Содержание к диссертации
Введение .*».,,*«,, ....,3
Глава 1* Методологические основы исследования » . .10
. I* Диализ основных подходов к преподаванию эле-
ментов истории церкви в курсе "Истории те~
чеотва" , **..,»*t, .,**#.*. 10 2. Философские психологические основания йссле-
'доавйкя*."* *.##**-**»# I& 3. Інажа< дарвввзвд&ввдвд: Ердщш; да- шшерщ-
ЦврКВЙу І^ОЕрШ№^уЧЄбНЇЇШШ'^Щ^р^ШтЙЙ@Й' литературы »*»#«. «4 *.**#**** 24 : 4* Анализ советской и современной российской
йоториконштодическои литературы ****** 47 5. Аналиа современных программ и'учебников по
истории . ... . .«..»...». * » 62
Глава П# Методика формирования знаний по истории рус
ской церкви * * * * . « . * * * # « * * * ». » 77
I* Направления и критерии отбора учебн0-*ието-
рическош" материала ..«**<**,«*»'' 7?
: 2^ Типы источников ш-истории русской церкви*.-
<. . приемы и способы работы с ншш . » ,'*-».* ;»9Х
"' т^чнййаш^ттт^е^^ ;І28&
Глава ш> ^vmmm^^wpBWfmmm'mnM^mmmm3&mU:- . работы * * * ***** * * * * ч * * * * *. 136 Ї* Организация эксперимента и характеристики
' его основных этапов . '« ' * . * * * V » 136
2* Результаты экспериментального обучения * * Д46
Заключение». - * * * * * * * * * »*_. 160
t И О S К И 19 * 9 * * * а -.*' * й * * # \> Список использованной литературы * * « . . * * "*" « 179 П Р И Л О Ж В.Н..Й Я* « * л . *....,.*.... 191 t# '- - -ВВЕДЕНИЕ . Введение к работе Актуальность темы исследования. В настоящее время научной и педагогической общественностью оживленно обсуждаются вопросы, связанные с преподаванием знаний о религии в средней школе, Эти вопросы имеют много аспектов -методический, кадровый, материальный и т.д. Ощущается отсутствие хорошо обоснованных, сбалансированных программ. Неоднозначно отношение к проблеме "школа - религия11 в обществе. Содержание статей Конституции Российской Федерации, Закона Российской Федерации "О свободе вероисповедания" позволяет говорить, что в рамках современного Российского законодательства возможен широкий спектр подходов к"преподаванию в школе элементов редиговедения, истории религий. По разному решаются вопросы о том, з какой мере и как должны затрагиваться те'или иные аспекты истории церкви, ее влияния на становление государственности, развитие культуры, быт, национальное самосознание, на какні фактах следует акцентировать внимание в процессе преподавания, как их трактовать. . Вопрос о подходах к. освещению места и роли русской церкви в школьном курсе истории Отечества является сложной проблемой. Нет единых критериев оценки ~ они зависят в конечной итоге от-цели, идеала, ноторый, в свою очередь, определялся походными установками теоретико-познавательного, общефилософскогоt мировоззренческого характера. Общество еще должно реально осознать тот факт,, что восстановление связи времен, обретение памяти иаеет для нашей страны не только гносеологической значение. Поиск общенациональных идеалов ведется в том числе и в историческом прошлом'нашего народа и, бесспорно, что важную роль в нем играла церковь, паэто- му знания по ее истории составляют органическую часть знаний по истории страны в делом. Следовательно, стоящие в этой связи перед школьным историческим образованием задачи требуют не только определенных принципов отбора.фактического материала; существенную роль играюг приёмы и средства обучения! методы формирования оценочных и исследовательские навыков» . Выработка и научно-педагогическое обоснование общего подхода к преподаванию элементов истории русской церкви в курсе "Истории Отечества", конкретных методических рекомендаций по формированию данной сферы- знаний, призваны не только повысить общий уровень исторического образования,. но и. способствовать поиску нравственных идеалов, социализации современных школьников. Этим, а также отсутствием в методической, литературе научных разработок данной, проблематики и обусловлена, на наш взгляд, актуальность избранной теш исследования. При этом.необходимо отметить, что- в -работе мы опирались, на. базисные положения-no отбору содержания, учебного материала, и использованию исторических источников в процессе преподавания,? истории j разработанные в отечественной, в том числе дореволюционной дидактической'и методической литературе /Покатило Н.ПМ Рожков Н.А., Коваленский М,НМ Иванов К.А,, Андреевская Н«Б«,-.Вернадский В.Н*»: Вагин А,-Ам Сперанская Н.В.,Гора П.В., Голованов БЛІ.» Карцов В.ГМ Коровник Ф,П„, Лейбенгруб Ї1.С, Дайри Н.Г., Лернер И«ЯМ Зиновьев Ц*А., Боголюбов Л.Н«,Колосков А.Г* и др./ Ойьект исследования : процесс формирования у учащихся знаний по истории русской церкви в курсе "Истории Отечества'1* Предмет исследования: содержательная и процессуальная стороны формирования у школьников знаний по истории русской церкви при изучении "Истории Отечества"* Цель .исследованияа теоретически обосновать, разработать и проверить экспериментальным путем основные критерии отбора исто-рико-религиозного материала: определить методические;условия их-реализации б учебном процессе яри дифференцированном подходе к обучению школьников. Для осуществления, намеченной цели предстояла' решись следующие задачи: I* Провести анализ философской,психолого-педагогическойt методической лишературы и.на его основе разработать критерии отбора содержания учебно-исторического материала ж определить структуру знаний по истории церкви* 2» Выявить степень ориентации современных программ,, учебников, Временного образовательного стандарта на формирование знаний по истории русской церкви* 3«. Провести анализ, состояние .преподавания, истории, церкви, в курсе "Истории, Отечества11* 4* Подобрать и экспериментально проверить комплекс до.пол-г нительнызс источников по истории русской церкви и систему методи-^ ческих.