Содержание к диссертации
Введение
Глава 1. Научное обоснование использования профессиональных проб в процессе профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья 17
1.1. Профессиональная проба в» системе профессиональной ориентации в контексте современной теории и практики 17
1.2. Специфика профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья- 30
1.3. Особенности деятельности отделения профессионального отбора в специализированные учебные заведения начального и среднего профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья 44
1.4. Профессионально важные качества как совокупность характеристик, лежащих в основе критериев оценки результатов профессиональных проб 56
Выводы по 1 главе 67
Глава 2. Организация экспериментальной работы и анализ результатов экспериментального исследования 71
2.1. Исследование особенностей профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья 71
2.2. Описание организации формирующего эксперимента и его результаты 81
2.3. Специфика проведения профессиональных проб в процессе профессиональной ориентации лиц, с ограниченными возможностями здоровья 106
Выводы по 2 главе 130
Заключение 136
Список литературы 141
Приложение А. Критерии и показатели оценки ключевых квалификаций, используемые при проведении профессиональных проб у лиц с ограниченными возможностями здоровья 161
Приложение В. Данные статистической обработки результатов исследования 171
Таблица В.1. Значения критерия Вилкоксона статистически значимых различий самооценок до (сі) и после (с2) осуществления профпробы и экспертной оценки (э) по перечню критериев ключевых квалификаций экспериментальной группы 171
Таблица В.2. Значения статистически значимых коэффициентов корреляции по Спирмену самооценок до (сі) и после (с2) осуществления профпробы, экспертной оценки (э) критериев ключевых квалификаций и показателей психологического и социального статуса экспериментальной группы 174
Приложение С. Примеры целевых профессиональных проб для лиц с ограниченными возможностями здоровья 177
По профессиям декоративно-прикладного творчества 178
По профессиям, связанным с металлообработкой 183
- Профессиональная проба в» системе профессиональной ориентации в контексте современной теории и практики
- Специфика профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья-
- Исследование особенностей профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья
Введение к работе
На изучение проблемы профессионального самоопределения нацелены педагогические исследования в области профессиональной ориентации [55; 102; 147; 159-162; 168]. При этом профессиональное самоопределение рассматривается в соответствии с индивидуальными возможностями личности и запросами общества, в контексте решения педагогических задач по воспитанию личностных качеств, значимых при профессиональном выборе, последующем профессиональном образовании и трудоустройстве [42; 63; 163]. Готовность к трудовой деятельности, общая и профессиональная культура в целом, формируются в процессе общего и профессионального образования.
В то же время, как подчеркивается в немногочисленных литературных источниках, лица с ограниченными возможностями здоровья испытывают серьезные затруднения в процессе профессионального самоопределения в силу причин как объективного (связанных с наличием заболевания и его последствий, ограничивающих возможности человека), так и субъективного характера [137; 138]. Последние связаны, в первую очередь, с неадекватностью осознания последствий заболевания и их влияния на собственный профессиональный выбор, с неадекватностью самооценки
профессионально важных качеств применительно к предпочитаемому виду профессиональной деятельности.
Так, среди причин, обусловливающих неадекватность профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья, в первую очередь указывается на неадекватность их представлений о соответствии [109; 138]:
- собственных возможностей состоянию здоровья (более 35% случаев);
— требований профессии имеющимся собственным возможностям
(более 70%).
Соответственно, в профессиональном самоопределении , лиц с ограниченными возможностями здоровья выявление * реальных возможностей, осознание и оценка собственных профессионально важных качеств и их соответствия требованиям доступных видов труда приобретают особое значение. Неадекватный выбор профессии влечет за собой необходимость ее смены,или в процессе освоения профессии или при трудоустройстве, когда человек на практике осознает, что не может освоить данный вид профессиональной деятельности или продуктивно работать в этой сфере труда. Поэтому уже на этапе профессиональной ориентации при выборе профессии, необходимо введение практического средства адекватной самооценки и экспертной оценки педагогом (мастером) возможностей профориентируемого, особенно, если у него имеются ограничения из-за состояния здоровья.
