Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ И ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
1.1. Содержание понятия "психологическая готовность
детей к школьному обучению» . б
1.2. Анализ исследований, направленных на характерис
тику детей, поступающих в I класс, в зарубежной
и советской психологии . 20
1.3. Анализ способов практического определения психо
логической готовности детей к школьному обучению
в современной.' за$5е|жной и советской психологии 26
1.4. Постановка проблемы; и гипотеза исследования . . 35
Глава П. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 39
Глава Ш. АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ
Доска Сегена и пятифигурная доска 66
Последовательность событий 72
Кубики Кооса . . е 79
Глава 1У.ВАРИАНТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К
ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
Дети, нуждающиеся в стимулирующей помощи ... 89
Дети, нуждающиеся в эмоционально-регулирующей
помощи * . 95
Дети, нуждающиеся в направляющей помощи . . 101
Дети, нуждающиеся в организующей помощи . . 109
Дети, нуждающиеся в обучающей помощи .... 119
ЗАОЮЧЕНИЕ 124
ВЫВОДЫ . . 129
ЛИТЕРАТУРА . 131
Введение к работе
Работа представляет собой экспериментальное исследование психологических особенностей готовности детей к школьному обучению.
Актуальность темы определяется тем, что в "Основных направлениях Реформы общеобразовательной и профессиональной школы" особо подчеркивается необходимость осуществления дифференцированного подхода к учащимся, учета их индивидуальных особенностей в процессе учебно-воспитательной работы. Особую значимость эти вопросы приобретают в связи с переходом на обучение детей с шестилетнего возраста. Психологическое обеспечение реализации данной задачи включает в себя разработку форм и методов практического определения психологической готовности к школьному обучению. Определение психологической готовности каждого ребенка к школьному обучению позволит повысить эффективность учительского труда, предупредить формирование нежелательных отклонений в психическом развитии ребенка, будет способствовать оптимальной адаптации детей к школе. Осуществление учебно-воспитательной работы с учетом особенностей психологической готовности детей к школьному обучению позволит учителю более эффективно контролировать нормальный ход психического развития ребенка.
Научная новизна и теоретическое значение исследования заключается в том, что подвергнута анализу проблема психологических особенностей готовности детей к школьному обучению. Впервые в качестве цели определения психологической готовности ребенка к школьному обучению выдвигается не прогноз успешности школьного обучения, а разработка научно-практических мер, обеспечивающих эту успешность. Разработан новый способ определения
- 4 -психологических особенностей готовности ребенка к обучению в школе, сочетающий теоретически обоснованный комплекс методик с использованием помощи, оказываемой ребенку во время выполнения им экспериментальных заданий. Создана типология, дифференцирующая детей по характеру их психологической готовности к школьному обучению. Выделенные типы психологической готовности к школьному обучению, с одной стороны, характеризуют качественные особенности готовности ребенка к школе, а с другой стороны, позволяют наметить педагогические меры, обеспечивающие успешность обучения ребенка в школе.
Практическая ценность работы состоит в ее ориентированности на нужды народного образования и заключается в обеспечении возможности конструктивного участия психологов-практиков в учебно-воспитательном процессе посредством разработки научно обоснованных рекомендаций учителю по работе с детьми с учетом индивидуальных особенностей их психологической готовности к школьному обучению. Работая в должности школьного психолога в средней школе Ш 102 Севастопольского района'г.Москвы, мы, начиная с 1982 г., принимаем участие в приеме детей в I класс. Данная форма работы получила высокую оценку со стороны администрации школы и коллектива учителей начальных классов.
Апробация результатов исследования проводилась на Всесоюзном симпозиуме "Психологическая служба в школе" (Таллин, октябрь 1983 г.), на конференции молодых ученых НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР, посвященной вопросам психологической службы (Москва, 26 - 27 апреля 1984 г.), на I Всесоюзной конференции по психологической службе в Институте Психологии АН СССР (Москва, 28 - 30 мая 1984 г.)- Результаты исследования дважды сообщались на заседаниях экспериментальной группы школьных психологов (эксперимент АПН СССР совместно с НИЙ ОПП по введению
должности школьного психолога).
Структура диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения и библиографии; содержит рисунки, графики и таблицы.
Эксперименты проводились в 1982 - 1984 годах; было проведено обследование детей, поступавших в I класс средней школы Ш 102 Севастопольского района г.Москвы (150 человек).
