Содержание к диссертации
Введение
Глава 1. Теоретические исследования состояния проблемы формирования военно-прикладной физической готовности студентов в процессе физического воспитания в вузе .15
1.1. Социально-педагогический анализ состояния физической подготовленности и здоровья студентов вуза...16
1.2. Организационно-педагогические формы и направления военно-патриотического воспитания и военно-прикладной физической подготовки студентов вуза к службе в армии 29
1.3. Актуализация формирования военно-прикладной физической готовности студентов вуза в условиях учебной дисциплины «Физическая культура». 47
Заключение по первой главе 67
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 72
2.1. Задачи исследования 74
2.2. Методы исследования .74
2.3. Организация и этапы исследования .86
Заключение по второй главе...87
Глава 3. Теоретическое обоснование экспериментальной вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов в процессе физического воспитания в вузе 89
3.1. Теоретическая разработка структуры и содержания вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов вуза 92
3.2. Технология реализации экспериментальной вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов вуза в педагогическом эксперименте .106
Заключение по третьей главе .111
Глава 4. Анализ эффективности результатов педагогического эксперимента 114
4.1. Теоретический и статистический анализ результатов проведенного педагогического эксперимента 114
Выводы исследования 123
Практические рекомендации 125
Библиографический список .126
Приложение .144
- Организационно-педагогические формы и направления военно-патриотического воспитания и военно-прикладной физической подготовки студентов вуза к службе в армии
- Актуализация формирования военно-прикладной физической готовности студентов вуза в условиях учебной дисциплины «Физическая культура».
- Технология реализации экспериментальной вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов вуза в педагогическом эксперименте
- Теоретический и статистический анализ результатов проведенного педагогического эксперимента
Введение к работе
Актуальность исследования. Современное нестабильное состояние военно-политической обстановки между государствами, военными блоками требует от государства системного и постоянного укрепления обороноспособности страны, защиты национальных интересов, совершенствования и модернизации всей структуры управления и материально-технического содержания Российских Вооруженных Сил. В связи с этим в России утверждена Стратегия национальной безопасности до 2020 г. и новая Военная доктрина. Важной задачей Военной доктрины, является повышение роли военно-патриотического воспитания и современной подготовки молодежи к службе в Российской армии.
В современных условиях, когда решается проблема профессионализации личного состава Вооруженных Сил РФ, с 2008 года указом Президента Российской Федерации срок службы в армии сокращен до одного года, что требует, в свою очередь, скорейшей перестройки системы допризывной подготовки молодежи (В.А. Корытков, Н.И. Гарипов, В.В. Пономарев, В.А. Мезенцев, Т.Г. Арутюнян, А.И. Кравченко, В.И. Добреньков и др.). Существующее в настоящее время содержание подготовки студенческой молодежи к военной службе не отвечает современным требованиям, носит несистемный и частичный характер и не способно в полной мере обеспечить Вооруженные Силы России подготовленными призывниками с высшим образованием (А.С. Тимохович, О.С. Калядин, Н.Н. Гарипов, М.А. Кирпичев и др.). Такое негативное положение вещей связано, прежде всего, с тем, что во многих вузах страны сокращены кафедры военной подготовки, что сразу отрицательно отразилось на общей готовности выпускников вузов к полноценной службе в Вооруженных Силах страны (В.А. Корытков, В.В. Пономарев, Н.Н. Гарипов и др.).
В связи с этим возникает необходимость поиска и разработки альтернативных педагогических условий подготовки студентов в вузах к службе в армии, где сокращены военные кафедры. Необходимость скоординировать подготовку студентов вуза к службе в армии в рамках учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» есть актуальная альтернатива на данный переходный период времени, пока государство не представит более продуктивную систему подготовки студенческой молодежи призывного возраста к службе в армии (А.С. Тимохович, В.А. Корытков, В.В. Кузин, П.А. Виноградов, С.И. Гуськов и др.). Поэтому особую значимость приобретает подготовка к службе в Вооруженных Силах студентов вузов, в которых упразднены кафедры военной подготовки. Это актуально, поскольку в 80 % вузах России в связи с сокращением военных кафедр не ведется подготовка студентов к службе в армии, что, в свою очередь, в дальнейшем отрицательно скажется на качестве готовности молодежи к успешной службе в Вооруженных Силах России и боеспособности страны.
Степень разработанности темы исследования. Данная тема имеет важное государственное значение, которая направлена на более продуктивное реформирование Вооруженных Сил страны. Реформирование Вооруженных Сил страны осуществляется по трем базовым направлениям: совершенствование управления Вооруженных Сил страны, модернизация материально-технической базы и вооружения армии и третье, самое важное направление – это подготовка к службе в Российской армии образованных, патриотически настроенных и физически подготовленных молодых людей, способных управлять современной техникой, психологически и физически быть готовыми к выполнению служебного долга по защите границ и интересов страны.