При этом в настоящее время отсутствуют работы, посвященные вопросам научного обоснования и разработки практических средств (методов и форм) профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья, способствующих решению указанной проблемы, и, соответственно, оптимизации процесса профессионального самоопределения данных лиц.
На наш взгляд, наиболее эффективным средством объективизации реальных возможностей человека с ограниченными возможностями здоровья, то есть их выявления, осознания и оценки в отношении профессиональной деятельности, могут явиться профессиональные пробы, которые представляют собой практическое испытание, моделирующее элементы определенного вида профессиональной деятельности и способствующее обоснованному профессиональному выбору.
В настоящее время отсутствуют работы, посвященные вопросам научного обоснования и разработки практических средств (методов и форм) профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья, эмпирические исследования и работы фундаментального плана, описывающие специфику профпроб и обосновывающие базовые положения их реализации на практике в процессе профессионального самоопределения данных лиц. Не определены место и значение профпроб на различных этапах профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья с позиций современной педагогики.
Таким образом, вышеизложенное позволяет констатировать наличие противоречия между неадекватным профессиональным выбором у лиц с ограниченными возможностями здоровья и отсутствием научно обоснованных и подтвержденных на практике средств, способствующих оптимальному профессиональному самоопределению данных лиц в процессе профессиональной ориентации. Наличие указанного противоречия определило проблему исследования, состоящую в научном обосновании осуществления профессиональных проб как средства профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья в процессе их профессиональной ориентации и тему диссертационного исследования: «Профессиональная проба в процессе профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья как средство их профессионального самоопределения».
Гипотеза исследования состоит в предположении, что профессиональное самоопределение лиц с ограниченными возможностями здоровья в процессе их профессиональной ориентации будет осуществляться более эффективно, а именно: возрастет адекватность представлений о собственных профессионально важных качествах, профессиональный выбор будет соответствовать имеющимся возможностям, профессиональные планы будут характеризоваться большей стабильностью в отношении выбранного профиля обучения и его сохранением при последующем трудоустройстве, если:
в ходе профориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья, на различных ее этапах, будут использоваться профессиональные пробы;
проведение профессиональных проб будет учитывать специфику профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья;
- в процессе реализации профессиональных проб будут использоваться
методы критериально обоснованной оценки профессиональных
возможностей и профессионально важных качеств данных лиц, что
позволит наметить пути формирования всех составляющих ключевых
квалификаций будущего работника и комплексного психолого-
педагогического медико-социального сопровождения освоения профессии.
Целью данной работы является научное обоснование специфики профессиональных проб в процессе профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья как эффективного средства их профессионального самоопределения.
Объект исследования - профессиональная ориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Предмет исследования — профессиональные пробы в процессе профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Цель и гипотеза исследования определили основные задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические подходы к использованию
профессиональных проб в процессе профессиональной ориентации.
Выявить особенности процесса профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья в процессе профессиональной ориентации.
Экспериментально подтвердить эффективность профессиональных проб как средства профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья и уточнить методику их осуществления.
4. Определить специфику проведения профессиональных проб в
процессе профессиональной ориентации лиц с ограниченными*
возможностями здоровья.
5. Проанализировать подходы к обоснованию критериев оценки
результативности профессиональных проб для лиц с ограниченными
возможностями здоровья и апробировать применение этих критериев.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
- теоретико-методологические положения профессиональной
педагогики, сформулированные в работах С.Я. Батышева; А.П. Беляевой,
В.П. Беспалько, Б.С. Гершунского, A.M. Новикова, А.В. Петровского и
других исследователей;
- общетеоретические и общенаучные труды по1 профессиональной
ориентации и профессиональному самоопределению отечественных и
зарубежных исследователей: Г.М1 Андреевой, А.В. Батаршева, М.В.
Болынедворской, В.Е. Гаврилова, А.С. Егорова, Ю.Н. Емельянова, В.Л.
