Введение к работе
з
Актуальность Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года развивает основные принципы образовательной политики в России, которые определены в Законе Российской Федерации "Об образовании", Федеральном законе "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" и раскрыты в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года, а также Федеральной программе развития образования на 2000-2005 годы
Но наряду с положительными тенденциями в развитии образования появилось ряд проблем, создающих трудности в обеспечении поступательного развития школы
наблюдается тенденция уменьшения числа детей раннего школьного возраста, однако школа продолжает работать в двухсменном режиме,
инновационные процессы в школе привели к многопредметности, что послужило созданию перегрузок учащихся, снижению числа практически здоровых детей,
старение материально-технической базы школы, не соответствие площадей здания нормативным требованиям, недостаточное обеспечение компьютерной техникой
Существует проблема социальной поддержки педагогических кадров остается низкий уровень зарплаты, отток молодых специалистов в другие сферы, старение преподавательского корпуса
Высокий уровень патологии у школьников указывает на приоритетность проблемы здоровья подрастающего поколения России (Ю Е Вельти-щев, 1999)
Статистические данные последних лет фиксируют высокую заболеваемость детского населения Анализ показал, что это обусловлено ухудшением социально- экономической обстановки, обострением проблем рационального питания, снижением уровня здоровья родителей и детей, наследственностью У учащихся и их родителей не сформировано ценностное отношение к своему здоровью, что объясняется не достаточной пропагандой педагогических и медицинских знаний, здорового образа жизни
Указанные выше обстоятельства потребовали мер на уровне государства, так как речь идет о восстановлении и сохранении здоровья нации В соответствии с этим был принят Приказ Минобразования № 2715 от 16 07 2002 г «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации», в котором поставлены задачи преодаления сложившейся ситуации путем введения в школьные программы дополнительного урока физической культуры
С момента принятия этого приказа прошло более 4-х лет Но ясности, т е действенного механизма реализации этого приказа до сих пор нет Хотя в ряде образовательных школ введен третий дополнительный урок, определены условия финансирования ~ местный бюджет, частично разработаны учебные планы и программы по физической культуре, с учетом дополнительного числа часов Но как показал опыт, введения дополнительного урока не всегда происходит улучшение состояния здоровья учащихся
Пожалуй, это единственный приказ, принятие которого не привело к лавинообразному росту публикаций на эту тему На наш взгляд это связано с отсутствием системного видения проблемы
Перечисленные выше обстоятельства определяют проблемную ситуацию и определяют актуальность темы исследования
Рабочая гипотеза Предполагалось, что рассмотрение дополнительного урока физкультуры в школе, как самостоятельной учебной дисциплины и комплексное использование специально подобранных физкультурно-оздоровительных технологий и элементов оздоровления, составляющих содержание этого урока, позволят достигнуть более значимых результатов в решении общегосударственной проблемы оздоровления нации, по сравнению с существующей в настоящее время практикой дополнительных занятий по физкультуре в рамках этого урока
Цель исследования заключалась в разработке и обосновании концепции дополнительного урока физической культуры в школе и наполнение его содержания комплексами физкультурно-оздоровительных технологий и элементов оздоровления и выявлении особенностей их использования в системе работы школ
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что впервые с учетом современных научных достижений и эмпирических исследований разработана и научно обоснована система комплексного воздействия конкретно разработанных методик формирования здорового образа жизни на физическое и психическое здоровье школьников в рамках дополнительного урока физической культуры с целью улучшения состояния здоровья, определено содержание и направленность дополнительного урока физической культуры, как самостоятельной учебной дисциплины
Практическая значимость работы выражена в том, что в ней научно обоснована и экспериментально апробирована концепция использования комплексной системы воздействия на школьников в рамках дополнительного урока физической культуры, с целью формирования и укрепления у них теоретических основ здорового образа жизни, выработки осознанной потребности в следовании сформированным навыкам и усвоенным методикам при самостоятельных занятиях по собственному оздоровлению Разработан учебно-методический комплекс дополнительного урока физической культуры
Результаты диссертационного исследования внедрены в учебный процесс средней образовательной школы № 6 г Уральска, в учебные планы и программы оздоровления населения 00 «Оцисана», используются в научно-исследовательских работах НПЦФК Республики Казахстан
Основные результаты исследования докладывались на научно-практических конференциях кафедр парусного спорта и атлетизма (2004 -2007 г г) на межвузовской научно-практической конференции, посвященной 170-летию со дня рождения П Ф Лесгафта (2007 г)
Достоверность, обоснованность результатов и основных выводов исследований подтверждается теоретической и методической основой, комплексом педагогических методов исследования, взаимодополняющих друг друга, участием в исследованиях специалистов высокой квалификации, репрезентативностью выборки, корректной обработкой полученных данных, использованием критериев математической статистики
Объект исследования - дополнительный урок физической культуры в средней школе
Предмет исследования — содержание и направленность дополнительного урока физической культуры на формирование здорового образа жизни школьника
В соответствии с гипотезой исследования сформулированы следующие задачи исследования
Задачи исследования:
1 Теоретически и экспериментально обосновать, что
содержание дополнительного урока физической культуры представляет собой совокупность учебно-методических комплексов физкультурно-оздоровительных технологий, базирующихся на материально-технических, кадровых возможностях средних школ,
направленность - формирование здорового образа жизни школьника, состоящие в реализации положения о том, что комплексное использова-
7 ниє специально разработанных систем и элементов здорового образа жизни, определяет степень физического и психического здоровья школьника
-