В настоящее время целенаправленная подготовка к службе молодежи в армии осуществляется в военных вузах и в вузах, где имеются военные кафедры (А.С. Тимохович, В.А. Корытков, В.В. Шапуленко, В.Г. Афанасьев, В.П. Быков, Л.Г. Лаптев, В.Г. Михайловский, Р.А. Белоусов, М.И. Драгомиров, В.И. Омельченко).
Однако большинство вузов страны не имеют военных кафедр, где молодежь в свою очередь не приобретает военно-прикладных навыков и умений для службы в армии. Все это в совокупности значительно снижает уровень готовности юношей призывного возраста к службе в Вооруженных Силах страны.
Несмотря на разработку и изученность многих вопросов связанных с подготовкой молодежи к службе в Вооруженных Силах, данная тема является актуальной, она направлена, прежде всего, на разработку альтернативных военно-прикладных форм подготовки студентов к службе в армии, обучающихся в вузах, не имеющих военных кафедр.
В ходе обзора и анализа литературных источников были выделены следующие противоречия:
- между требованием государства к готовности студентов-призывников служить в армии и низким уровнем их подготовленности к выполнению воинского долга в связи с изменением срока службы до одного года и упразднением кафедр военной подготовки в вузах страны;
- между необходимостью актуализации и поиска альтернативных педагогических условий и форм подготовки студентов вуза, где нет военных кафедр, к службе в армии и недостаточным научно-методическим обеспечением для их разработки;
- между необходимостью формирования военно-прикладной физической готовности студентов к службе в армии в процессе физического воспитания в вузе и недостаточной разработанностью программно-методического обеспечения данного процесса.
В связи с вышеуказанным можно констатировать наличие научной проблемы по актуализации и поиску альтернативных форм и технологий подготовки студентов вуза к службе в армии в процессе физического воспитания, что и обусловило выбор темы диссертационного исследования: «Формирование военно-прикладной физической готовности студентов в процессе физического воспитания в вузе».
Объектом исследования является физическое воспитание студентов в вузе.
Предмет исследования: структура и содержание опытной вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов в процессе физического воспитания в вузе.
Целью исследования является теоретическое обоснование и разработка структуры и содержания опытной вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов в процессе физического воспитания в вузе и проверка ее эффективности в педагогическом эксперименте.
Гипотеза исследования. Формирование военно-прикладной физической готовности студентов вуза будет эффективным и системным, если в процессе физического воспитания реализовать комплекс следующих организационно-педагогических мероприятий:
- разработать содержание экспериментальной вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов вуза к службе в армии в процессе физического воспитания с учетом: снижения срока службы в армии до одного года, негативного состояния здоровья и физической готовности молодежи призывного возраста, повышенных требований к интеллектуальной и физической подготовленности молодежи в связи с реформированием вооруженных сил страны;
- разработать педагогическую технологию реализации опытной вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов к службе в армии вуза в процессе физического воспитания;
- целенаправленно формировать у юношей гражданскую позицию к службе в армии через различные формы военно-патриотического воспитания: тематических занятий, военизированные соревнования, конкурсы, фестивали, спартакиады допризывной молодежи, Дни памяти, День победы и т.д.;
- проводить интегративный контроль и коррекцию формирования готовности юношей к службе в армии посредством следующих блоков-критериев: интеллектуальный, физическая подготовленность и гражданская позиция;
- для индивидуального и самостоятельного контроля разработать и использовать Дневник призывника, который аккумулирует и способствует коррекции различных показателей готовности юношей к службе в армии.
Для достижения цели исследования и проверки научной гипотезы были сформированы задачи исследования:
-
Изучить состояние проблемы альтернативной подготовки студентов вуза, где нет кафедр военной подготовки к службе в армии;
-
Теоретически обосновать и разработать содержание вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов в процессе физического воспитания в вузе;
-
Разработать педагогическую технологию реализации вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов в процессе физического воспитания в вузе;
-
В педагогическом эксперименте проверить эффективность вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов в процессе физического воспитания в вузе.
Методологической основой и теоретической базой исследования стали: современные педагогические теории и технологии физического воспитания студентов (Л.И. Лубышева, В.В. Пономарев, В.К. Бальсевич, С.А. Дорошенко, А.Ю. Григорьев, Н.В. Арнст, А.А. Мельничук); современные представления о допризывной подготовке молодежи (В.А. Корытков, А.С. Тимохович, Н.Н. Гарипов, К.В. Даурцева, В.П. Сорокин, В.Г. Бабкин, В.В. Масорин, И.И. Лебедовская, Т.Г. Арутюнян и др.); военно-профессиональная подготовка студентов вуза (А.П. Беляева, В.Г. Михайловский, В.К. Сидоренко, И.П. Яковлев и др.); педагогические подходы и формы военно-патриотического воспитания и подготовки молодежи к службе в армии (В.А. Пестов, Г.А. Монахова, М.И. Драгомиров, А.А. Волотовский, В.И. Омельченко и др.).