Кальнея, Е.А. Климова, Л.А. Петровской, Н.С. Пряжникова, О.А. Полишука, Дж. Равена, И.Н. Семенова, СЮ. Степанова, Дж. Сьюпера, А.В. Хуторского, В.В. Чебышевой и других;
исследования, посвященные рассмотрению ключевых квалификаций, ключевых компетенций; теоретико-прикладным аспектам разработки классификаций профессий и их классификационных признаков в целях профессиональной ориентации СМ. Богословского, В.Е. Гаврилова, А.С Егорова, В.А. Зинченко, Р.Д. Кавериной^ Е.А. Климова, Ю.А. Котеловой, Рудольфа В. Ланка, О.А. Липман, Б.Ф. Ломова, В.М. Мунипова, СГ. Струмилина, и других;
исследования, посвященные проблеме профессиональных испытаний, профессиональных проб СГ. Геллерштейна, И.Н. Шпильрейна, в том числе в современных социально-экономических условиях П.С Лернера, М.В. Ретивых, В.Д. Симоненко, С Фукуямы, СН. Чистяковой, Т.Г. Шитоевой;
- исследования в области профессиональной ориентации и
профессиональной подготовки лиц с ограниченными возможностями
здоровья О.А. Андреевой, И.Е. Кузьминой, Е.М. Старобиной, СА.
Стеценко, А.В Толпыкина.
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы исследования:
теоретические методы: анализ научной литературы, документальных и фактических материалов, систематизация и обобщение профессионально-педагогического опыта, сравнительно-сопоставительный анализ и другие;
эмпирические методы: опросно-диагностические методы, прямое, косвенное и включенное наблюдение; праксиометрические методы (анализ и оценка продуктов профессиональной деятельности), педагогический эксперимент;
методы статистической обработки и анализа данных эксперимента с применением непараметрических критериев сравнения связанных
(зависимых) выборок — критерия знаков (G), Вилкоксона (Wilcoxon Matched Pairs Test); непараметрические показатели связи между переменными -корреляционный анализ с применением коэффициента корреляции Спирмена (Spearman Rank Order Correlations).
Этапы исследования. Исследование проводилось с 2004 г. по 2008 г. в три этапа.
На первом этапе (2004-2005 гг.) на основе изучения отечественной и зарубежной литературы анализировались предпосылки возникновения исследуемой проблемы; уточнялся понятийный* аппарат: были выявлены основные подходы к трактовке сущности, содержания и структуры профессиональной пробы; изучался отечественный и зарубежный опыт реализации1 профессиональных проб для лиц с ограниченными возможностями здоровья на базе специализированных образовательных учреждений профессионального образования; выявлялась < специфика профессиональных проб для лиц с ограниченными возможностями здоровья, разрабатывался концептуальный замысел исследования; определялась его эмпирическая база; проводился» констатирующий эксперимент.
Второй этап (2006 — 2007 гг.) был посвящен практическому аспекту разработки и реализации профессиональных проб для лиц с ограниченными возможностями здоровья; обосновывался процесс реализации профессиональной пробы на различных этапах профессиональной ориентации и профессионального самоопределения, а также критерии оценки выполнения профпроб для лиц с ограниченными возможностями здоровья; проводился формирующий эксперимент, осуществлялась апробация научно-практических разработок.
Третий этап (2008 г.). был посвящен систематизации, обработке, анализу и обобщению1 результатов теоретических и экспериментальных исследований. На данном этапе были сформулированы выводы
исследования, осуществлено внедрение разработанных рекомендаций, окончательно оформлены результаты исследования в виде кандидатской диссертации.
Экспериментальная база исследования: Санкт-Петербургское
учреждение начального профессионального образования
Профессионального Реабилитационного Лицея, Санкт-Петербургское учреждение среднего профессионального образования «Профессиональный реабилитационный центр», отделение профессиональной реабилитации ФГУ СПбНЦЭР им. Альбрехта Россздрава, Центр трудового обучения детей с ограниченными возможностями здоровья Межшкольного учебно-производственного комбината Красносельского района г. Санкт-Петербурга.