Разработать оптимальную организацию программы дополнительного урока физической культуры в школе, состоящую в комплексном воздействии методик здорового образа жизни и наполнения содержания дополнительных уроков, для чего провести массовый педагогический эксперимент с целью оценки проблем и возможностей средних школ г Уральска
-
Теоретически и экспериментально обосновать разработанные положения учебной программы здорового образа жизни для дополнительного урока физической культуры
На защиту выносятся следующие положения:
-
Теоретическое и экспериментальное обоснование содержания и направленности дополнительного урока физической культуры, состоящие в реализации положения о том, понимание дополнительного урока физической культуры, как самостоятельной учебной дисциплины и, в соответствии с этим, комплексное использование специально разработанных систем и элементов здорового образа жизни определяет степень физического и психического здоровья школьника
-
Оптимальная организация программы дополнительного урока физической культуры в школе, состоящая в комплексном воздействия методик здорового образа жизни в рамках разработанного, обоснованного и апробированного на практике учебно-методического комплекса этой дисциплины
-
Теоретическое и экспериментальное обоснование разработанных положений учебной программы здорового образа жизни для дополнительного урока физической культуры
Методы исследования. Обоснование авторской концепции осуществлялось методологией системного анализа, нашедшей отражение в трудах Санкт-петербургской научной школы В У Агеевца, В В Белорусовой, Г П Виноградова, И П Волкова, В М Выдрина, С П Евсеева, В Ф Курамшина,
8 В Ф Костюченко, А А Нестерова, Н И Пономарева, Ю И Портных, А А Сидорова, А С Солодкова, В Г Стрельца, В А Щеголева
В качестве методологических основ исследования использовались
Системный подход
Системно-структурный анализ и обобщение
При проведении исследования применялись следующие методы
Теоретический анализ и обобщение литературных и документальных источников
Констатирующий педагогический эксперимент
Формирующий педагогический эксперимент
Тестирование
Статистический анализ
Педагогический эксперимент проводился в форме констатирующего и формирующего педагогического эксперимента с целью
Целью констатирующего педагогического эксперимента было
выявить состояние и возможности школ (г Уральск) для внедрения дополнительного урока физической культуры,
выявить причины, способствующие и препятствующие ведению здорового образа жизни среди школьников,
выявить наиболее удобные формы и методы ведения занятий в рамках дополнительного урока физической культуры,
выявить уровень соматического здоровья школьников на начало проведения формирующего педагогического эксперимента
Целью формирующего педагогического эксперимента было
подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу о том, что рассмотрение дополнительного урока физкультуры в школе, как самостоятельной учебной дисциплины и комплексное использование специально подобранных физкультурно-оздоровительных технологий и элементов оздоровления, составляющих содержание этого урока, позволят достигнуть более значимых результатов в решении общегосударственной проблемы оздоров-
9 ления нации, по сравнению с существующей в настоящее время практикой дополнительных занятий по физкультуре в рамках этого урока
Проводимое тестирование проводилось также с целью
выявить динамику формирования мотивации к здоровому образу жизни во времени при проведении занятий в рамках дополнительного урока физической культуры в школе
Теоретический анализ и обобщение имели целью изучение и использование общей и специальной литературы, имеющей отношение к исследуемой проблеме С целью конкретизации проблемы и формулирования задач исследования были проанализированы литературные источники и обобщены взгляды специалистов по особенностям использования двигательной активности младших школьников с учетом пола, возраста Нами также изучались физкультурно-оздоровительные технологии с использованием различных элементов дыхания, закаливания, оздоровительного питания, и ряда других методов оздоровления
Статистический анализ проводился с использованием стандартного статистического пакета Statgraphics for Windows 5 1
Занятия в рамках дополнительного урока подразумевался постоянный контроль за состоянием здоровья занимающимися
Организация исследования. Работа по диссертационной теме осуществлялась в три этапа, на каждом из которых решались определенные задачи и соответствующие для их решения методы исследования
На первом этапе исследования (2003 - 2005 г г ) в рамках решения первой задачи исследования проводился теоретический анализ, и экспериментально изучалось мнения лиц прямо или косвенно связанных с учебно-воспитательным процессом о наличии проблем в системе средних общеобразовательных школ г Уральска и возможностях их решения, в контексте введения третьего урока физической культуры В результате проведенного исследования предполагалось теоретически обосновать (наличие законодательной, нормативной и методической базы) и экспериментально выявить воз-
10 можность введения дополнительного урока физической культуры в школе и его содержательное наполнение
На втором этапе исследования изучались мотивационные предпосылки занимающихся и уровень их здоровья Мотивационные предпосылки изучались с помощью анкет, уровень здоровья с помощью теста соматического здоровья по Г Л Апанасенко
Особенностью второго этапа было выявление в ходе констатирующих педагогических экспериментов новых, дополнительных положительно значимых элементов программы здорового образа жизни Именно на этом этапе формировалась идея целесообразности разработки системы комплексного воздействия различных методик здорового образа жизни, т е учебно-методического комплекса учебной дисциплины в интересах физического и психического здоровья школьников
На третьем заключительном этапе (2006 г ) был проведен формирующий педагогический эксперимент в интересах разработки системы комплексного воздействия и соответствующей программы по использованию физкультурно-оздоровительных технологий в рамках дополнительного урока физической культуры
Всего за весь период исследования работы было обследовано около 400 человек Возраст занимающихся колебался от 7 до 11 лет
Основной задачей этого этапа диссертационного исследования было обоснование предлагаемой программы дополнительного урока физической культуры
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы Основной текст изложен на 153 страницах компьютерного текста Работа содержит 32 таблицы, 10 рисунков Библиография насчитывает 185 источников, в том числе 16 на иностранных языках