приемов работы .с- ними* .. 5. Обобщить результаты опытно-экспериментальной работы и раз' работать методические рекомендации для учителей,. Рабочая гипотеза исследования состояла в том, что эффективность формирования знаний школьников по истории, русской, церкви в курсе "Истории Отечества" существенно повышаемся если; - применяются специфические критерии прк отборе учебно-исторического материала и его оценке; усиливается эмоциональный компонент в обучении за счет прямого обращения к документальным источникам; создаются условия для стимуляции самостоятельной исследовательской и оценочной деятельности при обязательном дифференцированном подходе к постановке задач и практике индивидуализации, норм оценки достижений;. дается с* учетом возраста учащихся ж их познавательных возможностей- всесторонняя информация о деятельности русской церкви, освобожденная от "штампов" эпохи воинствующего атеизма; программный базовый минимум знаний;, по: истории, церкви сочетается о вариативным компонентом, факты церковной истории связываются с краеведением. Методологической основой исследования являются: I* Современная теория научного познания« Основополагающие идеи-философов» психологов, дидактов и методистов.па вопросам'.формирования,знаний*, Законы: и.нормативные акты Российской Федерации, касающиеся вопросов религии» 4> Новые подходы к содержанию обучения в школе* Методы исследования: теоретический анализ проблемы на основе изучения философской, психолого-педагогической, исторической и Методической лите-;-.;, ратуры; определение ориентации учебников и программ, методических пособий на формирование знаний учащихся по истории русской церкви; - анкетирование учителей; анализ письменных ответов учащихся; обобщение личного педагогического опыта;' целенаправленное наблюдение процесса обучения истории* педагогический эксперимент* Практическое значение: I, Разработаны методические рекомендации* которые содействуют- формированию знании о прошлом России на новой*, болеа глубокой гуманистической основе понимания уклада жизни русского народа* поиску нравственных идеалов* развитие исследовательских навыков. 2« Материалы исследования, выводы, методические рекш&йдащш могут быть использованы при создании учебников по истории Отечества,; авторских программ, факультативных курсов, в практической работе учителей истории, в ходе методической подготовки студентов педвузов,.чтения общего лекционного курса по методике преподавания истории' и спецкурсов* Апробация работы» Главные положения и выводы исследования докладывались диссертантом на научной сессии по итогам научно-исследовательской работы за 1994 г.* в рГУ им Ленина, на конференции иРокдестзен-окне чтения" в Х994 году» организованной русской Православной Церковью на базе МГУ имЛомоносова» По материалам исследования опубликовано две статьи* .. Достоверность содержащихся в диссертаций выводов и рекомендаций обеспечивается опытно-экспериментальной работой, которой было-охвачено 8 школ г.Москвы* На разных этапах эксперимента в ней было задействовано 23 учителя со стажем работы от 4-х до 25 лет. Результаты исследования проверялись путем анализа письменных ответов учащихся и анкет учителей* Диссертант в течение 6 лет-работал учителем истории-в школе Ш 381 г* Москвы, принимал личное участие в эксперименте. За время работы над диссертацией произошли изменения в структуре школьного и исторического образования* Эксперимент велся на учебном материале 3-го класса» Ныне в школах, перешедших на концентрическую систему,'он изучается в 7-м классе» Организация и ход исследования^ Работа над диссертацией проходила в несколько этапов* Первый этап (1992-1993 гг.) - изучение дореволюционной и современной философской! психолого-педагогической,, исторической методической литературы, анализ действующих программ и учебников с целью определения теоретических основ и условий реализации экспериментальной методики» , Второй этап (1993-1994 гг.) - подготовка и проведение констатирующего эксперимента по выявлению.уровня знаний учащихся по истории русской церкви в курсе - "Истории От-ечества"» Осуществление поискового., эксперимента с цельщ подготовки методических: рекомендаций для учителей по.; формированию, у учащихся знаний, по изучаемой проблеме* Третий этап (І99.4-І997 г*г.) -' проведение формирующего эксперимента, анализ и обобщение результатов исследования» Научная новизна исследования заключается в. том, что: зпервые исследуется проблема формирования знаний школьников по истории русской церкви с целью повысить общий уровень исторического образования; способствовать нравственному воспитанию» обобщен- опыт раскрытия страниц истории церкви в трудах отечественных историков а методистов; осуществлен отбор содержания историко-религиозного материала, выделены его критерии, определены методические приёмы и средства обучения, содействующие "ввиванию" в конкретную историческую эпоху - Определены методические условия формирования у школьник ков/знаний по истории русской церкви; создающие необходимые пред- посылка для развития у них творческой познавательной Деятель ности* ' - составлены' методические рекомендации для учителей и учащихся. На защиту выносится; система методических условий» обеспечивающих эффективность формирования знаний учащихся: смоделированной'" структура учебно-исторических знаний; - критерии отбора содержания историко-редигиозното- мате» риала; дифференцированныйподход к настановне"задач и оценке достижений";" методические реномендадин- но формирований знаний но истории русской церкви в курсе- истории Отечества*Похожие диссертации на Формирование знаний учащихся по истории русской церкви (На материале курса "Истории Отечества" с древности до нач. XUII в.)
