Содержание к диссертации
ВВЕДЕНЙЕ » З
Глава I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ* "ОБРАЗАМ" в:. ИСТОРИИ' Ж НА СОВРЕМЕННОМ ЕТАПЕ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ 6
І Г. Исторические корЕИ: проблемы "Образа-Я" в пси хологии 6
§' 2. Категория "Образ-Я"' в советской психологии * 18
§' 3* Деятельность и общение каж основание развития1 внутреннего мара личности 27/
Глава її. ДИАЛОГИЧНОСТБ: "ОБРАЗА-Я"' ЛИЧНОСТИ КАК ФАКТОР' ЕЕ РАЗВИТИЯ 37/
§' Г.. Диалогичность "Образа-Я"' личности как двиаущий фактор ее: развития; 37
§: 2- Онтогенетический аспект становления "Образа-Я"1 44
§' 3» Рефлексия как механизм становления "Образа-Я"1 лич ности » 57/
Глава Ш.. "ОБРАЗ-Я"' КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОР- ПРОЦЕССА САМОВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 62
§: І. їїсихологический аспект процесса; самовоспитания школьников + 62
§ 2. "Образ-Я" как фактор самовоспитания подростков к юношей » ТИ
' §: 3. "Образ-Я1' и идеалы учащихся в процессе их само воспитания 82
Глава П. "ОБРАЗ-Я1" И' ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ" ШКОЛЬНИКОВ 89
§ I. Интериоризация идеалов как психологическая основа профессионального самоопределения старшеклассни*- ков Сна материале ЦОТШ) 89
§ 2.. "Образ-Я" как фактор профессионального самоопреде ления учащихся массовых школ 114
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: 122
БИБЛИОГРАФИЯ 124
Введение к работе
Пре далетом данного исследования является та роль» которую в мотивационной сфере человека играет его "Образ-Я". ХХУІ съезд КПСС и июньский пленум Щ КПССЕ подчеркнули особую важность вопроса о воспитании личности советского человека. В постановлении ЩС КОСО; "О дальнейшем совершенствовании общего среднего образо -вания молодежи и улучшении условий работы общеобразовательно! школы" говорится: "Особое внимание обратить на проведение исследований по таким стержневым направлениям, как: формирование у подраотающихс поколений научного, марксистско-ленинского мировоззрения ; методика обучения и воспитания в условиях всеобщего среднего образования... выработка научно-психологических: рекомендаций по проблемам всестороннего развития личности на всех ступенях обучения и воспитания детей, начиная с дошкольного возраста".
В решении задач воспитания психологии принадлежит особая роль как науке, которая призвана исследовать закономерности формирования и развития личности Известно, что успеж воспитания школьников зависит в конечном очете от их самовоспитания;от того, насколько воспитательные воздействия станут достоянием их внутреннего мира Одним из существенных психологических факторов, обуславливающих формирование личности и характер ее самовоспитания, является ее "Образ-ЯР. Е последние годы в психологической литературе "Образу-Яі" уделяется большое внимание. Однако специальных работ, посвященных исследованию атой проблемы, по сути дела нет, в то время как психологическая категория "06-раз-Я" широко используется в контексте работ по общей, возрастной и педагогической, а также социальной психологии.
Теоретическое значение работы состоит в том, что в ней были выявлены положения, раскрывающие роль "Образа-Я" как фактора развития личности В частности раскрывается роль "Образа-Я" в становлении ценностных; ориентации личности, показывается что идеалы, которые рассматриваются многими исследователями вне их. связи с "Образом-Я", являются важнейшим компонентом этого образа.
Целью исследования являлось раскрытие роли "Образа-Я" как важного внутреннего фактора развития личности;
В соответствии о этой целью были выдвинуты задачи ио— следования:?связь "Образа-Я? личности с ее ценностными ори-ентациями, на этой основе раскрыть роль "Образа-Я" в самовоспитании школьников» установить значение "Образа-Я" для процесса профессионального самоопределенал старшеклассников» Анализ литературы, а также данные предварительного исследования позволили выдвинуть гипотезу о том, что "Образ-Я" личности формируется в процессе интериоризации личностью системы собственных социальных взаимосвязей, в особенности общения "Образ-Я? диалогичен, ибо в нем концентрируются отношения личноотй к себе с разных точек зрения — он активно участвует в формировании целей деятельности личности, начинаяз от простых оперативных целей по овладению определенными навыками и кончая формированием важнейших; жизненных планов. Наиболее отчетливо целеполагающая функция "Образа-Я" проявляется в процессе самовоспитания личности»
Методы исследования включали: теоретический аналив литературы по проблемам развития личности, ее самосознания, по проблеме самовоспитания ; включенное наблюдение, анализ педа— гогичеокой документации, беседы, анкетирование, интервью Научная новизна работы состоит в новой методологической интерпретации принципа интериоризации применительно к "Образу-йГ как фактору развития личности. Важным представляется вывод о существенном влиянии "Образа-Я? личности на процесс ее самовоспитания Анализ функций "Образа-Я" в атом процеасе показал ч о "Образ-Й" опосредствует переход воспи--тания в самовоспитание Шявлена роль "Образа-Я" в профессиональном самоопределении школьников. Раскрыт характер влияния идеалов, включаемыж в "Образ-Я", на становление нравственной устойчивости личности.
Данные исследования позволяют углубить и расширить знания о характере и закономерностях: становления личности. Поэтому материалы исследования могут быть использованы в процессе преподавания общей, а также возрастной и педагогической психологии. Выделенные в работе психологические закономерности самовоспитания подростков и юношей могут способствовать оптимизации воспитательного процесса в школе и ПТУ/ и лечь в основу рекомендаций для учителей и воспитателей.
Апробация. Штериал исследования обсуждался на заседаниях лаборатории теоретических проблем психологии деятельности НИИ общей и педагогичеокой психологии АПН СССР, на педсоветах интерната ЦрСШ, на заседаниях: кафедры психологии МОПЙ: им. Е.К.Крупской, а также использовался при чтении курсов общей возрастной и педагогической психологии.
Структура диссертации. Работа состоит из введения, четырех: глав, заключения и списка использованной литературы .
