Электронная библиотека диссертаций и авторефератов России
dslib.net
Библиотека диссертаций
Навигация
Каталог диссертаций России
Англоязычные диссертации
Диссертации бесплатно
Предстоящие защиты
Рецензии на автореферат
Отчисления авторам
Мой кабинет
Заказы: забрать, оплатить
Мой личный счет
Мой профиль
Мой авторский профиль
Подписки на рассылки



расширенный поиск

Модульная разработка содержания гуманитарных предметов на базе элементов национальной культуры Харисова, Людмила Алексеевна

Данная диссертационная работа должна поступить в библиотеки в ближайшее время
Уведомить о поступлении

Диссертация, - 480 руб., доставка 1-3 часа, с 10-19 (Московское время), кроме воскресенья

Автореферат - бесплатно, доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников

Харисова, Людмила Алексеевна. Модульная разработка содержания гуманитарных предметов на базе элементов национальной культуры : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Казанский гос. пед. ун-т.- Казань, 1995.- 17 с.: ил. РГБ ОД, 9 95-3/4063-2

Введение к работе

Актуальность исследования.

В современных условиях под воздействием таких процессов, как научно-техническая и информационная революция, политическая и экономическая нестабильность, происходит утрата многих нравственных ценностей, некогда определявших этническое своеобразие народа. Как показывает социально-культурная практика развития общества, этим нивелирующим воздействиям может противостоять устойчивая система духовных и нравственных ценностей, которую предлагает национальная культура. Именно национальная культура, содержащая в себе надежно проверенные временем и историческим отбором традиции человечества, представляет сегодня для многих этносов России предмет социальной востребованности и актуальности.

В настоящее время мы являемся свидетелями острейшего противоречия между стремительным раскрепощением общественного сознания ( в первую очередь сознания молодого поколения) и не менее стремительной девальвацией гуманитарного знания, призванного сыграть нравственно-стабилизирующую роль в обществе. Одним из ключевых направлений выхода из этого кризиса должно стать повышение социально-культурного и мировоззренческого статуса гуманитарных дисциплин в процессе формирования национальной культуры и национального самосознания молодежи.

В решении этой проблемы значительная роль принадлежит национальной школе, которая призвана восстановить свои этнокультурные и этносоциальные функции, стать "институтом экологии национальной культуры", обеспечить стандарт образования как гаранта современного цивилизованного развития нации. В этой связи возникают следующие вопросы: каковы роль и место национальной культуры в современной системе школьного образования? Как функционирует национальная культура в обучении гуманитарным предметам?

Роль национальной культуры в системе образования раскрывается в работах ученых , занимающихся исследованием проблемы этнопедагогики (В.М.Беркутов, А.Л.Бутаев, А.Э.Измайлов, 3.Г.Нигматов, Р.А.Низамов, Я.И.Ханбиков и др.), которые раз-

-4.-

личные элементы национальной культуры (устное народное творчество, традиции и обряды, игры и праздники, приметы и т.д.) рассматривают в качестве источника и средства интернационального, патриотического, эстетического, нравственного воспитания.

Концептуальные основы этнопедагогики как науки о регионально-этнической культуре воспитания рассмотрены Г.Н.Волковым. Теоретическую и практическую значимость имеет исследование Г.В.Мухаметзяновой о роли национальной культуры в процессе формирования личности. Значительный интерес представляют разработки и рекомендации по широкому кругу вопросов развития национального образования в республики Саха (Якутия), выполненные под руководством Е.Н.Жиркова. В исследовании Г.Ф.Хаса-ноеой выдвинута, на наш взгляд, продуктивная идея построения целостного педагогического процесса б национальной школе на принципах формирования национального самосознания учащихся.

Вместе с тем, не столь обстоятельно исследован образовательный потенциал национальной культуры в предметах гуманитарного цикла, не определены принципы отбора этнического материала для включения в современную учебно-воспитательную систему, не раскрыты подходы и процедуры включения элементов национальной культуры в школьную систему гуманитарного образования.

Национальная культура в процессе обучения гуманитарным предметам функционирует в виде определенного учебного содержания, которое должно включать все ее структурные составляющие. Однако при разработке такого содержания возникают трудности, проявляющиеся в преодолении противоречий:

между богатством национальной культуры, созданной народом на протяжении многих веков, и уровнем востребования этих культурных ценностей;

между необходимостью формирования национальной культуры учащихся в национальной школе и устаревшими взглядами на педагогический потенциал этой культуры в развитии личности;

между целевой установкой на формирование целостного восприятия национальной культуры и разобщенностью ее элементов в силу предметной раздробленности содержания образования.

