воспитанию гражданственности у учащихся школ. Большой вклад в развитие воспитания гражданственности школьников и учащейся молодежи внесли ученые, как СП. Баранов, Т.В. Болотина, А.В. Беляев, О.И. Волжина, А.С. Гаязов, А.Г. Голев, Г.Я, Гревцева, Е.Е. Вяземский, В.В. Мартынова, М.А. Махмудов, В. М. Петухов, О.Н. Прокопец, Е. В. Ростовцева, Ю.А. Танюхин, Е.Н. Титова, О.Р. Шефер, К.В. Шкуропий и др.

Ими раскрыты теоретические основы содержания гражданского образования, обоснованы цели, задачи, принципы, формы, методы формирования гражданских знаний учащихся. В работах М.Е. Сысоевой, В. Крысяк, СТ. Мусиной, P.M. Салиховой, Г.Т. Суколеновой, М.А. Якобсон и др. отражены различные аспекты зарубежного опыта гражданского образования.

Нельзя не отметить тот факт, что среди огромного количества трудов, посвященных проблемам гражданского образования учащихся, практтічески отсутствуют те, в которых рассматриваются возможности воспитания гражданственности средствами иностранного языка. Среди немногочисленных трудов, исследующих возможность реализации воспитательной функции данного предмета, можно выделить работы Е.Г. Григорьевой, В.В. Сафоновой, Г.А. Сосуновой и др., в которых раскрываются некоторые педагогические условия реализации воспитательного процесса в контексте изучения иностранных языков.

Важнейшее значение для определения методологических подходов к изучению проблемы имели труды Н.Д. Никандрова, Е.В. Бондаревской, Г.Б. Корольковой, З.К. Шнекендорфа, В.И. Журавлева, З.И. Равкина.

При рассмотрении вопроса гуманизации образования и системного подхода во внимание были приняты работы Ш.А. Амонашвили, В.А.Караковского, Г.Б. Корнетова, В.П. Симонова, В.А. Сластенина и других.

Для ознакомления с проблематикой гражданского воспитания имели значение работы зарубежных исследователей: F. Audigier, J. Costa-Lascoux, J. LeGal, J .-P. Rosenczveig, S. Royal и других.

Для некоторых разделов исследуемой проблемы переведены с английского языка и использованы документы ЮНЕСКО и Совета Европы, содержащие рекомендации по воспитанию гражданственности и образованию.

Важными для раскрытия изучаемой проблемы являются труды отечественных ученых: Абдулоева Ш., Авганова С.С, Асророва Р., Кенджабаева А.И., Зиёева Т.Н., Мунавварова Т.З., Пирова К., Балтабаевой У.Т., Сацкая П.Н. в области исследования гражданственности, теоретических и практических вопросов обучения иностранному языку.

Поиск путей решения этих проблем определил выбор темы исследования: «Воспитание гражданственности на уроках иностранного (английского) языка в общеобразовательной школе (на материалах Республики Таджикистан)».

Цель исследования: выявить, обосновать и экспериментальным путем доказать эффективность использования педагогических условий, способствующих воспитанию гражданственности у учащихся средствами предмета «Иностранный язык» (английский).

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс на уроках иностранного языка.

Предмет исследования: содержание, формы и методы воспитания гражданственности у учащихся, реализуемые на уроках иностранного языка и во внеклассной работе.

Анализ состояния проблемы в теории и практике, объект и предмет исследования позволили выдвинуть гипотезу: процесс воспитания гражданственности у учащихся в ходе изучения иностранного языка будет проходить более успешно, если:

воспитание гражданственности школьников средствами иностранного языка рассматривается' учителями иностранного языка как один из определяющих компонентов, составляющих процесс обучения данному предмету;

разработана модель воспитания гражданственности средствами иностранного языка;

учитывается и адаптируется к современным условиям Таджикистана международный опыт воспитания гражданственности учащихся.

В соответствии с целью в исследовании решались следующие задачи:

  1. определение социально-экономических и педагогических предпосылок, актуализирующих необходимость гражданского воспитания школьников в современных условиях Республики Таджикистан;

  2. проведение s контент-анализа отечественных и зарубежных литературных источников по проблеме исследования;

  3. уточнение понятийного аппарата и раскрытие сущности понятий «воспитание гражданственности», «детская гражданственность»;

  4. разработка и проверка опытно-экспериментальным путем эффективности.

модели воспитания гражданственности у учащихся в процессе изучения иностранного языка;

научно-методических рекомендаций для учителей английского языка средней школы по осуществлению процесса воспитания гражданственности в учебной деятельности и во внеклассной работе с изучающими английский язык школьниками;

комплекса педагогических условий воспитания гражданственности учащихся средствами иностранного языка.