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, обобщение передового педагогического опыта военно-патриотического воспитания молодежи; анализ медицинских карт студентов призывного возраста, педагогические наблюдения, анкетирование, интервьюирование; беседа, методы оценки и контроля двигательных способностей студентов и военно-прикладных навыков; контроль простудных заболеваний студентов; оценка мотивации на службу в армии; педагогический эксперимент, математико-статистический анализ полученных результатов исследования.
Организация и этапы исследования. В исследовании учувствовали 100 юношей 1-2-х курсов лесоинженерного факультета (экспериментальная группа) и контрольная группа - студенты 1-2-х курсов лесохозяйственного факультета в количестве 110 человек.
Первый этап исследования (2008-2009 гг.): осуществлялся обзор и анализ педагогической, медицинской и другой научно-методической литературы, связанной с проблематикой исследования; разрабатывался и формировался методологический аппарат исследования; систематизировались базовые теоретические положения диссертационного исследования; корректировались задачи исследования, отбирались и формировались методы изучения и решения поставленных научных задач в педагогическом эксперименте.
Второй этап исследования (2009-2011 гг.): проводился педагогический эксперимент по реализации теоретико-методологических положений формирования военно-прикладной физической готовности студентов вуза к службе в армии в процессе физического воспитания. В процессе педагогического эксперимента корректировались содержание, средства, методы и формы вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов вуза к службе в Вооруженных Силах страны.
Третий этап исследования (2011-2012 гг.): проводился системный анализ и обобщение фактологического материала проведенного педагогического эксперимента; детализировались основные положения и выводы исследования, осуществлялось оформление диссертационной работы.
Научная новизна исследования:
-
Обогащено и расширено новыми доказательствами и современными фактами содержание подготовки студенческой молодежи к службе в Вооруженных Силах России в процессе физического воспитания в вузе с учетом снижения срока службы в армии до одного года, сокращения военных кафедр в вузах страны, ухудшения состояния здоровья юношей призывного возраста и государственной политики, направленной на усиление общей готовности Вооруженных Сил для защиты национальных интересов страны.
-
Разработана и в педагогическом эксперименте проверена эффективность вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов вуза к службе в Вооруженных Силах России в процессе физического воспитания. Программный материал включает следующие организационно-педагогические комплексы: материально-технические, программно-методические, контрольно-коррекционные и результативно-прогностические.
-
Разработана педагогическая технология реализации в процессе физического воспитания вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов вуза, состоящая из следующих последовательно-взаимосвязанных этапов: контрольно-диагностирующий и коррекционно-формирующий (сентябрь-октябрь); базово-закрепляющий и итогово-результативный (апрель-май).
-
Разработано и введено новое понятие «интегративный контроль военно-прикладной физической подготовленности призывника» к службе в Вооруженных Силах страны, включающий следующие блоки-критерии: образовательный (уровень сформированности общетеоретических и военно-прикладных знаний), физический (уровень физической и военно-прикладной готовности) и гражданская позиция (уровень сформированности гражданской позиции к воинской службе). Посредством данных блоков-критериев осуществляется контроль и коррекция готовности студентов к службе в армии.
Теоретическая значимость исследования заключается:
- в расширении и дополнении теоретических основ военно-прикладной подготовки студентов вуза к службе в армии в процессе физического воспитания;
- теоретическом обосновании содержания вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов вуза к службе в армии в процессе физического воспитания;
- обосновании структуры и содержания педагогической технологии проектирования вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов вуза к службе в армии;
- обосновании содержания блоков интегративного контроля военно-прикладной физической подготовленности призывника, на основе которого осуществляется целенаправленная и поступательная подготовка юношей к службе в армии в процессе физического воспитания в вузе.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробировании:
- вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов вуза к службе в армии в процессе физического воспитания;
- технологии реализации содержания вариативной программы формирования готовности студентов к службе в армии;
- интегративного контроля и коррекции готовности студентов к службе в Вооруженных Силах РФ;
- научно-обоснованных методических рекомендаций по применению нетрадиционных средств физической подготовки, основанных на приемах рукопашного боя, и формированию военно-прикладных умений и навыков с помощью преодоления различных видов комбинированных препятствий;
- дневника призывника, включающего следующие разделы интегративной подготовки: физическая, функциональная и воспитательная; интегративный контроль результатов формирования готовности студентов вуза к службе в армии.
Теоретический и практический материалы исследования можно широко использовать в лекционных курсах студентов вузов и на курсах повышения квалификации преподавателей БЖД и физического воспитания.
