Диагностика и коррекция агрессивного поведения у детей дошкольного возраста: На сравн. материале исслед. детей, воспитывающихся в дет. доме и в семье Егошкин, Ю. В.

Данный автореферат диссертации должен поступить в библиотеки в ближайшее время
Уведомить о поступлении

Диссертация - 480 руб., доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников

Автореферат - 240 руб., доставка 1-3 часа, с 10-19 (Московское время), кроме воскресенья

Егошкин, Ю. В.. Диагностика и коррекция агрессивного поведения у детей дошкольного возраста: На сравн. материале исслед. детей, воспитывающихся в дет. доме и в семье : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07.- Москва, 1995

Содержание к диссертации

^{Введение стр. 3}

^{ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА АГРЕССИВНОСТИ КАК ПРЕДМЕТ}

^{ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ}

Проблема агрессивности в отечественной литературе психологического и психиатрического содержания..стр. 6
Проблема агрессивности в зарубежной литературе....стр. 13
Психологические особенности агрессивного поведения детей дошкольного возраста, воспитывающихся в

детском доме стр. ЗО і

ГЛАВА II. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ

1. Описание прожективных методов, используемых в

^{работе стр. 34}

^{Антропометрические и психометрические методы......стр. 42}
Естественный эксперимент "фортунные ситуации" стр. 44

ГЛАВА III. ПРИЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ

АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ

Экспрессивная и рациональная психотерапия .стр. 45
Рисуночная психотерапия и "отвлекающая психодрама" стр. 51
^{Обоснование использования теста П.Торренса. стр.} ⁵²

^{ГЛАВА IV. ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ}

Результаты диагностических исследований стр. 55
Результаты полевых наблюдений и естественного эксперимента с детьми стр. 76
Эффективность психотерапевтических приемов .стр. 101

^{Выводы стр. 110}

^{Список литературы стр. 112}

_{Приложения стр. 126}

Введение к работе

Актуальность исследования определяется тесной связью агрессивности с конфликтами и другими стрессогенными факторами: их число постоянно возрастает в условиях социальной нестабильности и ведет к невротизации человека, усиливает напряженность в межличностном общении.

Совокупность факторов, обусловленных сложной социальной ситуацией, наиболее тяжело отражается на детях: увеличивается число учебных заведений интернатского типа. Дети, воспитывающиеся в них, испытывают депривацию ряда жизненных потребностей и, в свою очередь, часто становятся агрессивными.

Сравнительное изучение агрессивного поведения детей в семье и в учреждениях интернатского типа является необходимой предпосылкой в обосновании методик коррекции поведения^ обеспечении оптимальной социализации личности и, в конечном счете, гуманизации межличностных отношений.

Основополагающими принципами исследования являются положения о механизмах онтогенетического развития личности "обособлении" и "идентификации", об определяющем влиянии взрослого в общении и развитии личности ребенка и об активности самого ребенка в онтогенезе. (Л.С.Выготский, С. Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, В.С.Мухина).

Цель исследования - выявление особенностей агрессивного поведения детей дошкольного возраста, воспитывающихся в детском доме и в семье, и обоснование системы приемов психологической коррекции агрессивного поведения на основе выявленной типологии.

Цель работы определила гипотезу исследования.

Гипотеза исследования заключалась в следующем: коррекция агрессивного поведения должна строиться на основе учета типологии реакций на ситуацию фрустрации,

Для детей с активно включаемым адекватным нелояльным (агрессивным) типом реагирования оптимальны экспрессивные методы, тогда как для детей с активно включаемым неадекватным лояльным и активно включаемым адекватным нелояльным (игнорирующим) типами реагирования оптимальны рациональные методы и рисуночная ^{психотерапия.} ^{Гипотеза позволила определить задачу исследования :} изучить реакции детей из детского дома и из семьи на депривацию структурных звеньев самосознания; предложить типологию психокоррекционных приемов для работы с агрессивными детьми.

Основные положения, выносимые на защиту:

Агрессивное поведение детей, воспитывающихся в детском доме, в силу наличия депривационной ситуации выражено в большей степени и более разнообразно, чем у детей, воспитывающихся в семье.

Эффективная работа по психологической коррекции агрессивного поведения возможна лишь при учете типологии реагирования на ситуацию Фрустрации.

Объектом изучения являлись дети дошкольного и младшего школьного возраста в количестве 40 человек. В группе из 24 человек (12 человек из детского дома и 12 человек из семьи) проводились основные исследования по диагностике и коррекции агрессивного поведения.

Предметом исследования явились особенности агрессивного поведения детей дошкольного возраста, находящихся в семье и воспитывающихся в детском доме, и специфика психологической коррекции в зависимости от типа реагирования на фрустрацию.

Методы исследования. В диссертации использовался комплекс прожективных методик: метод депривации структурных звеньев самосознания В.С.Мухиной и К.А.Хвостова; фрустрационный рисуночный тест С.Розенцвейга в детском варианте; осуществлялось включенное наблюдение за детьми; применялся "естественный эксперимент" по созданию "фортунных ситуаций", производились антропо- и психометрические измерения. В коррекционный блок работы были включены разнообразные психотерапевтические приемы.

Научная новизна состояла в создании и применении типологического подхода к коррекции агрессивного поведения. Помимо диагностических исследований с детьми, наблюдения и эксперименты с которыми носили лонгитюдный характер : с 5-6 лет до 1-2 класса школы; проводилась также психокоррекционная работа. Применялось ретестирование, целью которого было выяснение эффективности ^{коррекционных приемов.}

Теоретическая значимость заключается в создании типологии коррекционных методов в зависимости от типа реагирования на ситуацию фрустрации. Полученный материал позволяет пополнить новыми данными концепцию В.С.Мухиной о структуре самосознания личности. ^{Практическая значимость диссертационного исследования состоит в} том, что на основании проделанной работы были обоснованы и внедрены в практику рекомендации по исследованию агрессивного поведения детей, воспитывающихся как в детском доме, так и в семье.

Методы диагностики и коррекции агрессивного поведения, описанные в публикациях автора, важны для педагогической работы учителей, воспитателей дошкольных учреждений, практических психологов школ и учреждений дошкольного и дополнительного образования.

Апробация работы. Материалы и выводы диссертации доложены на I Всероссийском съезде школьных психологов в г. Москве (июнь 1994), на конференции "Ребенок в современной школе и проблемы психологической службы" в г. Тамбове (1993), на межвузовских конференциях в г.Рязани (1990, 1992, 1993).

По теме диссертации опубликовано 7 научных и методических работ, в которых изложено основное содержание исследования.

Внедрение в практику. Результаты исследования включены в материалы спецкурсов "Механизмы психологической защиты" и "Работа с агрессивными детьми" в Рязанском институте развития образования и изложены в методических изданиях, опубликованных автором.

Полученные данные и рекомендации внедрены в практику воспитания детей Шереметьево-Песоченского детского дома, школ S51 и *59 г. Рязани.

Надежность и достоверность данных, полученных в исследовании, обеспечивается соответствием методов предмету и задачам исследования, а также проведением содержательного анализа данных, выявленных на достаточно репрезентативной выборке испытуемых.