Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ В НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЕ 10
1.1. Физическое развитие детей школьного возраста 10
1.2. Особенности физической подготовки и раздельного дифференцированного обучения детей 11-13 лет с различной соматической зрелостью . 16
1.3. Психофизиологические особенности развития детей школьного возраста . 22
1.4. Влияние физических упражнений на состояние здоровья учащихся 28
1.6. Интересы, потребности и мотивы занятий физкультурой
и спортом школьников 31
1J. Анализ программ по физическому воспитанию школь-
НИКОВ
Заключение 44
ГЛАВА П. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНЯ . 47
2.1. Методы исследования 47
2.1.1. Анализ научно-методической литературы , 47
2.1.2. Анкетирование 48
2.1.3. Педагогический эксперимент 46
2.1 А Методы оценки психофизиологического состояния 48
2.1.5. Методы оценки физического развития и текущей заболеваемости 50
2.1.6. Педагогическое тестирование 52
2,1.7. Математическая статистика 53
2.2. Организация исследований S3
2.2.1. Характеристика испытуемых 53
2.2.2. Проведение исследований . 55
ГЛАВА III. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МОРФОФУНКЦИОНАПЬ-
НЫХ. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И
ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ 11-13
ЛЕТ 57
3.1. Уорфофунщиональные особенности детей 11-13 лет о различной соматической зрелостью 57
3.2. Психофизиологические особенности детей 11-13 лет с различной соматической зрелостью 64
3.3. Достоверность различий среднегрупповых показателей физической подготовленности детей с различной соматической зрелостью... 69
3.3.1. Методика оценки результатов тестирования и уровни
развития морфофункциональных, психофизиологичес
ких показателей и физической подготовленности детей
11-13лет 76
3.4. Мотивация учащихся к занятиям физической культурой : 78
Резюме 81
ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ 11-13 ЛЕТ С УЧЕТОМ СОМАТИЧЕСКОЙ ЗРЕЛОСТИ... 84
4.1, Параметры учебно-тренировочных нагрузок в процессе
физической подготовки детей с различной соматической
зрелостью 84
4.2. Применение "Рабочей тетради" в процессе самостоятель
ных занятий физической культурой школьников 92
4.3. Динамика заболеваемости учащихся эксперименталь-
ных и контрольных групп 94
4.4. Достоверность различий морфофункциональнык, психофизиологических показателей и физической подготовленности школьников контрольных и экспериментальных классов 95
4.5. Темпы прироста изучаемых морфофункциональнык, психофизиологических показателей и физической подготовленности в течение сравнительного педагогического эксперимента... 104
4.8. Динамика физической работоспособности учащихся 11-13 лет в течение учебного года 113
Резюме '..." 119
ГЛАВА V. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛВДОВАНИЯ 123
ВЫВОДЫ • 130
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 132
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 134
ПРИЛОЖЕНИЯ 101
Введение к работе
Антуапьнйеть темы. За последние годы в России появилась тенденция ухудшения состояния здоровья детей и подростков, обучающихся в образовательных учреждениях (В. К. Бальсевич, 1998).
Хронический дефицит двигательной активности детей тормозит их нормальное физическое развитие, угрожает здоровью. Данные медицинских осмотров свидетельствуют о том, что за период обучения в школе заболеваемость детей увеличивается в 4 - 5 раз. Около 30% детей школьного возраста составляют группу риска. После 18 лет у них начинают появляться такие заболевания, как диабет, гипертония, атеросклероз (Ю. Н. Вавилов, 1990,1995).
В постановлении мэра г.Краснодара "Физическое воспитание и здоровье подростков" отмечается, что здоровье и физическое состояние большинства учащихся, детей и подростков г.Краснодара находится на низком уровне (В. А. Самойленко, 1998).
На слабую физическую подготовленность детей указывают и зарубежные авторы (В. Simons-Merlon, 1987; Д. К. Эндрюс, 1993 и др.).
Методика физического воспитания, основанная только на возрастных особенностях "среднего школьника", оказалась недостаточно эо фективной. В связи с этим была выдвинута идея дифференцированного физического воспитания, т. е. использование методики, которая учитывает как общевозрастные, так и индивидуальные возможности сходных по уровню физического развития и физической подготовленности групп детей (3. И Кузнецова, 1972; А. А. Гужаловский, 1980; В. К. Бальсевич, 1994; С. М. Ахметов, 1998).
Следует также отметить и тот факт, что нынешняя система физического воспитания в общеобразовательных учебных заведениях России еще не стала одним из факторов улучшения здоровья и эсрфек тивной физической подготовки подрастающего поколения. Так, с одной стороны, это совершенно недостаточный объем регламентированных занятий физической культурой (до двух часов в неделю), а с другой стороны - ориентация всех прошлых и современных программ учебных заведений по физическому воспитанию на среднестатистического учащегося (И. И. Должиков, 1987; В. И. Лях, 1993; Б. У, Альмуханов, 1994).