На защиту выносятся следующие положения:
1.Формирование военно-прикладной физической готовности студентов вуза к службе в армии в процессе физического воспитания необходимо осуществлять при соблюдении следующих организационно-педагогических условий: материально-технических (нестандартное оборудование, инвентарь, искусственные полосы препятствий и др.); программно-методических (вариативная программа, методики, формы организации, технология и средства реализации); контрольно-коррекционных (должные нормативы, контрольные упражнения); результативно-прогностических (результаты педагогического процесса формирования готовности студентов вузов к службе в армии, самооценка и самоанализ готовности студентов вуза на основе Дневника призывника, что дает возможность прогнозировать и совершенствовать уровень военно-прикладной физической подготовленности студентов вуза в повседневной учебной деятельности к службе в армии);
2. Вариативная программа формирования военно-прикладной физической подготовленности студентов вуза к службе в армии в процессе физического воспитания содержит следующий материал: теоретические знания, направленные на формирование готовности молодежи к службе в армии; военно-патриотическое воспитание; воинские традиции и ритуалы; атлетическая гимнастика; многоборная военно-прикладная подготовка; полоса препятствий; элементы физической подготовки военнослужащих в зарубежных армиях; рукопашный бой; комплексные силовые игры, диагностика результатов учебного процесса;
3.Технология реализации вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов вуза в процессе физического воспитания должна включать следующие последовательные взаимосвязанные функциональные этапы: – контрольно-диагностирующий (начало учебного года) – определение исходного уровня военно-прикладной физической подготовленности студентов вуза к службе в армии на основе разработанного интегративного контроля военно-прикладной физической подготовленности современного призывника; – коррекционно-формирующий (в процессе учебного года) – коррекция исходного уровня военно-прикладной физической подготовленности студентов на основе разработанного вариативного программно-методического обеспечения; – базово-закрепляющий (вторая половина учебного года и каникулы) – проводятся военно-патриотические смотры-конкурсы и соревнования, направленные на закрепление теоретических знаний и практических умений готовности призывников к службе в армии; – итогово-результативный (окончание учебного года), оценка результатов реализации содержания вариативной программы военно-прикладной физической подготовки студентов вуза к службе в армии;
4. Для корректного управления педагогическим процессом формирования военно-прикладной физической готовности студентов необходимо использовать интегративный контроль их результатов, включающий следующие блоки-критериев: образовательный – предусматривает контроль военно-прикладных знаний, умений и навыков, которые способствуют успешной службе в армии; физический – контроль функциональных показателей различных систем организма, развития основных физических качеств, формирования военно-прикладных навыков и умений; гражданский – осуществляется контроль сформированности осознанности гражданской позиции, убеждений к службе в армии, защиты интересов своей страны.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях в г. Красноярске (2008-2011 гг.), г. Новосибирске (2011-2012 гг.), г. Усть-Илимске (2010-2012 гг.), г. Иркутске (2011-2012 гг.), на кафедре физической культуры и валеологии Сибирского государственного технологического университета, г. Красноярск (2006- 2012 гг.). Материалы диссертации опубликованы в рецензируемых научных журналах и изданиях, а также в сборниках различных конференций.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены совокупностью теоретических и методических положений, применением комплексных методов обеспечения взаимопроверяемости и сопоставляемости полученных результатов с другими методами исследования, в том числе с методами математической статистики, а также продолжительностью педагогического эксперимента и воспроизводимостью его результатов.
Структура диссертации: работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка и приложений. Материалы исследования содержат 10 рисунков, 12 таблиц; библиографический список представлен 170 работами, из них 7 на английском языке.
Организационно-педагогические формы и направления военно-патриотического воспитания и военно-прикладной физической подготовки студентов вуза к службе в армии
В настоящее время одним их направлений вектора модернизации Вооруженных Сил страны, является возрождение военных кафедр в вузах страны, где необходимо обеспечить военно-патриотическую и военно-прикладную подготовку юношей призывного возраста. В данном параграфе представлены культивируемые в различных учебных заведениях страны формы и направления подготовки молодежи к службе в армии: - в вузах и школах г. Мончегорска для юношей призывного возраста введён в программу по физической культуре раздел «Спортивная борьба», которая является одним из средств прикладной подготовки молодежи к службе в армии; - важной формой организации и подготовки молодежи призывного возраста к службе в Вооруженных Силах страны, считает сообщество преподавателей физической культуры Омской области, являются различные спортивные секции и, в частности, секции по рукопашному бою, где учат юношей элементам самозащиты и обороны, преодолевать трудности, терпеть боль, и всё это пригодится студентам для службы в армии и в повседневной жизни; - для подготовки юношей к службе в армии специалистами г. Тюмени разработаны теоретические и практические основы военно-прикладной физической подготовки юношей старшего школьного возраста к службе в армии, где они до 50 % учебного времени на уроках физической культуры осваивают элементы упражнений из арсенала физической подготовки десантников и морских пехотинцев [22].
