Содержание к диссертации
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития иноязычной коммуникативной компетенции будущих программистов в информационно-коммуникационной профессиональной среде 14
1. 1. Иноязычная информационно-коммуникационная профессиональная среда будущих программистов 14
1.2. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции будущих программистов на основе структурированного языка запросов: принципы, структура, этапы 34
1.3. Модель развития иноязычной коммуникативной компетенции будущих программистов на основе структурированного языка запросов 60
Выводы по главе 1 70
Глава 2. Реализация модели развития иноязычной коммуникативной компетенции будущих программистов в системе неязыкового профессионального образования 73
2. 1. Диагностика уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции будущих программистов в информационно-коммуникационной профессиональной среде 73
2.2. Педагогические условия реализации модели развития иноязычной коммуникативной компетенции будущих программистов в иноязычной информационно- коммуникационной профессиональной среде 86
2.3. Опытное обучение студентов-программистов, направленное на развитие иноязычной коммуникативной компетенции: ход, анализ, результаты 102
Выводы по главе 2 114
Заключение 118
Библиографический список
- Развитие иноязычной коммуникативной компетенции будущих программистов на основе структурированного языка запросов: принципы, структура, этапы
- Модель развития иноязычной коммуникативной компетенции будущих программистов на основе структурированного языка запросов
- Педагогические условия реализации модели развития иноязычной коммуникативной компетенции будущих программистов в иноязычной информационно- коммуникационной профессиональной среде
- Опытное обучение студентов-программистов, направленное на развитие иноязычной коммуникативной компетенции: ход, анализ, результаты
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции будущих программистов на основе структурированного языка запросов: принципы, структура, этапы
В последние десятилетия происходит смена способов производства, мировоззрения людей, межгосударственных отношений благодаря информатизации общества. Уровень развития информационно коммуникационной среды влияет на экономику, обороноспособность и политику, поведение людей, формирование общественно-политических движений и социальную стабильность. Целями информатизации во всем мире и, в том числе, в России являются полное удовлетворение информационных потребностей общества во всех сферах деятельности, улучшение условий жизни населения, повышение эффективности общественного производства. Результаты научных и практических разработок в области информатики в XXI веке отразятся на сферах политики, общественных наук, социальной жизни, международных отношений.
Информатика и ее практические приложения играют огромную роль в современном обществе. Комплексные исследования на стыках математики, электроники, лингвистики, экономики, юриспруденции и др. являются особенностью этого направления. У. Мартин отмечает, что в информационном обществе ключевой фигурой становится программист (2004). Именно инженер 16 программист ведет разработки в области информатики: баз данных, высокопроизводительных технических средств обработки данных с помощью компьютеров и телекоммуникационных каналов связи, прикладной математики и программного обеспечения, лингвистических средств и организационно-правового обеспечения автоматизированных объектов.
Концепция будущей европейской информационно-коммуникационной среды включает в себя следующие компоненты: переход от “бумажных” к “безбумажным” носителям информации; развитие автоматизированных баз данных, их распределение по общенациональным, международным и локальным информационным центрам; доступ к базам данных в режиме диалога; разработка и практическое использование традиционных информационных, автоматизированных баз данных (экспертных, интеллектуальных баз знаний, приближающихся к функциям головного мозга); массовое применение информационных технологий; переход от обычных конференций и рабочих совещаний специалистов к теле- и видеоконференциям; развитие международных телекоммуникационных информационных сетей, Европейской информационной сети по международным отношениям, глобальной международной сети Интернет [70].
Элементы нового информационного общества ярко выражены не только в Европе, но и в России. Здесь имеется в виду развитие новых методов и средств: масштабной компьютеризации, дистанционных и локальных сетей связи с использованием наземных и космических каналов. Названное информационное явление вызвало объективную необходимость исследования Европейской информационно-коммуникационная среды, которая включает в себя: - hardware - компьютеры в европейских странах, связанные между собой в сети с помощью средств телекоммуникаций; - специализированные информационные базы данных; - software - методы и средства прикладной математики - совокупность программ, обеспечивающая обработку информации; - прикладные лингвистические средства - классификаторы и тезаурусы (машинные словари терминов), представляющие собой специализированную единую, общеевропейскую систематизированную языковую основу, построенную на использовании основных языков стран Европы; -orgware - систематическая координация, обеспечивающая функционирование правовых норм, международных соглашений, конференций, деятельность рабочих групп специалистов и др.
Информатизация общества является контекстом информатизации образования, которое сегодня переживает ряд внешних и внутренних кризисов. Подготовка профессионального инженера-программиста нового тысячелетия, обладающего высоким уровнем культуры, образованности в информационном обществе, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации (Т. Умесао (1964) и Ф. Махлупа (1963)) - цель современной высшей технической школы. Коммуникация представляет собой «ключевой элемент информационного общества» (У. Мартин).
