Введение к работе
Актуальность темы исследования. Социально-экономические изменения, происшедшие за последнее время в становлении демократического общества, выдвинули требования повышения качества обучения и воспитания подрастающего поколения, изменения содержания образования и развития новых структур учебных заведений, введение новых учебных курсов, принципиально новый подход к трудовому, профессиональному и экономическому образованию. В этих условиях особую значимость приобретает экономическое образование, в процессе которого формируется экономическая культура и развивается экономическое мышление.
Проблемы экономического образования молодежи исследовались в философии Т.С.Глезерманом, А.Г.Здравомысловым, В. П.Чугариновым, Б. Я. Яровым, в социологии - Л. П. Буевой, Ф.Г.Гуровой, С.ГСтрумилиным; в психологии - Л.И.Божовичем, В. А. Крутецким, А.Н.Леонтьевым, К.К.Платоновым и другими; в педагогике - Ю.К.Васильевым, Л.П.Кураковым, В.М.Монаховым, И. А.Сасовой, А.П.Сидельковским, НГГордиенко.
Проблемы экономической подготовки молодежи - в работах Л.А.Абалкина, Л. С. Бляхмана, Ф. М. Бурлацкого, Н.Я.Клепача, А.М.Китова, В.Д.Попова, Л.Е.Эп-штейна и другими.
Проведенный нами анализ имеющихся исследований показал, что в настоящее время проблема непрерывной экономической подготовки молодежи и формирования у нее экономического мышления не получила достаточного развития.
Как известно, экономическое мышление является тем качеством личности, которое в процессе своего формирования требует постоянного развития; экономическая подготовка и сформированное экономическое мышление всех членов общества является важнейшим фактором подъема уровня благосостояния народа, выхода страны из экономического кризиса. Кроме того, на наш взгляд, экономическая подготовка молодежи должна быть непрерывной и охватывать различные образовательные системы.
Имеющиеся исследования в области философии, психологии, педагогики определили основные направления рассматриваемого феномена, наметили решение проблемы осуществления непрерывной экономической подготовки молодежи в региональном образовательном пространстве.
Вместе с тем остаются недостаточно исследованными различные аспекты непрерывного экономического образования, формирования экономического мышления, связанные с изменением структуры и содержания учебно-воспитательного
процесса, возможностью осуществления взаимосвязи учебных предметов в экономическом образовании, обеспечением непрерывности экономической подготовки в различных образовательных учреждениях. Все это свидетельствует о необходимости изучения данного процесса, вызывает противоречия между объективными требованиями педагогической науки и реальной практикой.
Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы стали основанием для выбора темы исследования: «Непрерывность экономической подготовки молодежи в региональной образовательной системе (на примере Республики Северная Осетия - Алания)».
Сопоставление актуальности темы исследования и степени ее научной разработанности позволило выделить ряд противоречий между:
необходимостью непрерывной экономической подготовки молодежи в условиях региональных образовательных систем;
наличием различных форм экономической подготовки в условиях школ, колледжей, лицеев, гимназий, вузов и недостаточной разработанностью путей и педагогических подходов обеспечения преемственности ее при переходах из одного образовательного учреждения в другое;
необходимостью применения в этнорегиональном образовании дифференцированного подхода к непрерывной экономической подготовке и преобладанием в образовательной практике традиционных, шаблонизированных педагогических методов, приемов и технологий;
удовлетворительной теоретической разработкой данной подготовки и практической реализацией ее в различных региональных образовательных системах; отсутствием преемственности данного процесса на различных этапах обучения.
Указанные противоречия обусловливают проблему настоящего исследования: каковы пути и средства обеспечения непрерывности экономической подготовки молодежи в процессе взаимодействия школ и профессиональных учебных заведений.
Решение данной проблемы составило цель исследования - разработать методологию и технологию дидактических путей и средств осуществления непрерывности экономической подготовки в системе «школа - колледж - вуз»; развить у молодежи интеллектуальные способности, позволяющие совершенствовать ее на всех ступенях профессионального образования.
Объектом исследования являлся процесс непрерывной экономической подготовки молодежи в условиях региональной образовательной системы (на примере Республики Северная Осетия - Алания).
Предмет исследования: пути и средства реализации непрерывности экономической подготовки молодежи в системе «школа - колледж - вуз» (на примере Республики Северная Осетия - Алания).