Такая система прикладной физической подготовки является субъективным отражением требований к личности призывника, предъявляемых характером и условиями предстоящей современной воинской службы. Ученые и специалисты г. Самары предлагают осуществлять допризывную подготовку студенческой молодежи на основе взаимосвязи физического, нравственного и патриотического воспитания. Авторы считают, что только в таком триедином сочетании можно успешно готовить молодёжь к службе в Вооруженных Силах страны [48]. Ученые самарского университета считают, что необходимо в комплексе осуществлять физическое, нравственное и патриотическое воспитание молодежи на занятиях по физическому воспитанию на всех уровнях государственной системы образований. Но, чтобы реализовать на практике эти потенциальные возможности, нужны кадры воспитателей, удовлетворяющие следующим требованиям: «Воспитатель сам должен быть воспитан» (К.Маркс); «Если ты знаешь средство укрепить тело, закалить волю, облагородить сердце, изощрить ум и уравновесить рассудок, — значит ты воспитатель» (Латурно); «Воспитателем, как и художником, нужно родиться» (К.Вебер). В идеале каждый учитель в школе, в профтехучилище, каждый преподаватель в вузе и техникуме, кроме соответствия требуемым профессиональным качествам, должен быть образцом нравственности, истинным патриотом России и пропагандистом здорового образа жизни. Эффективность воспитательной работы, являющейся, по твердому убеждению авторов, творческим процессом, определяется главным образом личностью педагога-воспитателя [59].
Студенческая среда является очень благоприятной для пропаганды здорового образа жизни военно-патриотического воспитания. Молодежь в студенческие годы может в значительной степени восстановить, при сознательном отношении, с помощью средств физической культуры, утраченное в школьные годы физическое здоровье, повысить физическую и профессиональную готовность. Особенно важно это для нынешних студентов - как потенциальных, в ближайшие 5-10 лет, родителей, которые, осознав приоритетную для человека ценность своего здоровья и необходимый для этого здоровый образ жизни, будут своих детей воспитывать в атмосфере культуры здоровья и военно-патриотической настроенности. Специфика занятий по физическому воспитанию в вузах позволяет уделять достаточно большое внимание нравственному и патриотическому воспитанию студентов. Авторы в своей практической деятельности используют реанимируемые упражнения из комплекса ГТО, бывшего ранее связующим звеном между физическим и патриотическим воспитанием молодежи. Для полного взаимопроникновения и слияния в единый воспитательный процесс физического, нравственного и патриотического компонентов авторы используют следующие приемы [48, 49]: 1. На каждом занятии уделяют время для обсуждения со студентами текущих и исторических событий в стране и за рубежом для формирования у них объективной оценки истории России в прошлом и настоящем, заостряя особое внимание на попытках ее фальсификации; 2. Для эффективной реализации основного фактора развития индивида — общения с окружающими лицами - практикуют совместные занятия для студентов разных групп, курсов и факультетов; 3. Требуют от студентов ответственного поведения во всех жизненных ситуациях; 4. Главной задачей считают переориентацию сознания студентов на основе интеграции физического, нравственного и патриотического самовоспитания; 5. Культивировать у студентов патриотические чувства к малой Родине (своему селу, поселку, городу, улице, дому); 6. Особое внимание уделять формированию у студентов установки на создание здоровой семьи, как основы возрождения нации и традиционных моральных ценностей; 7. В практической деятельности, используя доступные в наших условиях упражнения комплекса ГТО, бывшего в недалеком прошлом стержнем эффективного прикладного физического воспитания студентов, поощряется каждый студент за отличное выполнение нормативов по физической подготовке. Для стимуляции регулярных занятий спортом необходимо всячески поощрять студентов. Повседневная пропаганда здорового образа жизни на занятиях по физическому воспитанию в тесной взаимосвязи с нравственным и патриотическим воспитанием существенно повышает значимость этих занятий в сознании у студентов. Программа взаимосвязи физического и патриотического воспитания допризывной молодежи разработана специалистами г. Красноярска, где широко представлен учебно-практический материал, направленный на общую физическую и специальную подготовку (занятия различными единоборствами), на основе которых формировались и закреплялись духовные и патриотические чувства молодежи. Для формирования потребности и готовности к воинской службе допризывной молодежи предлагается учеными и практиками возродить военно-спортивные клубы при учебных заведениях, что позволит активизировать процесс подготовки молодежи к службе в армии. Как показала практика, наиболее действенная подготовка ведется в структуре военно-спортивных (военно-патриотических) клубов. Разнообразие клубной военно-патриотической деятельности позволяет поддерживать интерес подростка, юноши на протяжении всего периода обучения, дает ему возможность самореализации в обществе, создает условия для физического и психического развития. Для целенаправленной деятельности военно-патриотических клубов представляется учебная примерная программа по допризывной подготовке юношей, как в школе, так и в вузе. По уровню требований к дополнительному образованию программа является профессиональной, по уровню сложности - комплексной (включает группу предметов, необходимых для будущих воинов); по уровню усвоения - профессионально ориентированной; по основной направленности -прикладной (юноша должен обладать твердыми навыками и уметь действовать согласно обстановке); по направлениям деятельности - военно-спортивной [98, 99, 100].
Главные задачи программы: - решение проблемы физической подготовки молодежи к военной службе; - психологическая подготовка к службе в армии; - формирование активной жизненной позиции молодежи; - изменение нравственного климата в молодежной среде; - воспитание ответственности за будущее и настоящее своей страны и уважения к ее истории; - снижение уровня преступности среди молодежи.
Актуализация формирования военно-прикладной физической готовности студентов вуза в условиях учебной дисциплины «Физическая культура».