Научная новизна исследования заключается в научном обосновании осуществления профпроб в процессе профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья, проведенном впервые в профессиональной педагогике. Доказана эффективность профпроб как средства профессионального самоопределения данных лиц. Определены цели и функции профпроб на различных этапах и направлениях профориентации и профессионального самоопределения данной категории граждан. Обоснованы организационно-педагогические требования к реализации профпроб для лиц с ограниченными возможностями здоровья, предполагающие участие шести разнопрофильных специалистов в процессе реализации профпроб при условии их тесного взаимодействия. Уточнен перечень ключевых квалификаций как совокупности критериев оценки выполнения профпроб для данных лиц. Обоснована значимость учета психофизиологических и психологических параметров при проведении профпроб, конкретизирован перечень специалистов с описанием их основных функций, задач и порядка взаимодействия, участие которых
представляется необходимым при реализации профпроб у лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что теория и методика профессионального образования обогащаются:
применением антропоцентрического и комплексного подходов к изучению профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья и реализации профпроб;
знаниями о содержательной характеристике определения понятий «профессиональное самоопределение», «профессиональная ориентация» и «профессиональные пробы» применительно к данной категории граждан;
- методикой проведения ориентировочных и целевых
профессиональных проб, которая содержит цели, задачи, принципы,
требования, условия и процессуальный аспект реализации, а также формы и
результат.
Практическая значимость исследования определяется: разработкой и внедрением методики проведения профпроб в профессиональных учебных
заведениях и реабилитационных центрах, специализирующихся на профподготовке лиц с ограниченными возможностями здоровья; созданием методических рекомендаций для практических работников, организующих и осуществляющих процесс профориентации данных лиц; разработкой перечня специалистов, обеспечивающих процесс осуществления профпроб у лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Положения, выносимые на защиту:
1. Сущностной характеристикой профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья является неадекватная самооценка имеющегося у них трудового потенциала, что затрудняет оптимальный профессиональный выбор данных лиц. В формировании профессиональных планов, не соответствующих имеющимся возможностям, значимую роль играет ближайшее окружение (семья).
Использование профпроб в процессе профориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья способствует формированию у них адекватных представлений о собственных профессиональных возможностях, адекватному профессиональному выбору, оптимальному профессиональному самоопределению, что позволяет формировать стабильные профессиональные планы в отношении выбранного профиля обучения» и их сохранение при последующем освоении профессии и трудоустройстве. Профессиональные пробы являются эффективным средством профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья на различных его этапах в процессе профессиональной ориентации за счет реализации информационно — познавательной, коррекционной, ' формирующей, диагностической (оценочной) и прогностической функций.
В целях оптимизации профессионального выбора процесс профессиональной^ ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья, обусловленный особенностями их профессионального самоопределения, наличием заболевания и его последствий в. виде ограничений способности к обучению и труду, предполагает использование профпроб на различных этапах профориентации (подготовительном, диагностическом, коррекционно-формирующем) и в структуре различных направлений профориентации (профессиональном информировании, -консультировании, профподборе, профотборе).
Методика проведения профессиональных проб в процессе профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья предусматривает:
проведение ориентировочных проб с целью оценки готовности к труду и.подготовки к адекватному профвыбору;
проведение целевых проб с целью- содействия окончательному профвыбору;
- привлечение специалистов различного профиля (педагогов,
психологов, социальных педагогов, врачей, психофизиологов,
биомехаников) на этапах профориентации, предваряющих проведение
профпроб и при интерпретации и использовании их результатов;
- подбор оборудования, видов и содержания работ, с учетом
имеющихся у лиц с ограниченными возможностями здоровья ограничений к
обучению и труду.