Эти и другие противоречия в значительной мере могут быть

преодолены за счет модульной разработки дидактических материалов по национальной культуре, при адаптации этих материалов к структуре гуманитарных предметов и сохранении логики школьного гуманитарного образования. Итогом такой работы является межпредметная программа по национальной (татарской) культуре, которая представляет собой структурную организацию этнокультурного материала в виде дидактических модулей. Модульная программа создает единое междисциплинарное поле содержания элементов национальной культуры и ориентирована на целенаправленное использование в различных звеньях учебно-воспитательного процесса национальной школы.

Для создания такого рода программы применим модульный подход к построению учебного содержания.

В педагогической практике существуют различные модульные программы, которые по сеоєму типу подразделяются на познавательные и операционные. Межпредметная модульная программа с элементами национальной культуры является познавательно-операционной и может быть использована учителями гуманитарных предметов, учащимися и их родителями.

При разработке модульной программы и отдельных модулей с элементами национальной культуры мы имели возможность опираться на разработки и рекомендации С.И.Куликова, Ю.С.Тюнни-кова, М.А.ЧошаноЕа, П.А.Юцявичене и др. Следует отметить, что данные исследования рассматривают главным образом технологию модульного обучения, мы же в своем исследовании используем модульное проектирование содержания национальной культуры и поэтому ограничиваемся рассмотрением состава и структуры модуля. Что касается процедур отбора и компановки дидактического материала с элементами национальной культуры, то здесь были приняты во внимание исследования Ю.К.Бабанского, В.И.Загвя-зинского, Б.И.Коротяева, В.С.Леднева.И.Я.Лернера, М.Н.Скатки-на и других.

Организация процесса обучения при модульном построении дидактического материала строилась на педагогических принципах проблемно-развивающего обучения, идеях межпредметных и внутрипредметных связей, интегрирования содержания обучения, частных методик преподавания гуманитарных дисциплин.

Цель исследования: разработка межпредметной модульной

программы по гуманитарным предметам на базе элементов национальной культуры и ее практическая апробация в учебно-воспитательном процессе национальной школы.

Объект исследования: процесс обучения гуманитарным предметам в национальной школе.

Предмет исследования: особенности, состав и структура дидактических модулей для формирования национальной культуры учащихся в предметах гуманитарного цикла.

Гипотеза исследования: дидактические модули по национальной культуре будут интегрированы в процесс обучения гуманитарным предметам и обеспечат должное качество формирования национальной культуры учащихся, если:

- определен педагогический потенциал национальной культуры в предметах гуманитарного цикла;

- отбор и структурирование содержания дидактических модулей проведен в соответствии с критериями формирования национальной культуры учащихся;

- создано единое междисциплинарное поле содержания элементов национальной культуры, которое реализовано в виде модульной программы с ориентацией на различные звенья учебно-воспитательного процесса национальной школы.

Задачи исследования:

  1. Раскрыть роль национальной культуры в реализации образовательного потенциала гуманитарных предметов и внести корректировку в действующие учебные программы.

  2. Разработать типологию учебного материала с элементами национальной культуры.

  3. Определить состав и структуру дидактических модулей с элементами национальной культуры.

  4. Спроектировать межпредметную модульную программу с элементами национальной культуры и показать организацию процесса формирования национальной культуры учащихся.

  5. Экспериментально апробировать эффективность разработанной межпредметной программы в процессе формирования национальной культуры учащихся.

Методологическую основу исследования составляют материалистическая диалектика и теория познания,концепция целостного педагогического процесса (Ю.К.Бабанский.В.С.Мльин.В.В.Краевс-

кий), теория модульного обучения (П.А.Юцявичене), теория ин~ тегративного обучения (А.В.Усова, Ю.С.Тюнников), положение о единстве знания и отношения в процессе познания (Б.Ф.Ломов,С. Л. Рубинштейн) , теория организации процесса обучения (И.Я.Лернер, М.И.Махмутов,М.Н.Окаткин), положение о культуре как источнике формирования содержания образования (И.Я.Лер-нер.М.Н.Скаткин), теория культуры (Ю.В.Бромлей, Э.С.Марка-рян).