На основании вышеуказанных теоретических положений и экспериментального содержания вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов вуза в процессе физического воспитания к службе в армии, была организована опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности теоретико-методологических положений подготовки юношей к службе в Вооруженных Силах России. Технология реализации экспериментальной вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов вуза к службе в армии в процессе физического воспитания была следующая:
В начале учебного года (сентябрь) проводится тестирование физической подготовленности юношей 1-х курсов, где оценивается исходный уровень физических качеств: бег на 3000 м (общая выносливость), бег на 100 м (скоростные качества), подтягивание на высокой перекладине (силовые показатели верхнего плечевого пояса), прыжок в длину с места (скоростно-силовые показатели нижних конечностей туловища юношей) и динамометрия кистей рук (состояние мышечной системы).
По окончании проверки двигательных способностей проводится анкетирование юношей, где задаются следующие вопросы: 1) Готовы ли Вы к службе в армии? 2) Что бы Вы хотели получить (узнать) для того, чтобы повысить свою подготовку для службы в ВС России? 3) Знаете ли Вы о негативных проявлениях взаимоотношений между военнослужащими в армии? 4) Спрашиваете ли Вы совета у старших товарищей, которые уже отслужили в армии? 5) Знаете ли Вы об армиях других государств? и д.р.
На основании полученных исходных данных о физической и военно-патриотической готовности юношей определялся общий уровень готовности их к службе в Вооруженных Силах России (таблица 3), где в дальнейшем на основании исходных данных проводилась коррекция показателей готовности юношей в процессе учебного года.
Примерное содержание учебно-практических занятий по физическому воспитанию направленных на формирование военно-прикладной физической готовности студентов вуза к службе в армии было следующим: I. Подготовительная часть Построение, доклад дежурного о готовности группы к учебным занятиям, приветствие преподавателя физического воспитания, сообщение задач занятий. Строевые приемы на месте в движении. Ходьба, бег. Общие развивающие упражнения из комплекса утренней гимнастики для военнослужащих Российской армии. II. Основная часть Обучение преодолению искусственной полосы препятствий в условиях спортивного зала. Полоса препятствий содержит следующие виды (станции): бег 20 м по прямой, лазание по канату высотой 6 м (с помощью рук и ног), два кувырка вперед, проползание по-пластунски 15 м, бег по бревну длиной 3 м и высотой 1 метр, подтягивание на высокой перекладине 30 секунд, штрафные броски в баскетбольное кольцо (5 раз) и бег 30 метров «змейкой». III. Заключительная часть Игра по упрощенным правилам в регби. Упражнения на гибкость в парах.
Подведение итогов; задания для самостоятельных занятий в домашних условиях, которые направлены на исправление недостатков прикладных общетехнических и физических действий, выявленных в процессе выполнения тех или иных задач учебно-патриотического занятия. Окончание учебно-практического занятия – выход строевым шагом из спортивного зала. Распределение основного учебного материала, направленного на подготовку юношей к службе в Вооруженных Силах России, следующее: общая физическая и строевая подготовка (сентябрь-октябрь); полоса препятствий, рукопашный бой (сентябрь-октябрь), в конце октября контрольное занятие по преодолению полосы препятствий и овладению простейшими приемами рукопашного боя; обучение техническим элементам физической подготовки военнослужащих в зарубежных армиях (США, Италия, Франция и др.); стрелковая подготовка (стрельба из пневматической винтовки в тире), силовая подготовка в тренажерном зале, силовые игры (регби, перетягивание каната, единоборства, стенка на стенку и т.д.) (март-апрель), в апреле контрольное занятие. В середине мая проводится в вузе итоговая Спартакиада допризывной молодежи по всем пройденным видам подготовки: физической, строевой, огневой, полосе препятствий и рукопашному бою. По итогам соревнований выявляется лучший призывник (в личном зачете), лучшая группа и факультет (в командном зачете). Награждение победителей и призеров проводится на общеуниверситетском собрании. Фотографии лучших студентов вывешиваются на Доску почета.
Технология реализации экспериментальной вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов вуза в педагогическом эксперименте
На основании вышеуказанных теоретических положений и экспериментального содержания вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов вуза в процессе физического воспитания к службе в армии, была организована опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности теоретико-методологических положений подготовки юношей к службе в Вооруженных Силах России. Технология реализации экспериментальной вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности студентов вуза к службе в армии в процессе физического воспитания была следующая:
В начале учебного года (сентябрь) проводится тестирование физической подготовленности юношей 1-х курсов, где оценивается исходный уровень физических качеств: бег на 3000 м (общая выносливость), бег на 100 м (скоростные качества), подтягивание на высокой перекладине (силовые показатели верхнего плечевого пояса), прыжок в длину с места (скоростно-силовые показатели нижних конечностей туловища юношей) и динамометрия кистей рук (состояние мышечной системы).
