Введение к работе
Актуальность исследования. Физическая культура, спорт это сферы, в которых в различных формах выступают основные эстетические ценности, такие как красота тела человека, красота движений, прекрасные и возвышенные поступки. Следует в полной мере реализовывать огромный эстетический потенциал физической культуры для развития личности в процессе занятий физическими упражнениями.
Педагог, способный раскрыть для детей мир «прекрасного», тем самым ведет их через красивое к гуманному, человечному. Без целенаправленного педагогического воздействия дети не способны усвоить подлинные эстетические ценности, разобраться в качестве художественно-эстетической информации, а вместе с ней и антихудожественной информации, дать ей критический анализ и правильную оценку.
Эффективность процесса приобщения детей дошкольного возраста к эстетическим ценностям физической культуры и спорта в немалой степени обусловлена уровнем сформированности эстетической компетентности руководителя физического воспитания. Однако, как свидетельствуют эмпирические данные, молодые специалисты испытывают существенные трудности в самостоятельной работе и далеко не всегда ощущают себя компетентными в вопросах приобщения детей дошкольного возраста к эстетическим ценностям физической культуры и спорта. Преподаватели колледжей, которым принадлежит особая роль в организации учебно-воспитательного процесса, не всегда сориентированы на необходимость совместной работы со студентами, направленной на поэтапное формирование эстетической компетентности, редко включают студентов в определение путей и способов роста их профессиональной компетентности.
Деятельность руководителя физического воспитания дошкольного образовательного учреждения принадлежит к таковым, где весомость эстетической компетентности исключительна велика. Субъектом его профессиональной деятельности является личность ребенка дошкольного возраста. По мнению многих ученых (Н.А. Ветлугина, 1985; А.В. Запорожец, 1985; Л.С. Выготский, 1997; Т.С. Комарова, 2005 и другие) ребёнок дошкольного возраста «открыт» для мира прекрасного. Поэтому, молодой специалист - руководитель физического воспитания дошкольного учреждения по окончании педагогического колледжа должен ясно осознавать социальное назначение своей профессиональной деятельности, и в том числе её эстетическую значимость.
В исследованиях посвященных сущности эстетической компетентности (Е.Н. Попова, 2005; А.П. Соболева, 2005; Е.Ф. Щелокова, 2006; Р.К. Джандо-сов, 2007) даются структурно-функциональные характеристики развития эстетической компетентности студентов, рассмотрены отдельные технологии её формирования в вузах, предприняты попытки разработать модели развития эстетической компетентности. Однако до настоящего времени вопрос формирования эстетической компетентности будущих руководителей физического воспитания дошкольного образовательного учреждения в учебно-
воспитательном процессе педагогического колледжа не рассматривался. Вместе с тем, рассмотрение вопроса о сущности эстетической компетентности будущих руководителей физического воспитания дошкольного образовательного учреждения, а также выявление педагогических условий ее формирования представляется весьма важным для становления профессиональной компетентности молодого специалиста по физической культуре.
В этой связи актуальным является формирование эстетической компетентности будущих руководителей физического воспитания дошкольного образовательного учреждения в учебно-воспитательном процессе педагогического колледжа.
Социально-педагогическая значимость и недостаточная теоретическая разработанность указанной проблемы определили тему исследования: «Педагогические условия формирования эстетической компетентности будущих руководителей физического воспитания дошкольного образовательного учреждения».
Гипотеза исследования: формирование эстетической компетентности будущих руководителей физического воспитания дошкольного образовательного учреждения в учебно-воспитательном процессе педагогического колледжа происходит более успешно, если в единстве соблюдаются следующие условия:
осознание студентами смысла и значения эстетических ценностей для будущей профессиональной деятельности;
участие студентов в постепенно усложняющихся разнообразных видах учебно-воспитательной деятельности;
обогащение опыта межличностного взаимодействия, свойственного рефлексивной природе профессиональной деятельности руководителя физического воспитания, и формирование на этой основе эстетических ценностей.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс педагогического колледжа.
Предмет исследования: педагогические условия формирования эстетической компетентности будущих руководителей физического воспитания дошкольного образовательного учреждения.
Цель исследования: обосновать и экспериментально подтвердить эффективность педагогических условий формирования эстетической компетентности будущих руководителей физического воспитания дошкольного образовательного учреждения в учебно-воспитательном процессе педагогического колледжа.