5. Критерии оценивания выполнения профпроб для лиц с
ограниченными возможностями здоровья вследствие соматических
заболеваний, кроме общепринятого перечня ключевых квалификаций,
включают совокупность дополнительных специфических качеств,
представляющих особую значимость для данной категории лиц -
психомоторные и нейродинамические критерии (сенсомоторную
координацию, эмоционально - моторную устойчивость,
монотоноустойчивость, темп выполнения трудового задания, работоспособность); общетрудовые умения (соблюдение правил техники безопасности, ручную умелость); личностные качества (отношение к труду, адекватность самооценки, исполнительность, усидчивость, готовность работать в группе, способность к субординации).
Использование методов критериально обоснованной оценки профвозможностей позволяет наметить пути эффективного формирования всех составляющих ключевых квалификаций будущего работника и комплексного психолого - педагогического медико - социального сопровождения освоения профессии.
Достоверность результатов исследования обусловлена целостностью подхода к решению поставленной проблемы; комплексным использованием общенаучных и конкретных методов исследования, адекватных его объекту, целям, задачам и логике; экспериментальной и практической проверкой
основных теоретических положений исследования, подтверждающих правомерность выдвинутой гипотезы.
Обоснованность получаемых выводов и рекомендаций обеспечиваются: широтой применяемых в исследовании методов, сочетанием анкетирования с включенным наблюдением, фиксацией событий в ходе эксперимента, экспертными оценками; широким представительством исследуемых объектов и статистической достоверностью выборочных совокупностей; применением современных методов математической статистики; внедрением результатов исследования в практику работы специализированных учебных заведений профессионального образования; многократной экспертизой и анализом результатов исследования, коллективным обсуждением их на конференциях,, семинарах работников профессионального образования и специалистов, осуществляющих профориентацию лиц с ограниченными возможностями здоровья, на занятиях в системе повышения квалификации; а также рецензированием полученных результатов специалистами.
Апробация результатов исследования осуществлялась на 6 научных
и научно-практических конференциях: «Научно-практические проблемы
образования инвалидов как социальной группы» (Санкт-Петербург, 2000
г.), «Стратегия развития непрерывного образования инвалидов как
социальной группы» (Санкт-Петербург, 2003 г.), «Социально-
психологические проблемы образования и реабилитации инвалидов» (Санкт-Петербург, 2004 г.), «Социальная и профессиональная реабилитация инвалидов как фактор их интеграции в общество» (Санкт-Петербург, 2006 г.), «Медико-социальная экспертиза и реабилитация в педиатрии» (Санкт-Петербург, 2007 г.), а также на Всероссийском конгрессе «Человек и его здоровье» (Санкт-Петербург, ноябрь 2007 г.).
Внедрение результатов исследования осуществлено в Учебных заведениях профессионального образования для лиц с ограниченными
возможностями здоровья системы социальной защиты РФ, в ряде центров социальной реабилитации данных лиц путем применения методики реализации профпроб, включая метод критериальной оценки ее результатов.
Профессиональная проба в» системе профессиональной ориентации в контексте современной теории и практики
История появления трудовых проб как- элемента оценки профпригодности человека уходит в глубину веков. Уже в середине Ш тысячелетия до нашей эры в- Древнем Вавилоне проводили испытания выпускников школ при приеме на работу. Так, при принятии на должность писца - центральной фигуры месопотамской цивилизации — проверяли умения разбираться в тканях, металлах, растениях, а также знания, всех четырех арифметических действий. В III тысячелетии до нашей эры в Китае при приеме на широко распространенную должность правительственного чиновника появились первые элементы, профотбора [95, с. 23-27; 111]. Данных, подобных приведенным выше, имеется много.
Само понятие профессиональной- ориентации связано с именем американского психолога Г. Мюнстерберга - директора психологической лаборатории Гарвардского университета, профессора. Г. Мюнстерберг в начале XX века начал впервые составлять и использовать соответствующие тесты - испытания для оценки профессиональных способностей человека в русле «психотехнического направления» [113, с. 17-24]. Он уточнил данный термин, введенный Штерном и Р.Шульце [176, с. 3-5, с. 274-315] и дал трактовку данного понятия в труде «Основы психотехники», вышедшем в 1914 г. и переизданном в конце прошлого века [82]. К этому же временному периоду относится появление нового раздела в науке — психологии профессий. Эти исследования позволили Ф. Парсонсу создать впоследствии методологическую теорию выбора специальности, положенного в основу реализуемого в настоящее время в США курса Career Development (развитие карьеры), включенного в систему образования, и направленного на самопознание, знакомство с профессиями и планирование карьеры [180].