По окончании проверки двигательных способностей проводится анкетирование юношей, где задаются следующие вопросы: 1) Готовы ли Вы к службе в армии? 2) Что бы Вы хотели получить (узнать) для того, чтобы повысить свою подготовку для службы в ВС России? 3) Знаете ли Вы о негативных проявлениях взаимоотношений между военнослужащими в армии? 4) Спрашиваете ли Вы совета у старших товарищей, которые уже отслужили в армии? 5) Знаете ли Вы об армиях других государств? и д.р.
На основании полученных исходных данных о физической и военно-патриотической готовности юношей определялся общий уровень готовности их к службе в Вооруженных Силах России (таблица 3), где в дальнейшем на основании исходных данных проводилась коррекция показателей готовности юношей в процессе учебного года. Примерное содержание учебно-практических занятий по физическому воспитанию направленных на формирование военно-прикладной физической готовности студентов вуза к службе в армии было следующим: I. Подготовительная часть Построение, доклад дежурного о готовности группы к учебным занятиям, приветствие преподавателя физического воспитания, сообщение задач занятий. Строевые приемы на месте в движении. Ходьба, бег. Общие развивающие упражнения из комплекса утренней гимнастики для военнослужащих Российской армии. II. Основная часть Обучение преодолению искусственной полосы препятствий в условиях спортивного зала. Полоса препятствий содержит следующие виды (станции): бег 20 м по прямой, лазание по канату высотой 6 м (с помощью рук и ног), два кувырка вперед, проползание по-пластунски 15 м, бег по бревну длиной 3 м и высотой 1 метр, подтягивание на высокой перекладине 30 секунд, штрафные броски в баскетбольное кольцо (5 раз) и бег 30 метров «змейкой». III. Заключительная часть Игра по упрощенным правилам в регби. Упражнения на гибкость в парах.
Подведение итогов; задания для самостоятельных занятий в домашних условиях, которые направлены на исправление недостатков прикладных общетехнических и физических действий, выявленных в процессе выполнения тех или иных задач учебно-патриотического занятия. Окончание учебно-практического занятия – выход строевым шагом из спортивного зала. Распределение основного учебного материала, направленного на подготовку юношей к службе в Вооруженных Силах России, следующее: общая физическая и строевая подготовка (сентябрь-октябрь); полоса препятствий, рукопашный бой (сентябрь-октябрь), в конце октября контрольное занятие по преодолению полосы препятствий и овладению простейшими приемами рукопашного боя; обучение техническим элементам физической подготовки военнослужащих в зарубежных армиях (США, Италия, Франция и др.); стрелковая подготовка (стрельба из пневматической винтовки в тире), силовая подготовка в тренажерном зале, силовые игры (регби, перетягивание каната, единоборства, стенка на стенку и т.д.) (март-апрель), в апреле контрольное занятие. В середине мая проводится в вузе итоговая Спартакиада допризывной молодежи по всем пройденным видам подготовки: физической, строевой, огневой, полосе препятствий и рукопашному бою. По итогам соревнований выявляется лучший призывник (в личном зачете), лучшая группа и факультет (в командном зачете). Награждение победителей и призеров проводится на общеуниверситетском собрании. Фотографии лучших студентов вывешиваются на Доску почета. На данных соревнованиях юноши закрепляют приобретенные прикладные знания и умения на учебно-практических занятиях для успешной службы в армии. Ниже представлен календарь соревнований .
Теоретический и статистический анализ результатов проведенного педагогического эксперимента
По окончании опытно-экспериментальной работы был проведен теоретический и статистический анализ полученных результатов. Анализ показателей физической подготовленности у юношей 1-х курсов показал следующее (рисунок 7): - в беге на 100 м у юношей экспериментальной группы прирост результатов за учебный год составил 5,6 % (р 0,05); у юношей контрольной группы - 0 %; в беге на 3000 м у юношей экспериментальной группы- 6,8 % (р 0,05), у юношей контрольной группы – 1,2 % (р 0,05); - в подтягивании на высокой перекладине у юношей экспериментальной группы прирост составил 48,4 % (р 0,05); у юношей контрольной группы - 16,9 % (р 0,05); - в прыжке в длину с места у юношей экспериментальной группы прирост составил 18,6 % (р 0,05), у юношей контрольной группы - 10,5 % (р 0,05); - анализ прироста результатов в динамометрии кисти правой руки показал следующее: у юношей экспериментальной группы прирост составил 17,4 % (р 0,05), в контрольной группе - 4,4 % (р 0,05). В целом, общий средний прирост показателей физической подготовленности (таблица 8) за учебный год у юношей экспериментальной группы - 19,4 % (р 0,05), у юношей контрольной группы – 6,7 % (р 0,05). Анализ прироста показателей физической подготовленности за учебный год у студентов 2-х курсов показал следующее (рисунок 4): - в беге на 100 м у юношей экспериментальной группы прирост составил 5,7 % (р 0,05), у юношей контрольной группы - 1,3 % (р 0,05); в беге на 3000 м у юношей экспериментальной группы - 3,3 % (р 0,05), у юношей контрольной группы - 1,1 % (р 0,05); - в подтягивании на высокой перекладине у юношей экспериментальной группы прирост составил 23,1 % (р 0,05), у юношей контрольной группы - 19,7 % (р 0,05); - в прыжке в длину с места у юношей экспериментальной группы прирост составил 7,5 % (р 0,05), у юношей контрольной группы прирост составил 3,8 % (р 0,05); - в динамометрии кисти правой руки прирост показателей у юношей экспериментальной группы составил 11,0 % (р 0,05), у юношей контрольной группы составил 6,5 % (р 0,05).
