Электронная библиотека диссертаций и авторефератов России
dslib.net
Библиотека диссертаций
Навигация
Каталог диссертаций России
Англоязычные диссертации
Диссертации бесплатно
Предстоящие защиты
Рецензии на автореферат
Отчисления авторам
Мой кабинет
Заказы: забрать, оплатить
Мой личный счет
Мой профиль
Мой авторский профиль
Подписки на рассылки



расширенный поиск

Влияние самоконтроля на успешность обучения операторов систем управления динамическими объектами Ежов, Игорь Вячеславович

Данная диссертационная работа должна поступить в библиотеки в ближайшее время
Уведомить о поступлении

Диссертация, - 480 руб., доставка 1-3 часа, с 10-19 (Московское время), кроме воскресенья

Автореферат - бесплатно, доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников

Ежов, Игорь Вячеславович. Влияние самоконтроля на успешность обучения операторов систем управления динамическими объектами : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.03.- Санкт-Петербург, 1994.- 16 с.: ил.

Введение к работе

Актуальность проблемы. Быстрое обновление техники, появ^о-ние новьк вычислительных средств' и электронного оборудрв^г'гп приводят к созданию все более сложных технических KouryiSKcgbi.,,.,; о числу которых относятся системы управления различными дишдчэс кими объектами (роботами-манипуляторами, самолетам, .ссе-ялзета-ми кораблями и т. д.). фи этом усложняется функции, и соответственно становится все более сложной и сама деятельность операторов, управляющих подобными комплекса^ Цовысилясь "даца зжбки" оператора, его деятельность чаде все^о ирдаекгх-г в условиях дефицита времени. Эффективность и яадегаость ^ункцнокировгиия таких человеко-машинных комплекссвг.ВДтду по^лкния сдожости операторской деятельности, все бользе? др^нгпт от уротня профессиональной подготовленности операторов, ctrr:n:! сфэркированности у них навыков решения оператгд75.Л?^а'.чкЗіРЕ.'Зи- с этим перед психологической наукой стоят гре::?Е'«с;с:з слд-тзл повышения эффективности профессиональЕой подготсг:з' еперптарсз, в частности посредством изучения и учета Bj:pc.'4q^^i"»"rgi. <3акторов, влияю-иих на скорость и качество ііяр'.'?^"'^'"? Г;1Г. оУяонаяькых навыков.

В области щга(Іессиональпс^Лг^зі"!Г.;і:""а<іс?.г?а'гоРов получен ряд фундаментальных научных сезу^ьг^й,^ кс^г-;фі!заяиих специфику деятельности ручного управлсякль ;5^-j:-5j?Hsqji.«9qc6eHHocTH процессов формирования профессиональных наг;.7'лЬойй??С!?к создания и применения методов и средств, учета клгогагичэских факторов, обеспечивающих успешость щхфссдак^Е^^.рбт-зг^ (Г В. Сухо-дольский, 1964; Б. Ф. Ломов, R М. Вод»?0?:, , 10.^^. Крылов, 1972; А.И.йафтульев, 1974; Е&Лзмов, Z.3.;^S3^,cJLKЗабродина, A. R Карпов, А. Е Чернышев, ЕДШэдриьов, 1930; Т. Дйш-ченко, 1981; ЕД.Шадриков, 1982; Н. Д. Гордеева. Е.П. Зая^рико, 1982; ЕІМаришук, 1982; ЕГ.Семенов, 1983; С.Ф.Сергеев, 1987; ЕА.Бодров, 1988; Р.А.Яковлева, 1992 и др.).