В России также предпринимались удачные попытки создать серьезные научные системы профориентации, предполагающие трудовые испытания. В середине 20-х годов под руководством И. Н. Шпильрейна была создана советская психотехника, включающая в себя и профориентацию [35; 37; 41; 61; 88 — 90; 97; 170 — 174]. Основной практической задачей советской психотехники являлся профессиональный- отбор. Технология трудового испытания (профпроб) наиболее полно представлена в психотехнике так называемым «трудовым методом». Трудовой метод начал разрабатываться с первых лет существования советской психотехники профессорами И: Н. Шпильрейном и С. F. Геллерштейном [19; 179]. Авторы трудового метода отмечали, что самонаблюдение в ходе «примеривания» профессии на себя позволяет глубже и полнее вскрыть психофизиологическую природу профессии и оценить собственные возможности [127; 150].
В настоящее время под профессиональной ориентацией понимается система целенаправленных мероприятий (медицинских, психологических, социально-экономических, социально-педагогических, технических), обеспечивающая профессиональное самоопределение субъекта с учетом его индивидуальных особенностей и требований общества [106, с.57]. Цель профориентации - адекватный профессиональный выбор субъекта. В рамках профориентационного процесса осуществляется проведение комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда [101], включающего практическую часть — в виде трудовых испытаний - профпроб [68; 161].
В профориентационный процесс вовлекаются большинство молодых людей, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья, стоящих перед выбором профессии [1; 70; 107; 120; 161]. В связи с этим в данном случае актуализируется проблема профподбора, который в профориентации реализует антропоцентрический подход [22; 35; 79]:
В указанном аспекте представляет интерес технология» подготовки молодежи к выбору профессии, включающая систему профпроб в качестве существенного компонента профессионального самоопределения молодежи, разработанная в середине XX в. в Японии профессором С.Фукуямой. Данная уникальная научная методика представляет собой систему постепенной подготовки школьников к сознательному профессиональному выбору. Впервые она была опробована в 1950 году, а начиная с 1972 года, получила мировую известность. На сегодняшний день принято считать, что именно положения технологии профессора С.Фукуямы легли в основу идеи профессиональных проб [151]. По мнению С.Фукуямы, профессиональная проба является очень важным этапом в процессе профессиональной ориентации. Сегодня этот метод широко применяется! в Японии.
Специфика профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья
Анализ проблемы самоопределения в контексте исследований жизненного пути человека осуществлялся С.Л.Рубинштейном и Б.її Ананьевым. Было показано, что проблему самоопределения неправомочно рассматривать вне анализа проблемы системы взаимоотношений человека с окружающим миром [3; 126].
Исследования Л.И; Божович, посвященные изучению проблемы профессионального самоопределения акцентируют внимание на том, что потребность в самоопределении есть центральный компонент социальной ситуации развития старшеклассников [10], а само самоопределение есть мотивационныи центр, который определяет их деятельность, поведение и -их; отношение к окружающему [11].
В современной литературе профессиональное самоопределение, трактуется как процесс принятия личностью решения о выборе будущей профессиональной деятельности, как самостоятельное, осознанное и добровольное построение, корректировка и реализация профессиональных перспектив, предполагающих выбор профессии, получение профессионального образования и совершенствование в данной профессиональной деятельности,. выступающий в качестве важнейшего аспекта профориентации [ПО]. Оно рассматривается и как «ядро», наиболее значимый компонент профессионального развития, профессионального становления человека, и как его критерий [6, с.252; 51].