Общий средний прирост показателей физической подготовленности (таблица 9) за учебный год у юношей 2-го курса экспериментальной группы составил 10,2 % (р 0,05), у юношей контрольной группа - 6,5 % (р 0,05). Также на предварительном этапе эксперимента социологический опрос показал, что до 85 % юношей допризывного возраста в экспериментальной и контрольной группах относятся безразлично и инфантильно к службе в Вооруженных Силах России, не интересуются военной историей и не видят себя защитниками Отечества.
Проводился анализ (по В.В. Пономареву) частоты заболеваний ОРЗ в учебном году, где у юношей 1-го курса экспериментальной группы частота заболеваний составила 27,4 раза за учебный год (p 0,05); в контрольной группе - 28,3 раза (p 0,05); у юношей 2-го курса экспериментальной группы частота ОРЗ составила за учебный год 26,9 раза (p 0,05); в контрольной группе – 30,5 раза (p 0,05). Частота сердечных сокращений в покое сидя стала более экономичной и снизилась у юношей экспериментальных 1-2-х курсов соответственно с 82 уд./мин до 74 (p 0,05) и с 83 до 75 уд./мин (p 0,05); в контрольной группе г. Красноярска соответственно с 79 уд./мин до 76,3 уд./мин (p 0,05), с 78 уд./мин до 77 уд./мин (p 0,05).
По результатам проведенного эксперимента предлагаются следующие практические рекомендации: 1. Для контроля и коррекции подготовленности молодежи призывного возраста к службе в ВС России рекомендуется применять интегративный контроль подготовленности призывника, который состоит из следующих блоков-критериев: образовательный, физический и воспитательный и включает в себя следующие уровни подготовленности: высокий, хороший, удовлетворительный и низкий. 2. Для развития и тренировки военно-прикладных навыков и умений у студентов в процессе физического воспитания в вузе рекомендуется применять комбинированные полосы препятствий в условиях спортзала, которые содержат следующие препятствия (станции): бег 20 м по прямой, лазание по канату высотой 6 м, два кувырка вперед, проползание по-пластунски 15 м, бег по бревну длиной 3 м и высотой 1 м, подтягивание на высокой перекладине 30 с, штрафные броски (5 раз) в баскетбольное кольцо и бег 30 м «змейкой». 3. Для формирования силы воли и укрепления характера рекомендуется один раз в две недели участвовать студентам в силовом многоборье «Тропа мужества», куда входят следующие силовые «станции»: бег с блином на спине весом 25 кг на 20 м; лазание по канату на высоту 6 м без помощи ног; толчок гири сильнейшей рукой от плеча весом 24 кг; челночный бег с двумя гирями по 16 кг, 3х10 м; приседание со штангой весом 60 кг; подтягивание на высокой перекладине 6-8 раз. 4. Для активизации студентов вуза и закрепления военно-прикладных навыков и умений рекомендуется проводить Спартакиаду призывника в течение учебного года, по итогам которой ректор в торжественной обстановке награждает победителей и призеров в личном и командном зачетах. На Доску почета вуза вывешивают фотографии лучших юношей-допризывников по итогам учебного года, а также поощряют благодарственными письмами от военкомата родителей, у которых сыновья показали высокие результаты в военно-прикладной физической готовности. 5. Для индивидуальной и самостоятельной подготовки студентов вуза к службе в Вооруженных Силах страны рекомендуется использовать Дневник призывника, состоящий из следующих разделов подготовки: физическая, строевая, стрелковая и военно-патриотическая. Таким образом, теоретическое обоснование вариативной программы формирования военно-прикладной физической готовности к службе в армии в процессе физического воспитания, а также последующая проверка ее эффективности, через педагогический эксперимент, выразилась в следующих результатах: 1. По окончании опытно-экспериментальной работы у юношей экспериментальных классов значительно повысился интерес и желание служить в армии, появилось чувство патриотизма и осознания себя защитником Отечества. Процент таких студентов допризывного возраста в экспериментальном классе составил 89 % (р 0,05), в то же время в контрольных классах он остался на прежнем уровне, где менее 15 % юношей желают служить в Вооруженных Силах. 2. Уровень физической подготовленности у юношей экспериментальной группы в сравнении с юношами контрольной группы повысился на 19 %. Студенты экспериментальных групп стали более патриотичны, заинтересованы в своей личной прикладной готовности к службе в армии, они активно участвуют во всех мероприятиях, проводимых не только в вузе, но и в городе. Результаты работы можно широко использовать в отрасли, а также на ФПК для преподавателей и специалистов физического и военно-патриотического воспитания допризывной молодежи.