Гипотеза исследования основана на предположении: процесс непрерывной экономической подготовки молодежи в системе «школа - колледж - вуз» реально возможен и будет протекать наиболее эффективно при реализации следующих педагогических условий:
наличия преемственности экономической подготовки молодежи в системе «школа - колледж - вуз» (ШКВ), составление программы реализации данного процесса с учетом потребностей экономики страны и региона;
использования совокупности активных методов непрерывной экономической подготовки личности как субъекта саморазвития и самореализации;
включения личности в социально - ориентированную экономическую деятельность с учетом индивидуальных психофизиологических особенностей;
присутствия интегративного характера непрерывной экономической подготовки на всех ступенях экономического воспитания как регионального компонента образовательного стандарта.
Задачи исследования:
Проанализировать психолого-педагогическую литературу и научные исследования по проблеме непрерывной экономической подготовки молодежи в современных условиях развития общества. Выявить условия, средства обеспечения ее реализации, разработать концепцию подобной подготовки в системе «школа -колледж - вуз» с учетом регионального аспекта.
Выявить уровень показателей используемых технологических методов в процессе осуществления непрерывной экономической подготовки молодежи в региональных образовательных учреждениях Республики Северная Осетия - Алания.
Предложить и обосновать наиболее оптимальный вариант непрерывности и преемственности данного вида подготовки молодежи в региональных образовательных учреждениях различного типа (общеобразовательные школы, лицеи, гимназии, колледжи, техникумы, вузы, факультеты экономического профиля).
Определить критерии, показатели и средства, позволяющие оценить влияние предлагаемых педагогических средств осуществления непрерывности и преемственности экономической подготовки молодежи, на профессиональное самоопределение выпускников общеобразовательных школ.
5. Осуществить опытно-экспериментальную проверку данной подготовки молодежи и разработанных педагогических подходов в условиях региональной образовательной системы.
Методологическая основа исследования базируется на диалектике общего и особенного (единичного); допустимости различных философских, гносеологических подходов к изучаемым педагогическим фактам, явлениям, теориям и их оценкам; гуманистической направленности образования; объективном характере педагогического поиска; концептуальных положениях, основополагающих идеях философии, социологии, культурологии, экономики, психологии и педагогики; деятельностном подходе к процессу обучения и воспитания, положениях теории развития личности и ее социального статуса, ценностей и творческой самореализации.
Опытно-экспериментальной базой исследования стали Северо-Осетинский республиканский институт повышения квалификации работников образования г. Владикавказа; Владикавказский институт управления; средние общеобразовательные школы №№ 12 и 42; финансово-экономический и педагогический колледжи; железнодорожный и строительный техникумы г. Владикавказа; молодежный центр «ЦЭП-ИР-ЗОНД И К0»; общеобразовательные школы ст. Сухотской Моздокского района, курсы по экономике для абитуриентов, учащихся, студентов, преподавателей различных образовательных систем республики, организованные при Владикавказском институте управления.
В исследовании приняло участие 783 респондентов, в том числе школьники 10-11-х классов и учителя общеобразовательных школ; студенты колледжей, техникумов, Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л.Хетагуро-ва, Владикавказского института управления и их родители, преподаватели данных учебных заведений.
Методы исследования:
теоретические (построение логических схем исследовательского анализа, синтез, анализ развития социальных систем: историко-ретроспективный, сравнительно-сопоставительный);
эмпирические (опросно-диагностические: анкетирование, интервьюирование, беседа; экспертная оценка, тестирование, рейтинг, наблюдение, обобщение педагогического опыта, опытное обучение; изучение официальных материалов, государственных докладов и программно-методических документов системы образования);
статистические (ранжирование, метод шкал, рейтинговая оценка, математи-
ческая и статистическая обработка полученных в ходе исследования результатов, расчет коэффициентов корреляции);
- прогностические (ретроспективно-перспективный анализ, моделирование, проектирование).
Организация исследования. Работа выполнялась в рамках «Программы развития экономического образования в Республике Северная Осетия - Алания», разработанной учеными и педагогами-практиками кафедры экономики и управления Владикавказского института управления, с учетом результатов экспериментальной работы педагогического коллектива данного учебного заведения над темой «Непрерывность экономической подготовки молодежи в региональной образовательной системе».
Экспериментальное исследование проводилось в период 2002 - 2006 гг. и включало четыре логически связанных между собой этапа:
1-ый - проблемно-поисковый этап - (2002 - 2003 гг.). Определение исходных параметров исследования: проблемы, цели, обозначение объекта, предмета научного анализа, формулировка задач, обоснование методологических подходов к изучению теоретического и эмпирического материала. В процессе организации работы изучалась и анализировалась философская, культурологическая, экономическая, социологическая, психолого-педагогическая и научная литература по проблеме, выявлялись трудности экономического обучения и воспитания личности в системе «школа - колледж - вуз». Результатом данного этапа исследования явилось определение его проблемного поля, категориального аппарата, построение системы основных понятий.