В свете изложенного возникла необходимость дальнейшего исследования проблемы физической подготовленности и методов дифференцированного физического воспитания детей и подростков на основе учета их морфофункционального развития.
В настоящее время, применительно к современным условиям в рассматриваемом аспекте, эти вопросы изучены недостаточно, что и предопределило актуальность нашего исследования.
Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что;
- установлены особенности показателей соматической зрелости и физической подготовленности школьников 11-13 лет;
- выявлены достоверные различия морфофункциональных, психофизиологических показателей и физической подготовленности между девочками и мальчиками одного возраста;
- доказана перспективность направленного развития физических качеств школьников с учетом соматической зрелости.
Цепь исследования - совершенствование системы физического воспитания учащихся средних классов общеобразовательных школ на основе разработки методики ди эференцированной физической подготовки с учетом соматической зрелости.
Задачи исследования:
1. Выявить особенности различий морфофункционального, пси хофизиологического статусов и физической подготовленности мальчиков и девочек 11-13 лет с различной соматической зрелостью.
2. Разработать методику физической подготовки школьников 11 -13 лет с учетом соматической зрелости.
3. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики физической подготовки каждой соматической группы.
Объект исследования - процесс физической подготовки школьников 11 -13 лет.
Предмет исследования - дицЬференцированная физическая подготовка школьников 11-13 лет на основе учета их соматической зрелости.
Рабочая гипотеза. В основе гипотезы лежали известные научные факты, свидетельствующие о повышении эффективности процесса физической подготовки, при дио ференциации учащихся по различным признакам (А. А. Гужаловекий, 1980; Е. Я. Бондаревский, Н. М. Маманжанов, 1981; В. Г. Арефьев, В, В, Мунтянов, 1984; Н. Ж.Булгакова, 1995). В этой связи было предположено, что уровень физического развития учащихся 11-13 лет и показатели их физической подготовленности в различных соматических группах имеют достоверно выраженные различия, и обоснование методики дифференцированной физической подготовки с учетом соматической зрелости детей 11 -13 лет позволит более точно конкретизировать двигательную нагрузку на учебных занятиях по физической культуре, определить объем и интенсивность упражнений, входящих в содержание домашнего задания.
Теоретическая и практическая значимость. Результаты проведенных исследований дополняют теорию и методику физического воспитания новыми представлениями о возможности использова ния дифференцированного подхода к разработке методики физической подготовки школьников в зависимости от их соматической зрелооти. На этой основе предполагается внести более совершенные и объективные оценочные критерии педагогической характеристики физической подготовленности школьников.
Разработанная в результате проведенных исследований методика физической подготовки школьников 11-13 лет с учетом их соматической зрелости, а также оценочные требования уровня физической
подготовленности позволяют не только повысить качество уроков физкультуры за счет индивидуализации и активизации интереса учащихся к самосовершенствованию, но и уйти от практики планирования физического воспитания с ориентацией только на среднестатистического ученика.
Основные положения, выносимые на защиту,
1. Различный уровень соматической зрелости школьников 11-13 щ лет является одной из причин, обусловливающих необходимость
индивидуализации физической подготовки учащихся.
2. Комплексная методика физической подготовки на основе учета соматической зрелости позволяет существенно повысить уровень физической подготовленности и функциональных возможностей школьников 11 -13 лет.
3. Индивидуализация оценки выполнения двигательных заданий
на основе специфических для каждой соматической группы требований является одним из условий эффективности предложенной методики.
Внедрение результатов исследования, Разработанная методика физической подготовки школьников 11-13 лет на основе учета соматической зрелости используется в средних школах № 10 и № 64 г.Краснодара.
#
Основные результаты исследования доложены и обсуждены на федеральной научно-методической конференции по проблеме о преемственности в работе высшей и средней школы (16-17 ноября 1995г. г.Краснодар), на 23 научной конференции студентов и молодых ученых ВУЗов Юга России (5 - 7 декабря 1995г. г.Краснодар), на 2 краевой научно-практической конференции молодых ученых и педагогов (11 - 13 декабря 1996г. г.Краснодар), на научно-практической конференции, посвященной 100-летию современных Олимпийских игр (18 -19 апреля 1996г. г.Майкоп), на Всероссийской научной конференции по проблеме совершенствования системы физического воспитания (26 -27 апреля 1997г, г.Карачаевск), на IV межуниверситетской научно-методической конференции по организации и методике учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работе (20 - 22 сентября 1996г. г.Краснодар), на XXV научной конференции студентов и молодых ученых вузов Юга России (-12 марта 1998г. г.Краснодар),