В филиале Научно-исследовательского ядерного университета Московского инженерно-физического института (Свердловская обл., г. Заречный) уже есть единая информационно-коммуникационная среда и элементы технологического учебного заведения. Преподаватели ИЯ свои рабочие программы ориентируют на широкое и повсеместное использование только современных новейших технических средств обучения. В результате коренным образом изменился весь учебный процесс. Студенты специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» начиная со второго семестра, систематически изучают английский язык у экрана проектора или компьютера, в учебных центрах, обладающих большими хранилищами, в мультимедийных кабинетах. В процессе обучения студенты могут использовать сеть Интернета, которая позволяет обеспечить доступ к мировым информационным ресурсам. Домены ORG и EDU открывают доступ к образовательной и надобразовательной информации.
Модель развития иноязычной коммуникативной компетенции будущих программистов на основе структурированного языка запросов
В это время идёт работа с текстом, ознакомление с основными ключевыми словами, терминами, интрументами, изучение грамматических явлений на основе лексики и терминологии, характерных для программирования. Одновременно с этим студент развивает как навыки эффективного использования просмотрового чтения для поиска нужной информации, так и навыки полноценного понимания специальных текстов. Отрабатывается умение пользоваться специальными словарями, словарями сокращений и умение использовать знания, полученные на лекциях, практических занятиях и из специальной литературы на русском языке. В нашем исследовании мы предлагаем Стандарт структирированного языка запросов SQL, поскольку студенты-программисты с первого курса начинают изучать программирование с этого языка, а также он максимально приближент к естественному английскому языку.
На втором этапе студенту 2 курса (3 семестр) предлагается создать и заполенить учебные таблицы базы данных структурированного языка запросов, составить базовый запрос с помощью преподавателя и подстановочных упражнений; в 4 семестре происходит практическое применение глоссария структурированного языка запросов. Глоссарий представляет собой полный инструментарий структурированного языка запросов (лексические единицы, знаки — операторы сравнения, смысловые элементы) для коммуникации с базой данных (Приложение 8). Используемый глоссарий перечисляет все инструменты, упоминающиеся в пособии «English for database developers», как с английского на русский, так и наоборот, также отмечены параграфы, в которых встречаются данные инструменты. Активный лексический запас составляет 200 лексических единиц, пассивный — 350. Студент с помощью преподавателя и Стандарта пробует написать базовый запрос, получить доступ к информации в базе данных на языке SQL. На этом этапе студент сможет разобраться в начальном англоязычном сиснтаксисе SQL (использование команд) и попробует себя в проектировании баз данных. Именно на этой стадии происходит слияние профессиональных задач будущего программиста с задачами развития ИКК.
На последнем этапе (5 семестр) развития ИКК будущего программиста происходит cоздание собственной базы данных средствами структурированного английского языка запросов, её реализация, работа с другими системами управления базами данных (Oracle, My SQL, MS SQL), общение на профессиональные темы с сообществами разработчиков. Студент создает базы данных и таблицы средствами SQL, а также работает с ними. Преподаватель поощряет студентов выходить в Интернет для работы с другими системами управления базами данных (Oracle, My SQL, MS SQL). Предлагается студентам работать с реальной базой данных (Oracle Express Edition). На наш взгляд, такая постановка задания помогла студентам осознать практическую значимость полученных ими в ходе обучения знаний, умений и навыков. Студент самостоятельно может пользоваться справочными системами по программированию, которые также представлены на английском языке и общаться на профессиональные темы с сообществами разработчиков программного обеспечения. Таким образом, далее студент-программист уже не нуждается в помощи преподавателя английского языка для качественного выполнения профессиональных задач. Освоение других компонентов англоязычной информационно-коммуникационной профессиональной среды происходит в соответствии с предложенными этапами.
Когда говорят о процессе обучения ИЯ как сложной системе, имеют в виду организованное обучение. Но обучение не может быть организованным, если оно не опирается на объективно существующие или предполагаемые закономерности. Сформулированные как нормативные положения, которыми следует руководствоваться, эти закономерности становятся принципами обучения. При развитии ИКК следует руководствоваться дидактическими и методическоми принципами. Коммуникативно-ориентированное обучение ИЯ означает развитие иноязычной коммуникативной компетенции. Рассмотрим основные методические принципы развития ИКК будущего программиста при обучении английскому языку в информационно-коммуникационной профессионально среде: принцип грамматической и лексической минимазации, опоры на чтение и письмо, профессиональной направленности.
