Содержание к диссертации
Стр.
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ 5
Введение 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ (ОБЗОР СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ)
Характеристика видов нарушений опроно-двигательного аппарата 10
Клинико-этиологическое обоснование заболевания детского церебрального паралича 14
Особенности психомоторики при детском церебральном параличе 16
Психолого-педагогические особенности при детском церебральном параличе 21
Особенности развития физических качеств у инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата 25
Существующие методики (программы) адаптивного физического воспитания при детском церебральном параличе 37
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Задачи исследования 44
Методы исследования 44
Анализ и обобщение литературных источников 45
Педагогическое наблюдение 45
Анкетирование и индивидуальная беседа 47
Педагогический эксперимент 48
Функциональное и психофизиологическое исследование 49
Математико-статистическая обработка данных 56
2.3. Организация и этапы исследования 58
2.4. Методология исследования 59
ГЛАВА 3. КОМПЛЕКСНАЯ МЕТОДИКА СИЛОВОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ИНВАЛИДОВ С ПОРАЖЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
3.1. Результаты констатирующего эксперимента 60
Оценка мышечной функции по методу мануально-мускульного тестирования 60
Оценка относительной силы 62
Оценка гибкости позвоночника 63
Экспресс-оценка уровня физического здоровья 64
Оценка уровня физической работоспособности (степ-тест)... 65
Оценка приспособляемости организма к нагрузке 66
Оценка психоэмоционального состояния по опроснику «Качество жизни» 68
Теоретико-методическое обоснование комплексной методики силовой подготовки студентов-инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата 69
Комплексная методика силовой подготовки студентов-инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата 72
ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
4.1. Динамика результатов исследования психомоторного состояния
студентов-инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата
122
Динамика результатов оценки мышечной функции по методу мануально-мускульного тестирования 123
Динамика результатов оценки относительной силы 125
Динамика результатов оценки гибкости позвоночника 126
4.1.4. Динамика результатов экспресс-оценки уровня физического
здоровья 127
Динамика результатов оценки уровня физической работоспособности (степ-тест) 128
Динамика результатов оценки приспособляемости организма к нагрузке 128
Динамика результатов оценки психо-эмоционального состояния по опроснику «Качество жизни» 129
4.2. Анализ объективных и субъективных показателей по итогам
наблюдений анкетирования исследуемых групп 131
ВЫВОДЫ 137
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 139
БИБЛИОГРАФИЯ 141
ПРИЛОЖЕНИЯ 164
5 СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ ДЦП-детский церебральный паралич АФВ - адаптивное физическое воспитание АФК - адаптивная физическая культура АДв- систолическое артериальное давление АДн - диастолическое артериальное давление ПОДА - поражение опорно-двигательного аппарата ЧСС-частота сердечных сокращений ЛФК- лечебная физическая культура ОФП-общая физическая подготовка СФП - специальная физическая подготовка ОРУ - общеразвивающие упражнения ФСКИ - физкультурно-спортивный клуб инвалидов ФК и С - физическая культура и спорт ПМ- повторный максимум ЭГ - экспериментальная группа КГ - контрольная группа ЗС - здоровые студенты ЗОЖ-здоровый образ жизни ОКЖ-опросник «Качество жизни» ММТ - мануально-мускульное тестирование
Введение к работе
Актуальность работы. В настоящее время, в связи с переоценкой роли личности в современном обществе, наиболее остро встаёт проблема обеспечения полноценной жизнедеятельности инвалидов. По данным статистики, в 2004 году в нашей стране каждый третий рождённый ребёнок имеет врождённые патологии. Сегодня в России 14 700 000 инвалидов. Каждый год прирост к числу инвалидов составляет 1 000 000 человек. Ожидается, что к 2010 году количество инвалидов в России приблизится к 20 000 000. В связи с этим сегодня наиболее остро встаёт проблема оздоровления населения, выработки у инвалидов профессиональных навыков, обеспечения условий для профессиональной реабилитации, социальной интеграции [1, 24, 48].
Одним из путей решения этих проблем является повышение физической двигательной активности инвалидов, особенно молодёжи. Движение, мышечные напряжения - это важнейшее средство, способное поддерживать жизнедеятельность всего организма. Недостаточная физическая активность приводит к снижению защитных сил организма, его устойчивости к воздействию различных неблагоприятных факторов, психоэмоциональным перегрузкам.
В частности, особое значение для жизнеспособности и социальной активности лиц с ограниченными возможностями имеет освоение ими мобилизационных ценностей физической культуры и спорта (ФК и С): рациональной организации здорового образа жизни (ЗОЖ), внутренней дисциплины, собранности, быстроты оценки ситуации и принятия решения, настойчивости в достижении поставленной цели и др. [114].