Среди психологических факторов, которые оказывают влеяяю на скорость и качество обучения, особое место имеет самоконтроль обучаемых. Самоконтроль, являясь механизмом психической саморегуляции любой, в том числе и учебной деятельности, присутствует на всех стадиях обучения (Г. С. Никифоров, 1985, 1989.). Самоконт-

роль органически включен в структуру деятельности и как ее неотъемлемый компонент оказывает влияние на процессы восприятия и переработки информации, принятие решения, исполнительные ЛЬї^теи? человека

Е.ляние самоконтроля на эффективность обучения и последую
щи- ? .^'-'.иональной -деятельности специалистов показано в ряде
йог. \ц'0*« <иил (НИ. Кувшинов, 1958, 1961; Л.Б.Ительсон, 1961;
В". ^"'.ы^вд, 1062;, RА.Федоришин, 1963; Г.С.Никифоров, 1977,
laVil.. 1\"."- ^ ч. Васильев, 1981; Б.М.Ценова, 1982; Л. И. Филимонен-
ко. 1ШК '\ . , л и

Однако ,х ч-да-кснтроля в процессе профессионального обуче
ния опспатопо-.' №-т->і давления динамическими объектами не
достаточно хорошо и „ - ' '<5т пока данных о влиянии самоконтро
ля на скорост? п улт. .- 'очиппвания навыков ручного управле
ния и слежения, і.і.п "" '_ \. .і.'.? операторских задач в различных
условиях обучена v* - . .W і /.'' ">' от специфических особенностей
решаемых задач. v ',' „ . ч .

Вместе с тем. ,-\.;»' з^ч&. гі;п-мерностей влияния самоконтроля на скорость и харзк- "' " ^.рц^чФ1, профессиональных навыков операторов систем jc"'>'. -wan: чом отборе операторов, организации учебного по. " ',» \;->ноль'нсы применении различных методов обучения ь wfv <- :'jj яловий и задач обучения.

Цель работы - ',','* «лшия самоконтроля на успешность
профессиочалъ^зг^ ' ,, і Ъц і,«члторов систем управления динами
ческими объял- ,;>*чс>,., ,і цель работы предполагала решение
следующих1^ ,\ .,

1. Paapat. :-;avs ',.<х»юбиррвать методики для диагностики са-моконтр"1'' >. ' ч-1'ім специфических особенностей деятельности операторе:* rwy-ei" управления динамическими объектами;

?.. Исследовать зависимость успешности обучения и характера форлхр^эмьг1-: навыков (стратегии решения задач) от выраженности оэмохонтроля деятельности обучаемых;

  1. Определить особенности влияния самоконтроля деятельности па" успешность обучения "дискретному" слежению в различных .режимах предъявления информации;

  2. Изучить влияние самоконтроля деятельности и функционального состояния на успешность учебно-игровой деятельности,

включая саморегуляцию функционального состояния обучаемых;

5. Изучить влияние самоконтроля деятельности на скорость
формирования и перестройки простого, сенсомоторного навыка упр" ления динамическим объектом при применении идеомоторной тре?.;"
ровки. bV'

Объект исследования - операторы систем управленкя^и«>.ч&-
ческими объектами (34 человека). -..^:..^1:. -

Предметом исследования было раскрытие особенностей ь'Ьяйт самоконтроля на скорость и характер формирования тааЗжшгручного управления и слежения в различных условиях обучения. 1 "

Научная новизна. ''^^ -10" л

  1. Разработаны и алробировэпы мзті^-ЯЙ'лля экспресс1'- диагностики Еыраленности самоконтроля деПтх':'^.11% ^функционального состояния операторов систем упр8зл4й'^'и^лчеё\кийи объектами в процессе их профессионального- сбу>:^'1"?. " ч"

  2. Получены зксперименталёг5 ri"uf 1;', ~ І'вйігтельствующие о том, что влияние самоконтроля дзлзткгсс'г:: ал успэшность обучения, характер формируемых найк'.о:/ о^!':Ч""от -специфических особенностей задач ручного ynpafeSii0' itc?:.rH;'A?'