Принцип грамматической минимизации представляет собой употребление инфинитива, инверсии, служебных слов, цифр и аббревиатур, повелительного наклонения при создании запроса. Но, именно эти языковые средства помогают передать весь формальный стиль. Практика показала, что будущим программистам необходимо как можно быстрее дать минимум грамматики, чтобы они смогли начать читать на экране компьютера окна сообщений и документацию.
Принцип лексической минимизации означает употребление глоссария структурированного английского языка запросов для прогрммистов. Мы считаем, что программисту необходимо изучать те слова, с которыми он работает -наиболее употребительные термины по системному анализу и программированию. При чтении стандарта словарный запас будет автоматически пополняться именно теми словами, которые нужны студенту чаще других.
Принцип опоры на чтение и письмо используется на протяжении всего процесса развития ИКК. На первом этапе работы с любым языком программирования студент проводит ознакомительное чтение стандарта этого языка, потом переходит к написанию программного продукта.
Принцип профессиональной направленности реализуется с помощью отбора технических текстов (чтение стандартов, руководств к программам); лексических единиц: главные определения, встречающиеся при работе с компьютером, программами, документацией к программам и компьютерному оборудованию, команды; разработки глоссария структурированного английского языка запросов.
Педагогические условия реализации модели развития иноязычной коммуникативной компетенции будущих программистов в иноязычной информационно- коммуникационной профессиональной среде
Данный курс ориентирован на активное овладение лексическим и грамматическим минимумом структурированного языка запросов. Самостоятельная работа студента осуществляется с помощью учебного пособия «Information Technology», Dinos Demetriades (Издательство OUP, 2008). Всего на самостоятельную работу отводится 224 часа. Студентам предлагается 23 темы для самостоятельного изучения, контрольные вопросы, включенные в промежуточную итоговую аттестацию (Приложение 9).
Лабораторные занятия проводятся в стандартных для программистов аудиториях. Техническое обеспечение дисциплины также включает наличие видео фильма «Software and Hardware», включая практикум упражнений, разработанный преподавателями кафедры программирования, который способствует быстрейшему обогащению специального словарного запаса студентов. Программное обеспечение состоит из электронного текста, который предназначен для развития ИКК в 3 семестре, а также тренировочных баз данных SQL (www.Oracle Express Edition), в которых студенты выполняют учебные задания на материале стандартных элементов профессионального дискурса.
Развитие ИКК студентов в результате изучения данного курса, поможет будущим программистам успешно создавать и работать с базами данных в режиме диалога для получения информации, общаться с сообществом профессиональных разработчиков программного обеспечения.
Таким образом, во втором параграфе второй главы мы рассмотрели необходимые и достаточные педагогические условия развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов-программистов в иноязычной информационно-коммуникационной профессиональной среде; комплекс учебных заданий на материале стандартных элементов профессионального дискурса на основе структурированного языка запросов; учебно-тематический план курса “Английский для программистов, работающих с базами данных”.
Реализация представленной теоретической модели развития ИКК студентов-программистов обеспечивается совокупностью педагогических условий: применение интерактивной формы обучения английскому языку "диалог с компьютером" (правильное выполнение компьютером запроса является результатом позитивно-результативной коммуникации); тематика и содержание учебного материала на основе структурированного английского языка запросов (овладев данным языком, будущий программист сможет работать и с другими системами управления базами данных, например, Oracle); поэтапное выполнение учебных заданий на материале стандартных элементов профессионального дискурса на основе структурированного языка запросов от имитационных до операционно-практических; самостоятелность студентов при работе с базами данных (создание и заполнение таблиц, работа с данными таблицами, “раздача прав” пользования этими данными).
В исследовнии разработан и представлен комплекс учебных заданий на материале стандартных элементов профессионального дискурса на основе структурированного языка запросов. Реализация видов данных учебных заданий (имитационные, аналитико-синтетические, операционно-практические) способствует развитию каждого из компонентов ИКК. Комплекс заданий направлен на развитие у будущих программистов способности и готовности применения разработанного глоссария структурированного языка запросов и минимального грамматического навыка: изложение учебного материала; сообщение новых сведений (чтение Стандарта). Задания предложены в форме заполнения пропуска словосочетаний, слов, букв, цифр и других смысловых элементов структурированного языка запросов; написание запроса; самопроверка, множественный выбор правильного ответа. Имитационные учебные задания представляют собой действия по образцу, создание и заполнение таблиц; аналитико-синтетические - самостоятельное составление запросов и подзапросов на структурированном языке запросов; операционно-практические - упражнения на модификацию данных с контролем времени, создание логически корректных и эффективных запросов к базе данных.