Следует подчеркнуть, что, как указывалось ранее, профессиональный выбор может быть неоднократным — повторным [42,43, 114], а в ряде случаев возможна неоднократная смена профессии конкретным лицом в силу ряда обстоятельств. Например, изменения состояния здоровья (его постепенного ухудшения, выхода на инвалидность) [137]. Таким образом,
процесс профессионального самоопределения может носить своего рода циклический характер, необходимость чего провоцируется внешними (объективными) факторами, например - болезнью, или внутренними (субъективными), например - разочарованностью в профессии.
В настоящее время в отечественных исследованиях профессиональное самоопределение рассматривается в русле различных направлений: философского [18; 60],,социологического [153]. В нашей работе мы будем придерживаться профориентационного направления [42; 79; 111; 163; 164], отличием которого является практическая ориентированность.
Пряжников Н.С. и Пряжникова Е.Ю; выделяют основные группы,задач, решаемых в процессе профессионального самоопределения: І) информационные, просветительские; 2) диагностические (в идеале -помощь/ в, самопознании); 3) морально-эмоциональная поддержка; 4) помощь в профессиональном выборе, в принятии решения. По мнению авторов, решение этих задач будет способствовать достижению главной цели профессионального самоопределения - постепенному формированию внутренней готовности самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего профессионального развития, которые тесным образом связаны с развитием жизненным и личностным [117, с.337].
Анализ психолого-педагогической литературы, посвященной проблеме профессионального самоопределения, позволяет рассматривать его, как многомерный, многоэтапный, многоступенчатый и динамичный процесс [6; 33; 51; 58; 59; 71; 72; 79; 159; 167]. При этом подчеркивается, что профессиональное самоопределение не заканчивается выбором профессии, а продолжается в течение всей активной трудовой деятельности человека и подготовки к ней [13; 14].
На основании анализа отечественных исследований можно говорить о стадиях (этапах) профессионального самоопределения, наполненных своим содержанием и смыслом, в общем виде включающих:
- начальная стадия, включающая ряд периодов:
младший возрастной период (дошкольный и младший школьный возраст) формирования профессиональных намерений, на основании сбора наиболее общей информации о различных профессиях [50; 114]: детской игры, в ходе которой ребенок принимает на себя разные профессиональные роли и «проигрывает» отдельные элементы связанного с ними поведения [42];
период предварительного выбора профессии (предварительного проектирования профессионального старта и жизненного пути) включая подпериоды: подростковой фантазии, мечты подростка, когда он воображает себя представителем той или иной привлекательной для него профессии; сортировки и оценки разных видов трудовой деятельности с точки зрения интересов подростка, затем с точки зрения его способностей и, наконец, с точки зрения его системы ценностей (охватывающий весь подростковый и большую часть юношеского возраста);
период практического принятия решения о выборе профессии, предполагающий определение уровня квалификации будущего труда, объема и длительности подготовки к нему, условий профильного обучения; выбор специальности [164], включающий подпериоды: формирования профессиональных намерений, предварительного выбора профессии, практического принятия решения о выборе профессии с указанием возраста (охватывающий старший подростковый и большую часть юношеского возраста);
Исследование особенностей профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья
В целях решения поставленной в ходе нашего исследования задачи — выявления на практике особенностей профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья, нами было проведено экспериментальное исследование. Характер и особенности его осуществления», предопределялись спецификой исследуемого1 контингента -лиц с ограниченными возможностями здоровья, в первую очередь обусловленной его проблематикой, изначально связанной с наличием инвалидизирующего заболевания и его последствиями, а также формулировкой темы нашего исследования:
Целью данного эксперимента являлось выявление на практике ключевых характеристик профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья, значимых в контексте нашего исследования.
Цель эксперимента определила его основные задачи: 1. Выявить реальную ориентацию родителей подростков с ограниченными возможностями здоровья в отношении дальнейшего профессионального обучения собственного ребенка.
2. Выявить характер субъективной проблематики лиц с ограниченными возможностями здоровья, способный влиять на, особенности их профессионального самоопределения.
3. Выяснить наиболее важные, с точки зрения лиц с ограниченными возможностями здоровья, следствия адекватного и наиболее предпочтительного варианта трудоустройства в соответствии с имеющимися у них возможностями и предпочтениями, как результата их эффективного профессионального самоопределения.