Так СП. Евсеев отмечает в своих работах, что адаптивная физическая культура и спорт является одним из факторов всесторонней социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья позволяющим переоценить и расширить спектр своих возможностей. При
7 этом физическая реабилитация, адаптация к физическим нагрузкам являются отправной точкой для инвалидов не только для развития спортивного мастерства, но и в качестве необходимых факторов восстановления или компенсации нарушенных функций организма, а также социальных функций и трудоспособности человека (П.А. Рожков, 2000).
Для выполнения программ нормальной жизнедеятельности инвалиду с ПОДА, особенно в молодом, трудоспособном возрасте, необходимо постоянное совершенствование физических качеств и возможностей своего организма, что в большей мере достигается развитием силовых способностей. Упражнения с отягощениями способствуют не только увеличению мышечной силы, они также улучшают гибкость, амплитуду движений в суставах, координацию движений, функционирование внутренних органов и систем, исправляют дефекты осанки, положительно воздействуют на психо-эмоционалыюе состояние инвалидов. Совокупность положительных воздействий эффектов от силовой тренировки обеспечит студентам-инвалидам с ПОДА условия для профессиональной реабилитации и социальной интеграции в обществе.
Объект исследования. Использование тренажёрных устройств в силовой подготовке студентов-инвалидов с ПОДА.
Предмет исследования. Силовая подготовка студентов-инвалидов с ПОДА.
Рабочая гипотеза. В качестве рабочей гипотезы выступает предположение о том, что силовая подготовка на занятиях АФВ в системе профессионального образования обеспечит повышение уровня физической работоспособности, овладение необходимыми двигательными навыками, коррекцию дефектов психо-моторного развития студентов с ПОДА, что послужит условием реализации программ профессиональной реабилитации и создаст возможность для достижения высокой социальной интеграции этой категории инвалидов.
Цель работы. Разработка и обоснования комплексной методики силовой подготовки студентов-инвалидов с ПОДА с использованием тренажёрных устройств, которая обеспечит возможность профессиональной реабилитации и социальной интеграции.
Научная новизна исследования состоит в:
обосновании возможности эффективного применения тренажёрных систем для развития силовых возможностей в системе адаптивного физического воспитания и спорта инвалидов с ПОДА;
разработке методики и оценки уровня психомоторных способностей и особенностей воспитания физических качеств;
научном обосновании использования тренажёрных устройств в методике силовой подготовки студентов-инвалидов с ПОДА при системе специального образования.
Теоретическая значимость работы выражается в постановке проблемы и исследования, посвященного теоретическому обоснованию эффективности использования тренажёрных устройств нового поколения в системе адаптивного физического воспитания студентов-инвалидов с ПОДА для решения непосредственных задач профессиональной реабилитации и социальной интеграции.
Практическая значимость заключается в возможности внедрения результатов исследования в систему адаптивного физического воспитания специальных образовательных учреждений социальной защиты, а также в содержание курса специализации АФВ в структуре подготовки специалистов по направлению 022500 «Физическая культура для лиц с отклонением в состоянии здоровья» (АФК).
Личный вклад автора состоит в самостоятельной разработке модели экспериментальной методики и её практической апробации в условиях педагогического процесса в системе адаптивного физического воспитания специальных образовательных учреждениях социальной защиты;
9 обработке и анализе полученных экспериментальных результатов; подготовке научных статей и методического материала для учителей физической культуры и студентов, обучающихся по специальности «Адаптивная физическая культура».
Основные положения, выносимые на защиту:
В существующей практике профессионального образования студентов-инвалидов с ПОДА недостаточно полно реализуются реабилитационный, интегративно-педагогический, тренирующий, и оздоровительный потенциалы технологий адаптивного физического воспитания, спорта и адаптивной двигательной рекреации с применением тренажёрных устройств, влияющих на развитие силовых возможностей и двигательного потенциала;
Разработанная методика силовой подготовки, представленная в виде программы адаптивного физического воспитания с использованием тренажёрных устройств нового поколения, которая содержит возможности коррекции и компенсации дефектов психомоторного развития, улучшения функционального состояния организма, повышения степени физических кондиций, уровня физической подготовленности студентов-инвалидов с ПОДА;
Методика силовой подготовленности студентов-инвалидов с ПОДА выступает эффективным средством, позволяющим создать необходимую базу для их профессиональной реабилитации и социальной интеграции.