Методологическую основу исследования составили: философские и педагогические взгляды выдающихся мыслителей таджикского народа о формировании гражданственности; Конституция Республики Таджикистан (1994); нормативные документы Республики Таджикистан об образовании и

воспитании; теоретические работы по педагогике, системный подход, основанный на поиске и нахождении целостных взаимосвязанных характеристик, изучаемых педагогических фактов и явлений; идеи и взгляды российских и таджикских учёных в области педагогики о гражданском воспитании; социальный, подход к управлению образованием; системный подход к изучению социально-педагогической деятельности, общая теория управления; нормативно-правовые основы гражданского воспитания; реализация соотношений националного и общечеловеческого в образовании, в частности, в воспитательной работе; фундаментальные философские концепции о процессе познания как объективном, активном, творческом отражении окружающего мира в сознании человека-гражданина.

Цель и задачи диссертационной работы, методологические принципы исследования определили выбор методов исследования: изучение и теоретический анализ педагогико-психологической и социологической литературы; педагогическое наблюдение, анкетирование, изучение школьной документации и продуктов деятельности учителей и детей.

теоретические: логический анализ, синтез, обобщение, сравнение, терминологический анализ, педагогическое моделирование;

эмпирические методы: наблюдение, изучение результатов учебной и обучающей деятельности, беседа, анкетирование, интервьюирование, тестирование, педагогический эксперимент в различных его видах с последующей статистической обработкой и анализом полученных результатов. Методом, определяющим общее направление исследования на всех этапах, явился педагогический эксперимент. Значительное место в исследовании занимает анализ собственного педагогического опыта.

База исследования: Основная опытно-экспериментальная работа
осуществлялась с 1995 года на базе средней общеобразовательной школы № 2
Муминабадского района Хатлонской области, где диссертант работал в
качестве учителя английского языка; СШ № 52, № 7 г. Душанбе. Для
отработки отдельных аспектов опытно-экспериментальной работы
проводилось сотрудничество со школами из других регионов Республики
Таджикистан. , , ,,

Этапы исследования: исследование проводилось в несколько' этапов
(1999-2008 гг.): '."''

Первый этап (1999-2001 гг.): изучение.,теоретических подходов к проблеме гражданского воспитания в рамках предмета «Иностранный язык»; анализ отечественного и зарубежного опыта воспитания гражданственности; разработка концепции гражданского,, образования и воспитания учащихся средней школы на уроках английскогоязыка.

Второй этап (2002 - 2003 гг.): анализ,отечественной и зарубежной философской, педагогической, психологической литературы по проблеме исследования (теоретические подходы к проблеме гражданского воспитания, отечественный и зарубежный опыт формирования гражданственности в

процессе преподавания различных учебных предметов, собственный опыт диссертанта в данном направлении); определение аппарата исследования (актуальность, научная новизна, теоретическая и практическая значимость), его структуры и компонентного состава; констатирующий этап эксперимента (наблюдение за учебно-воспитательным процессом, беседы с учителями и учащимися с целью поиска наиболее эффективных форм воспитания гражданственности у учащихся VI-VIII классов, выявления возможностей реализации воспитательного потенциала предмета «Иностранный язык»).

Третий этап (2004 - 2006 гг.): уточнение гипотезы и теоретических положений; переписка с зарубежными исследователями с целью обмена опытом практической деятельности по воспитанию гражданственности; моделирование процесса воспитания гражданственности у учащихся общеобразовательной школы средствами иностранного языка; определение педагогических условий, способствующих воспитанию гражданственности у подростков; разработка и адаптация программ, планов учебно-воспитательной работы; проведение экспертной оценки деятельности учителей иностранного языка по воспитанию учащихся средствами данного предмета; проведение формирующего этапа эксперимента, в ходе которого на уроках английского языка диссертантом были апробированы авторские экспериментальные программы и планы, а также авторский учебный материал, способствующий воспитанию гражданственности у учащихся.

Четвертый этап (2007 - 2008 гг.): разработка и внедрение научно-методических рекомендаций по реализации модели воспитания гражданственности у учащихся средствами иностранного языка; публикация исследовательских материалов; осуществление отсроченного контроля с целью формулирования окончательных выводов по всему проведенному исследованию в целом; оформление текста диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость данного исследования состоит в том, что в нем:

  1. Выявлены психолого-педагогические предпосылки, актуализирующие необходимость корректировки гражданского воспитания школьников в современных условиях Республики Таджикистан.

  2. Выявлен гражданский воспитательный потенциал предмета «Иностранный язык», заключающийся в личностнообразуюшем, социокультурном потенциале данного предмета, а также в выполнении им коммуникативно-практической и ценностно-ориентационной функций.

  3. Уточнены аспекты понятия «гражданственность» с учетом их развития и обогащения под влиянием политических и культурно-исторических процессов, происходящих в Таджикистане и за рубежом: объединение Европы и создание Европейского Союза; создание международных документов, определяющих национальные и общечеловеческие ценности; процесс глобализации экономики; приоритет планетарного мышления и воспитания; объединение стран для борьбы с терроризмом. Конкретизировано и

обосновано понятие «детская гражданственность», определяемое как показатель воспитания ребенка Гражданина своего Отечества, знающего и умеющего реализовывать свои специфические для детского возраста права и обязанности перед государством и перед окружающими, ориентированного на гражданские отношения.