4. Выявить основные причины отказа от профессиональной деятельности, даже при возможности ее осуществления — наличии трудовых рекомендаций медико-социальной экспертизы, лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Решение поставленных задач осуществлялось нами поэтапно.
На первом этапе, были определены значимые в контексте нашей работы параметры, подлежащие экспериментальной оценке, исходя из теоретического анализа, результаты которого изложены в первой главе.
Второй этап заключался в анализе специальной документации (рекомендациях специалистов медико-социальной экспертизы в отношении дальнейшего профессионального обучения инвалидов на начальных этапах их профессионализации. Анализ документации предполагал выявление сведений о медико-психофизиологическом статусе лиц с ограниченными возможностями здоровья (истории болезни, заключения специалистов, документов — справок медико-социальной экспертизы). Были также проанализированы рекомендации специалистов медико-социальной экспертизы в отношении дальнейшего трудоустройства данных лиц. В ходе работы с документацией также нами осуществлялся анализ рекомендаций экспертов медико-социальной экспертизы в отношении перспектив профессионального обучения и последующего трудоустройства подростков — лиц с ограниченными возможностями здоровья. Проведено сопоставление данных рекомендаций с имеющейся практической ориентацией в плане дальнейшего профессионального обучения,, предопределенной позицией родителей данных подростков в отношении выполнения означенных рекомендаций.
На третьем этапе определялись репрезентативные выборки, на которых предполагалось осуществить экспериментальную работу.
На четвертом этапе была осуществлена серия опросов лиц с ограниченными возможностями здоровья различного возраста с целью решения поставленных задач. Серия опросов осуществлялась в ходе индивидуальных собеседований, а также с использованием анкет. Фиксация полученных результатов (ответов лица с ограниченными возможностями здоровья) проводилась самим опрашивающим, а также путем самостоятельного заполнения лицами с ограниченными возможностями здоровья ответов на вопросы в анкете.
Опросы осуществлялись на следующих выборках лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Как было сказано1 выше, в 1 главе нашей работы, специфика профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья- выявляется уже на стадиях роста и становления. Во многом она связана с отношением значимого ближайшего окружения, а именно -родительской- позицией, как существенного фактора, способного предопределять особенности профессионального выбора лиц с ограниченными возможностями здоровья, и на последующих стадиях.
Соответственно, с целью выявления ее характера нами были изучены потребности 175 подростков-инвалидов 14—16 лет в профессиональном образовании. Обследование проводилось на базе школы № 9 Санкт-Петербурга для детей с нарушениями опорно—двигательного аппарата, Санкт-Петербургского Профессионального Реабилитационного Лицея.
Нами было опрошено 384 инвалида, состоящих на учете в службе занятости для лиц с ограниченными возможностями здоровья Санкт-Петербурга с целью выявления характера проблематики, способной непосредственным образом влиять на особенности их профессионального самоопределения. Кроме того нами проводилась оценка профессиональных планов, установок на дальнейшую профдеятельность.
Также нами было опрошено 216 интеллектуально сохранных инвалидов (115 женщин и 101 мужчина) старшего возраста (от 20 до 46 лет), имевших трудовые рекомендации, проходивших реабилитацию на базе клиники ФГУ СПб НЦЭР им. Альбрехта Росздрава, с целью выявления их отношения к возможному дальнейшему профессиональному обучению, трудоустройству и его значимым характеристикам (доступности по состоянию здоровья, соответствию рекомендациям специалистов медико-социальной экспертизы, желаниям и предпочтениям). В ходе опроса, в том числе, выяснялись наиболее важные, с точки зрения лиц с ограниченными возможностями здоровья, последствия для них адекватного и наиболее предпочтительного варианта трудоустройства.
На пятом этапе осуществлялась обработка и анализ полученных данных, формулировались выводы по существу решаемых задач. Данная обработка осуществлялась с применением процедур математического анализа.
Похожие диссертации на Профессиональная проба в процессе профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья как средство их профессионального самоопределения