В процессе исследования использовались теоретические и эмпирические методы: анализ литературы по проблеме исследования, изучение и обобщение опыта разработок модульных программ, наблюдение и личное участие в экспериментальной апробации модульной межпредметной программы по национальной культуре, беседы с учителями, учащимися и их родителями, диагностика уровня мотивации и качества усвоения содержания учебного материала. Использовались методы математической статистики.

Экспериментальной базой исследования являлись гимназии N5 и N 15, школа - гимназия N 81 г.Казани.

Исследование проводилось в три этапа:

Первый этап (1992 - 1993 г.г.): изучение научной и научно-методической литературы по проблеме исследования. При этом были проанализированы ныне действующие программы по гуманитарным предметам и разработана экспериментальная модульная программа с элементами национальной культуры.

Второй этап (1993 - 1994 г.г.): на основе выдвинутой гипотезы исследования были адаптированы и использованы методики определения уровня развития мотивации учения и качества усвоения национальной культуры учащимися. Организована опытно-экспериментальная работа с использованием модульной программы, разработаны и проведены экспериментальные уроки с целью отработки применения соответствующих приемов и методов для более эффективного усвоения учащимися учебного материала с элементами национальной культуры.

Третий этап (1994 - 1995 г.г.): обобщение теоретических и экспериментальных материалов. Была проведена проверка разработанных методик, внесены уточнения дидактического и методического характера, проведен корректирующий эксперимент. Результаты опытно-экспериментальной работы обсуждались на науч-

но-практических конференциях, семинарах, в публикациях, открытых уроках.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

определен статус национальной культуры в образовательном потенциале гуманитарных предметов и в этой связи уточнены особенности функционирования национальной культуры;

дана типологизация учебного содержания, интегрированного на элементах национальной культуры;

показан процесс отбора и интеграции элементов национальной культуры в дидактическом модуле;

выявлены организационно-педагогические условия процесса формирования национальной культуры при модульном построении дидактического материала.

Практическая значимость исследования:

  1. Предложена межпредметная модульная программа для формирования национальной культуры у учащихся национальной гимназии.

  2. Разработана методика проектирования учебного содержания с элементами национальной культуры в гуманитарных предметах.

  3. Показаны приемы организации учебного процесса при модульном построении учебного материала с элементами национальной культуры.

На защиту выносятся:

  1. Межпредметная модульная программа по национальной культуре для целенаправленного и систематического использования содержательных элементов национальной культуры в различных звеньях учебно-воспитательного процесса.

  2. Типологические характеристики учебного содержания для формирования у школьников национальной культуры .

  3. Процедуры отбора, компановка и интеграции содержательных элементов национальной культуры в дидактических модулях межпредметной программы.

Апробация результатов исследования.

Материалы исследования обсуждались на районных (1992 -1995 г.г.), республиканских (1993 - 1994 г.г.), международной (1994 г.) научно-практических конференциях; на семинарах работников образования и ученых(1992-1995г.), на вузовских кон-

ференциях молодых ученых (1993 - 1994 г.г.). Апробация также осуществлялась путем публикаций методических рекомендаций, журнальных статей, тезисов по теме исследования.

Внедрение результатов исследования в педагогическую практику осуществлялась автором в период работы учителем гимназии N 5 г.Казани.

Достоверность результатов обеспечивалась применением комплекса эмпирических и теоретических методов, адекватных задачам исследования; целенаправленным анализом педагогической практики и многолетним практическим опытом работы автора, использованием математических методов обработки эмпирического материала.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Во введении обосновывается актуальность темы,определяется научно-исследовательский аппарат работы, характеризуется ее методология, основные этапы исследования, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе " Национальная культура как источник проектирования содержания гуманитарных предметов" дается характеристика национальной культуры (сущность,особенности, функции, педагогический потенциал в предметах гуманитарного цикла); определяется типологизация учебного содержания с элементами национальной культуры; анализируется состояние формирования национальной культуры учащихся в национальной школе.

Во второй главе " Проектирование межпредметной модульной программы на базе элементов национальной культуры " рассматривается процесс отбора элементов национальной культуры и их интеграция в содержании гуманитарных предметов; описывается структура междисциплинарной модульной программы; дается характеристика структурно-содержательного проектирования модулей с элементами национальной культуры; показывается организация процесса обучения при модульном построении учеебного материала; оценивается влияние разработанной межпредметной модульной программы на формирование национальной культуры учащихся.

В заключении формулируются основные выводы исследования.

Похожие диссертации на Модульная разработка содержания гуманитарных предметов на базе элементов национальной культуры