П-ой - системообразующий этап - (2003 - 2004 гг.). Определялась структура исследования. Выявлялись и анализировались основные тенденции непрерывной экономической подготовки молодежи в условиях школ, колледжей и вузов. Разрабатывались содержание и методы поискового этапа эксперимента, осуществлялся подбор экспериментальных групп. Обобщались и систематизировались эмпирические данные, отражающие особенности становления процесса непрерывной экономической подготовки молодежи в национальном регионе. Апробировались инструментарий качественного и количественного анализа процесса непрерывной экономической подготовки молодежи в Республике Северная Осетия - Алания.
Ш-ий -результативно-обобщающий этап - (2004 - 2005 гг.). Уточнялись основные положения выдвинутой гипотезы исследования, понятийный и методологический аппараты; велась с помощью ПК статистическая обработка результа-
тов эксперимента; апробировались и внедрялись в образовательные учреждения республики ведущие технологические разработки.
IV-ый - итоговый этап - (2005 - 2006 гг.). Уточнены основные положения гипотезы, разработаны методические рекомендации по организации непрерывности экономической подготовки молодежи в ходе учебно-воспитательного процесса, основные результаты исследования опубликованы в научных изданиях, доложены на конференциях; завершено научное и литературное оформление диссертации.
Научная новизна исследования:
разработана концепция непрерывной экономической подготовки молодежи в учебных заведениях Республики Северная Осетия - Алания;
проанализирован уровень экономической подготовленности учащихся и студентов образовательных учреждений;
показана динамика непрерывной экономической подготовки молодежи в различных образовательных учреждениях республики, выявлены педагогические условия ее реализации;
определены дидактические условия и средства осуществления ее в условиях региональной образовательной системы «школа - колледж - вуз» (на примере Республики Северная Осетия - Алания).
Теоретическая значимость исследования:
- раскрыты сущностные, интегративные и структурно-уровневые характери
стики непрерывности экономической подготовки молодежи;
выявлены и экспериментально обоснованы педагогические условия и преемственность в процессе ее осуществления;
предложены формы, методы, модели и технологии осуществления непрерывной экономической подготовки молодежи в региональных образовательных учреждения различного типа;
разработаны программы и методические рекомендации по непрерывной экономической подготовки молодежи, подтвердившие свою значимость и эффективность в процессе опытно-экспериментальной работы;
выявлены возможности организации и ведения непрерывной экономической подготовки молодежи в региональных социально-экономических условиях.
Практическая значимость. Разработанная методика организации непрерывного экономического образования, апробированная в общеобразовательных учреждениях различного типа, может быть использована в общеобразовательных школах, колледжах, техникумах и вузах любого региона. Вариативные програм-
мы, построенные с учетом преемственности разных ступеней образования, могут быть полезны учителям-предметникам. Предложенный перечень вопросов и заданий, позволяющий определять уровень экономической подготовки личности, -школьникам и преподавателям, ведущим профориентационную работу среди молодежи, абитуриентам учебных заведений экономической направленности. Предложенные концепции осуществления непрерывного экономического образования будут полезны для тех, кто движется по любому региональному образовательному маршруту.
Обоснованность выдвинутых положений и достоверность полученных результатов обеспечены теоретико-методологической обоснованностью исходных позиций исследуемого феномена; всесторонним изучением проблемы; использованием адекватных методов исследования, соответствующих его задачам и логике; репрезентативной выборкой данных и их статической обработкой; применением полученных результатов на практике и эффективностью их использования.
На защиту выносятся следующие положения:
Концепции, позволяющие осуществлять непрерывность и преемственность экономической подготовки молодежи в образовательном пространстве Республики Северная Осетия - Алания.
Организационно - педагогические условия непрерывной экономической подготовки молодежи в условиях современного развития общества (на примере Республики Северная Осетия - Алания).
Пути, средства и особенности ее осуществления в условиях региональной образовательной системы «школа - колледж - вуз».
Апробация и внедрение результатов исследования:
Материалы и результаты исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры педагогики высшей школы Северо-Осетинского государственного университета им К.Л.Хетагурова, кафедры экономики и управления Владикавказского института управления.
Концептуальные положения исследования излагались на курсах повышения квалификации учителей экономики городов Владикавказ, Ростов-на-Дону, Тула и Пенза, организованных Владикавказским институтом управления; докладывались на Международных научно-практических конференциях (Пенза и Самара, 2005; Тамбов, 2006), были предметом обсуждения на проводимых в образовательных учреждениях республики педагогических советах и чтениях, республиканских конференциях.
Результаты опытно-экспериментальной работы использованы при составлении комплексной программы по экономической подготовке молодежи в условиях Республики Северная Осетия - Алания.
Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (170 наименований) и приложения.