4. Раскрыта и экспериментальным путем доказана эффективность предлагаемых педагогических условий, обеспечивающих воспитание гражданственности у учащихся в рамках рассматриваемого школьного предмета «Иностранный язык»: открытость сконструированной педагогической системы окружающему социуму, социализация подростков, осуществляемая через взаимодействие с родной и иноязычной культурой в ходе освоения ими иностранного языка; разработаны содержание, формы и методы учебной, внеурочной и внеклассной работы в рамках исследуемой проблемы; затронуты вопросы подготовки педагога, обладающего правовой культурой и опытом гражданского воспитания учащихся; осуществлены принципы гуманизации межличностных отношений и индивидуально-личностного подхода к учащимся и др.

Практическая значимость: Для учителей средних школ разработаны методические рекомендации по проведению учебных занятий и внеклассных мероприятий в рамках обновленной учебной программы по иностранному языку. Созданная модель воспитания гражданственности средствами иностранного языка может послужить в перспективе базой для разработки учебно-методических пособий для преподавателей английского языка и других иностранных языков.

Достоверность и обоснованность выводов диссертационной работы обеспечиваются опорой на современные достижения в области философии, психологии, педагогики и сравнительной педагогики; анализом и использованием зарубежного опыта; адекватностью методики исследования его предмету и поставленным задачам; личным участием автора в опытно-экспериментальной работе; сочетанием количественного и качественного анализа результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования:

Материалы исследования и его результаты апробировались в различных формах, в том числе на международных конференциях:

в 2002 году результаты исследования были представлены в реферативной форме на конкурс молодых учителей «Молодые - молодым» г. Душанбе и отмечены званием «лауреата»;

обсуждались и были одобрены на заседаниях школьных и районных методических объединений (г. Душанбе, сентябрь 2004 г., октябрь 2006 г.);

на заседаниях различных научно-практических конференций - в Таджикском государственном педагогическом университете имени Садриддина Айни (2001, 2002, 2003гг..Душанбе);

в Таджикском государственном институте языков имени Сотима У луг-заде (2008, Душанбе).

Публикации, отражающие основные аспекты данного исследования, были одобрены английскими педагогами, представителями организаций, занимающихся проблемами воспитания гражданственности подростков:

Национальная ассоциация советов детей и молодежи,

Объединенный Институт современной школы педагогики ЮИМСГТ (Манчестер, Англия).

На защиту выносятся следующие положения:

  1. Обоснование модели воспитания гражданственности на уроках иностранного языка, в основе которой цель и задачи; содержание; состав субъектов педагогического процесса; формы, методы и средства воспитания гражданственности и образования.

  2. Обоснование системы педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса воспитания гражданственности средствами иностранного языка, как учебного предмета:

'а) открытость с конструированной педагогической системы окружающему социуму, социализация подростков через взаимодействие с родной и иноязычной культурой в ходе освоения ими иностранного языка;

б) разработка содержания, форм и методов учебной, внеурочной и
внеклассной работы в рамках исследуемой проблемы;

в) обоснование профессиональной подготовки педагога, обладающего
правовой культурой и опытом гражданского воспитания учащихся;

г) осуществление гуманизации межличностных отношений,
индивидуально-личностного подхода к учащимся;

д) изучение и распространение передового педагогического опыта
воспитания гражданственности у учащихся средних учебных заведений;

е) материалы мониторинга сформированности показателей
гражданственности у школьников и своевременная коррекция воспитательного
процесса.

3. Наиболее эффективные формы и методы воспитания
гражданственности учащихся в процессе учебных занятий и во внеурочной
деятельности (исследовательские задания, тематические вечера, написание
рефератов, эссе, докладов, защита проектов, викторины, составление словаря-
справочника понятий, составление и решение кроссвордов и др. с
использованием таких методов, как стимулирование, проблемно-поисковый,
эвристический и др.)

4. Разработка и обоснование критериев, признаков и уровней
сформированности гражданственности у школьников, демонстрирующих
эффективность предложенной модели в реальном учебно-воспитательном
процессе. Среди них - демонстрация учащимися умения выражать и отстаивать
свою точку зрения, единства высказываний и поступков; проявление
школьниками интереса к изучаемой тематике, к иноязычной культуре и стране
изучаемого языка; выражение подростками любви к своей Родине, потребности ее
защищать, заинтересованности в делах государства и др.

Структура диссертации определяется поставленными задачами, логикой исследования и состоит из введения, двух глав, заключение, библиографического списка и приложения.

Похожие диссертации на Воспитание гражданственности на уроках иностранного (английского) языка в общеобразовательной школе : на материалах Республики Таджикистан