Задачи исследования:
Изучить проблему формирования эстетической компетентности будущих руководителей физического воспитания дошкольного образовательного учреждения и выявить взаимосвязь формирования эстетических ценностей и становления эстетической компетентности студентов.
Исследовать возможности учебно-воспитательной деятельности для формирования эстетической компетентности студентов.
3. Обосновать действенность условий, при которых взаимосвязь участия студентов в разнообразных видах учебно-воспитательной деятельности и становления их эстетической компетентности оказывается педагогически эффективной.
Теоретические основы исследования:
труды, посвященные образованию как фактору развития человека на различных этапах его жизненного пути (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Г.А. Бордовский, С.Г. Вершловский, Э.Д. Днепров, В.В.Сериков, В.А. Сла-стенин и другие);
труды, определяющие сущность личностно-деятельностного и системного подходов к изучению проблем образования (К.А. Альбуханова-Славская, В.И. Гинецинский, А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн и другие);
работы, раскрывающие сущность и специфику профессионально-педагогической деятельности в современных условиях (Е.В. Бондаревская, Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Е.В. Пискуно-ва, В.Д. Шадриков и другие);
работы, характеризующие особенности профессионального педагогического образования в современных условиях (Л.Н. Бережнова, В.А. Бордовский, А.П. Валицкая, В.И. Загвязинский, П.Е. Решетников, В.А. Сласте-нин, Н.В. Чекалева и другие);
положения о сущности, структуре и этапах формирования профессиональной компетентности педагога (В.А. Козырев, О.Е. Лебедев, С.Д. Не-веркович, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына и другие);
труды о смысле и значении эстетических ценностей (А.А. Полякова, Л.Н. Столович, В.П. Тугаринов);
о ценностном потенциале физической культуры (В .К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Л.Н. Лубышева, М.Я. Сараф, В.И. Столяров, Ш.З. Хуббиев);
работы о развитии вариативности подготовки специалистов в области физической культуры (И.М. Бутин, СП. Евсеев, Ю.Д. Железняк, В.Ф. Кос-тюченко, Ю.Ф. Курамшин, Г.Н. Пономарёв);
об особенностях современного дошкольного образования
(Т.С. Грядкина, Т.И. Карпова, Н.А. Ноткина, СО. Филиппова, Т.Д. Чеппель, Ю.К. Чернышенко и другие);
на результатах исследования различных подходов к формированию
профессиональной компетентности специалиста в сфере физической культу
ры и спорта в высших учебных заведениях (В.В. Абрамова, Е.В. Долгова,
Ю.В. Парохина и другие).
Методы исследования: для организации и проведения исследования были использованы методы: теоретический анализ и обобщение литературных источников, опрос, самооценка студентов, экспертная оценка, анализ продуктов деятельности (сочинений, контрольных работ, отчётов), педагогический эксперимент. Результаты исследования обрабатывались с использованием методов математической статистики.
Организация исследования: Исследование проводилось в три этапа. На первом подготовительном этапе в 2002-2003 годах анализировались психолого-педагогические и философские источники с целью определения общей концепции исследования. Одновременно изучались условия образовательной среды, в которой предполагалось проводить опытно-экспериментальную работу по формированию эстетической компетентности будущих руководителей физического воспитания. Проводился опрос выпускников педагогического колледжа № 5 Санкт-Петербурга, получивших квалификацию воспитатель с разной областью дополнительной подготовки: в области иностранного языка, руководитель изобразительной деятельности, руководитель физического воспитания с целью выявления уровня их представлений о профессиональной педагогической компетентности и об эстетических ценностях как одного из условий профессиональной компетентности педагога. Проводилось интервьюирование преподавателей педагогического колледжа, позволившее выяснить, какова роль преподаваемой ими дисциплины в формировании эстетических ценностей у студентов. Разрабатывалась программа опытно-экспериментальной работы.
Второй этап исследования (2003-2006 годы) был посвящен реализации программы опытно-экспериментальной работы, в ходе которой проверялась действенность педагогических условий формирования эстетической компетентности будущих руководителей физического воспитания дошкольного образовательного учреждения. Исследование проводилось среди студентов (64 человека), выбравших область дополнительной подготовки курс «Руководитель физического воспитания».
На третьем этапе исследования (сентябрь 2006-май 2007) проводился анализ результатов опытно-экспериментальной работы, их математическая обработка, а также научное оформление работы.