  3. Показаны целесоооразйІ,2і:ь"'оо?<:'й'і*;Л .1 контура психофизиологической обратной связи і^ічкі-^угіс.ч ,^&дтельности опера-торов систем управления динамичен лнм о-. ,л!\-?ми и роль самоконт-роля деятельности и функшіональйого^х.^'о^ іл щиг формировании навыка саморегуляции функциональкс^о1 й^'ЛхУйн з-щрсйессе обуче-

' ;".і.:0 ^ л?ЛУ-"-Л> о I .1 . .

ния.

4. Установлено, что скорость пгргслч'СІ'-й: сеисомотооного на-

дай. выка ручного управления динамьчес!жм_ сЖ-еток-щ-.н применении

идеомоторной тренировки зависит от гьражніосїн/саічгчбктроля де
ятельности обучаемых. "" '-"-

.. к'4'.:,: si.,.. . Практическая значимость исследования заключается z том, что

разработанные устройство и методики для экспресс-диагностщд выраженности самоконтроля с учетом установленных закономерностей влияния самоконтроля на скорость и характер формирования навыков' ручного управления и слежения в различных условиях обучения пи.? воляют решать вопросы прогнозирования успепшости обучения, оптимизации процесса профессионального обучения операторов систем управления динамическими объектами и управления формированием навыков в требуемом направлении.

Практическое внедрение. Материалы диссертационного исследования испольвуются при создании технических средств и методик обучения и профессиональной психодиагностики операторов систем уцравления динамическими объектами. Методика и устройство для это '.^^-диагностики выраженности самоконтроля на базе модифицированного ^тройства для измерения КЧСМ, предложенные в исследо-з.лііч,.йщііЩ9НН авторским свидетельством на изобретение. Материал работа иапольгугтсн в лекционном курсе и семинарских занятиях по тКїя>рарной - психологии в Тульском государственном технический университете.-

Шло&ежа, ЕНЕосу-.г'е _нь зашиту.

  1. Ечправлэние " -е-уагз&юсть влияния самоконтроля деятельности на успепщоог:-;"' "іщоператоров систем управления динамическими объекта}."- i-.v:v? от специфических особенностей операторских задач. .- ,„~.„„ -r4f

  2. Самоконтроле'ну ^ <\"%яляется фактором, влияющим на характер формкруеют.,-'- - v*-.; -грэгсгио решения вадач).

  3. Скорость *;, -w-'-'i'f" «- v sjjra снижения змоциональной напряженности в процесу;-"*:."1>;v\~уо'^щя'і?. с контуром психофизиологической обратной „"Е^-.^рлгт ^!;-Быражгнности самоконтроля как функционального со,е "«,--' >|с-« z;ewe гьности обучаемых.

  4. Выраженные ^. t г - "w-v деятельности повышает скорость перестройки -.':> ;с .«:>,, .?'"".' о1; зого навыка управления динамическим объе1тг"\г v. .'f^ "^ здеоматорной тренировки.

Апробацьг '-_о » <'.. -гт-е, результаты и положения приведенного иссле,г.о" ''' ~ " -т^ни и обсуждены на заседании кафедры психологаw*. ~ ""-т" 'нчі профессиональной деятельности и спорта Сс?.",-П "\""С"їггч".ого государственного университета" Ре-зулътгч 1.Л." 'сссдпвглий, включенных в диссертацию, докладывались ня иезг.граслеьой конференции "Тренажеры и имитаторы" (г №""?.?. 1988), Второй Всесоюзной научно-технической конферен-щ-" "Г^егакеры в формировании профессиональных навыков при под- .?,.!» специалистов" (г.Ульяновск, 1988), на VII съезде обшест-"М -юихологов СССР (г.Шсква, 1989), VII Всесоюзной конференции по_инженерной психологии (г.Ленинград, 1990).

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Содержание работы изложено на 134 страницах, включая 15 рисунков и 20

табдип. Список литературы содержит 157 наименований, из них 11 на иностранном языке.

Похожие диссертации на Влияние самоконтроля на успешность обучения операторов систем управления динамическими объектами