Опытное обучение студентов-программистов, направленное на развитие иноязычной коммуникативной компетенции: ход, анализ, результаты С целью подтверждения выдвинутого в ходе исследования предположения была проведена экспериментальная работа по развитию ИКК будущих программистов в иноязычной информационно-коммуникационной профессиональной среде. Были апробированы теоретическая модель и педагогические условия развития искомой компетенции. На заключительном — итоговом - этапе опытной работы необходимо было выявить практическую значимость внедрения предложенной модели развития ИКК студентов программистов в иноязычной информационно-коммуникационной профессиональной среде, механизм реализации которой был описан в предыдущем параграфе настоящего исследования. Были поставлены следующие задачи для проверки данного предположения: 1. провести диагностику уровня развития ИКК студента-программиста в иноязычной информационно-коммуникационной профессиональной среде после проведения констатирующего этапа опытного обучения; 2. проанализировать и описать изменения в развитии ИКК у студентов специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем»; 3. осуществить сравнительный анализ результатов выявленных уровней развития у студентов ИКК в иноязычной информационно-коммуникационной профессиональной среде первоначального, промежуточного и итогового контроля.
Опытное обучение студентов-программистов, направленное на развитие иноязычной коммуникативной компетенции: ход, анализ, результаты
Данный курс поможет вам писать четкие, корректные запросы к базам данных на структурированном английском языке запросов SQL, что так необходимо современному программисту для эффективной коммуникации с компьютером.
Во время работы над материалом курса вам предстоит выполнить ряд учебных заданий подготовительного характера, изучить глоссарий структурированного языка запросов, а также поработать с учебными и реальными базами данных. Для успешного выполнения подобных заданий вам рекомендуется внимательно читать материал теоретического характера. Кроме того, вы будете выполнять задания творческого характера, составляя запросы к реальным базам данных. Для эффективного процесса обучения, выполняйте все задания в срок или с контролем времени.
Для участия в обсуждениях по материалам курса вам придется осуществлять поиск необходимой информации в Интернете или запрашивать информацию у представителей сообщества профессиональных разработчиков программного обеспечения. Методические указания для преподавателей Курс «Английский для программистов, работающих с базами данных»-«English for data base developers» состоит из нескольких разделов. Вначале предполагается вводный раздел (5 тем, 2 семестр), где дается информация о базовых запросах и тексты профессиональной направленности. Затем идет основная часть (темы 1-11, 3 семестр). Студенты узнают основные команды структурированного языка запросов, учатся создавать собственные базы данных и использовать лексику глоссария для коммуникации с базой данных. Далее разделы могут изучаться в любой последовательности, некоторые из них можно пропускать, если в них нет необходимости или не хватает времени. Таким образом, материал курса был разбит на следующие разделы: «Я хочу быть программистом», «Что такое SQL? Базовые команды», «Безопасность и инструменты SQL», «Стандарт SQL».
Говоря о содержании учебного пособия, необходимо остановиться на проблеме отбора языкового материала, предназначенного для изучения студентам. Многие исследователи проблемы овладения иноязычной речью (Румянцева И.М., Трофимова Ю.И., Максютин К.Ю.) отмечают роль аутентичных текстов. Разделяя данную точку зрения, мы полагаем, что развитие иноязычной коммуникативной компетенции будет более эффективным, если будет опираться на Стандарт структурированного языка запросов, который представлен только на английском языке. Кроме того, привлекаются короткие тексты для чтения с целью предоставления необходимой информации содержательного или социокультурного плана. В нашем случае отбор был произведен в соответствии с теми ЛЕ, которые программисты используют при коммуникации с ПК на структурированном английском языке. В конце пособия вы найдете разработанный нами глоссарий. Предполагается, что у студентов имеются необходимые знания грамматики на уровне школьной программы и задания в целом направлены на усвоение устойчивых выражений-команд, на усвоение стилистических особенностей написания запросов, характерных для структурированного языка запросов.
При работе над содержательной стороной пособия мы опирались на методический принцип “от простого - к сложному”. Сами разделы выстроены в зависимости от сложности написания запросов информации к ПК. Кроме того, разделам, рассматривающим написание различных типов запросов, предшествует вводный курс для 2 семестра. Данный курс включает в себя разговорные темы профессиональной направленности, элементарные грамматические конструкции и введение в структурированный язык запросов.
Важным принципом работы с текстом запроса в пособии является принцип «от общего к частному». Вначале студенты прочитывают текст запроса целиком, затем выделяют значимую для них информацию, анализируют структуру, выделяют детали написания конкретного запроса. Студенты выполняют подготовительные упражнения, направленные на овладение базовыми командами, связующими словами, предлогами; затем выполняют упражнения на выбор ЛЕ из глоссария и по сочетанию ЛЕ с др. для контакта ПК; и после переходят к творческим заданиям, где студенты совершенствуют умение сообщать и запрашивать информацию у компьютера и программистов. Практические задания в рамках курса проводятся с использованием Интернета (сайт www.Oracle Express Edition), где имеются тренировочные базы данных для написания запросов.