Научная новизна проведенного исследования состоит в том, что:
впервые определены и обоснованы содержание, структура, критерии и уровни сформированности эстетической компетентности будущих руководителей физического воспитания дошкольного образовательного учреждения;
эстетическая компетентность будущего руководителя физического воспитания дошкольного образовательного учреждения рассматривается в соответствии с динамикой развития умения решать профессиональные задачи;
формирование эстетической компетентности будущего руководителя физического воспитания дошкольного образовательного учреждения представляет процесс, в основе которого лежит рефлексия собственной деятельности;
педагогические условия формирования эстетической компетентности будущего руководителя физического воспитания дошкольного образовательного учреждения рассмотрены как основа для решения постепенно усложняющихся профессиональных задач.
Теоретическая значимость проведённого исследования заключается в том, что теория и практика физической культуры обогащаются современными знаниями:
о сущности и содержании эстетической компетентности как важной составляющей профессиональной компетентности будущих руководителей физического воспитания дошкольного образовательного учреждения;
о взаимообусловленности формирования эстетических ценностей и становления эстетической компетентности будущих руководителей физического воспитания дошкольного образовательного учреждения;
о педагогических условиях формирования эстетической компетентности будущих руководителей физического воспитания дошкольного образовательного учреждения в учебно-воспитательном процессе педагогического колледжа.
Практическая значимость исследования состоит в разработке научно-методического обеспечения формирования эстетической компетентности будущих руководителей физического воспитания дошкольного образовательного учреждения. Полученные в ходе исследования результаты применимы при разработке учебных программ, методических пособий и дидактических материалов.
Рекомендации по использованию результатов исследования. Полученные результаты исследования могут быть использованы при подготовке педагогов по физической культуре для образовательных учреждений различного уровня и профиля, а также в системе повышения профессиональной квалификации руководителей физического воспитания дошкольных образовательных учреждений.
Основные положения, выносимые на защиту:
Эстетическая компетентность является одним из видов профессиональной компетентности руководителя физического воспитания, отражающая взаимосвязь переживания чувства прекрасного с реальным выбором эстетических смыслов.
Педагогическими условиями формирования эстетической компетентности будущего руководителя физического воспитания дошкольного образовательного учреждения являются:
специально разработанный курс «Физическая культура, спорт и искусство»;
групповое и коллективное взаимодействие в процессе дополнительной подготовки руководителей физического воспитания дошкольного учреждения;
учебно-педагогические задачи с ориентацией на эстетические смыслы и ценности руководителей физического воспитания дошкольного учреждения;
компетентностный подход к реализации заданий с ориентацией на эстетические смыслы в процессе педагогической практики студентов колледжа.
Достоверность результатов и основных выводов диссертации обеспечивается обоснованностью методологической основы исследования, использованием методов и методик, адекватных цели и предмету исследования; тщательностью, длительностью, вариативностью опытно-экспериментальной работы; применением математического анализа в обработке полученных данных.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения исследования, ход эксперимента, его результаты и выводы докладывались и обсуждались на городских научно-практических конференциях: «Подготовка специалистов по физической культуре дошкольников» (2003), на научно-практической конференции молодых ученых «Актуальные проблемы физической культуры дошкольников» (2004), на конференции молодых ученых в рамках конференции «Герценовские чтения» (2006), на II научной Интернет - конференции педагогических колледжей и училищ России «Преемственность и новаторство в образовании: опыт, проблемы, перспективы» (февраль-март 2006). Материалы исследования были представлены на конкурс научно-методических, учебно-методических и информационных материалов для системы среднего профессионального образования «СПО-2006», проводимого редколлегией теоретического и научно-методического журнала «Среднее профессиональное образование», и отмечены дипломом.
Результаты исследования были внедрены в учебно-воспитательный процесс педагогического колледжа № 5 Санкт-Петербурга при подготовке студентов, обучающихся по специальности 050704 Дошкольное образование с основной квалификацией «Воспитатель детей дошкольного возраста» и дополнительной квалификацией «Руководитель физического воспитания».
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основная часть работы изложена на 165 страницах машинописного текста. Работа содержит 14 таблиц и 1 рисунок. Список литературы насчитывает 181 наименование, из них 6 - зарубежных авторов, в работе содержится 6 приложений.
