Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА 11
1.1. Вопросы личностно ориентированного образования на современном этапе развития общества 11
1.2. Специфика профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту 34
1.3. Здоровьесберегающие технологии в процессе обучения плаванию студентов колледжа 55
Выводы по первой главе 68
ГЛАВА 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОФЕССИНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 72
2.1. Методика обучения плаванию студентов колледжа в условиях реализации личностно ориентированных технологий 72
2.2. Методическое обеспечение профессиональной подготовки студентов в предметной области «Плавание» 104
2.3. Результаты опытно-поисковой работы 128
Выводы но второй главе 143
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 147
ЛИТЕРАТУРА 153
Введение к работе
Актуальность исследования. В современных условиях резко повысилось значение физической культуры и спорта в системе образования. В соответствии с законом об образовании 1996 г. под физическим образованием понимается сочетание физического воспитания, физического развития и обучения различным видам спорта, которое обеспечивает высокий уровень физической культуры личности. Физическое образование способствует развитию человека, обеспечивает его жизнедеятельность в современных социально-экономических и экологических условиях.
Переход на личностно ориентированную парадигму образования, внедрение здоровьесберегающих технологий обучения явились предпосылкой для обновления структуры и содержания методического обеспечения профессиональной подготовки специалиста по физической культуре и спорту.
Инновационные процессы, развернувшиеся в связи с этим в системе образования, способствовали появлению нового типа учреждений среднего профе.ссионального образования - колледжей, позволяющих реализовать интегрированные образовательные программы среднего и высшего профессионального образования.
В процессе возникновения учебных заведений нового типа перед учеными и практиками встают задачи теоретического обоснования, прогнозирования развития и разработки структуры и содержания профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту в колледже.
Несмотря на то, что обучение в вузе студентов средних профессиональных учебных заведений по сокращенной программе уже практикуется, принесло положительный результат и принято в качестве одного из направлений реформы высшей школы, следует отметить недостаточную эффективность преемственности между образовательными уровнями. Одним из путей решения указанной проблемы является обновление методического обеспечения профессиональной подготовки студентов колледжа физической культуры.
В связи со сказанным выбор темы исследования определен следующими обстоятельствами:
• введение в действие государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования, в котором определены требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0307 - Физическая культура, обусловило необходимость разработки учебных планов и экспериментальных учебных программ;
• в педагогической литературе недостаточно полно и основательно исследованы аспекты реализации личностно ориентированного обучения в системе среднего профессионального образования по физической культуре и спорту;
• становление и развитие учебных заведений профессионального образования нового типа требует разработки методического обеспечения профессиональной подготовки студентов на основе реализации личностно ориентированной парадигмы образования и внедрения здоровьесберегающих технологий.
Степень разработанности проблемы и теоретическая база исследования. Различные педагогические и организационные аспекты профессионального образования молодежи, трансформации учебных заведений профессионального образования обоснованы в работах С.Я.Баты-шева, К.Я.Вазиной, Л.М.Кустова, А.Я.Наина, А.М.Новикова, О.А. Сиротина и др.
Особое влияние на логику исследования оказали работы по проблемам становления профессионального образования (Б.С.Гершунский, П. Ленгранд, П.Н. Новиков и др.), системного подхода в образовании (В.Г.Афанасьев, И.В.Блауберг, М.С.Каган, Ю.А.Конаржевский, В.Н.Садовский, Г.Н.Сериков и др.) и личностно ориентированного образования (Н.А. Алексеев, Э.Ф. Зеер, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др-) Основы профессиональной подготовки квалифицированных спортсменов раскрыты B.C. Быковым, Л.МКуликовым, Н.Г.Озолиным, А.Ф. Поповой, В.Н.Платоновым, В.В.Петровским, Л.С.Хоменковым и др.
Проблемы профессионально-педагогической подготовки специалистов в области физической культуры и спорта на основе целостности, интегративности и устойчивости профессиональной деятельности в новых социально-экономических условиях поставлены в исследованиях А.М.Воронова, О.В.Гаевской, Л.И. Лубышевой, Л.П. Матвеева, Е.В.Никулина, О.В.Ржанниковой, Ю.И. Сазонова, В.В.Шевелевой и др.
Однако анализ состояния исследуемого вопроса в теории и практике обучения показывает, что недостаточно полно разработано методическое обеспечение профессиональной подготовки студентов колледжа физической культуры и спорта.
Отсюда возникает противоречие между потребностью в подготовке квалифицированных специалистов в области физической культуры и спорта и недостаточной разработанностью методического обеспечения их профессиональной подготовки в учебных заведениях среднего профессионального образования.
Проблема исследования: каково методическое обеспечение профессиональной подготовки педагогов по физической культуре и спорту в учреждениях среднего профессионального образования.
В исследование нами введено ограничение: методическое обеспечение профессиональной подготовки педагогов по физической культуре и спорту рассмотрено на примере базового вида спорта (плавание).
Цель исследования - обоснование и разработка методического обеспечения профессиональной подготовки студентов в колледже физической культуры.
Объект исследования - процесс профессиональной подготовки студентов в колледже.
Предмет исследования - методическое обеспечение профессиональной подготовки будущих педагогов по физической культуре и спорту.
В основе диссертационного исследования лежит следующая гипотеза. Профессиональная подготовка студентов по физической культуре и спорту в колледже физической культуры будет более эффективной, если:
• в основу будет положено методическое обеспечение, способствующее формированию профессионально-педагогической направленности в условиях личностно ориентированного образования и реализации здоровьесберегающих технологий обучения;
• методическое обеспечение включает в себя учебный план, экспериментальные учебные программы и дидактические материалы, разработанные на основе принципов целостности, непрерывности, инвариантности, вариативности, относительной полноты.
В соответствии с поставленной целью и гипотезой в диссертации решались следующие задачи:
1) изучить состояние исследуемой проблемы в педагогической теории и практике;
2) определить совокупность принципов, положенных в основу методического обеспечения профессиональной подготовки педагогов по физической культуре и спорту в колледже;
3) раскрыть сущность и содержание профессиональной подготовки педагогов по физической культуре и спорту в учебных заведениях среднего профессионального образования;
4) разработать экспериментальные учебные программы и дидактические материалы, обеспечивающие реализацию профессионально-педагогической направленности подготовки специалистов и экспериментально проверить их эффективность.
Методологической основой исследования являются современные философские, психолого-педагогические идеи и концепции о ведущей роли деятельности как источника формирования личности (В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, Г.И.Щукина и др.), теория деятельностного подхода в обучении (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн и др.), общая теория профессиональной деятельности (Э.Ф.Зеер, Е.А.Климов и др.), теоретико-методологическое обоснование целостности процесса обучения (А.П.Беляева, В.П.Беспалько, В.В.Краевский, Б.Т.Лихачев и др.), психолого-педагогические аспекты управления учебной деятельностью (Н.В. Басова, В.В.Давыдов, Н.Ф.Талызина и др.).
Теоретической основой исследования явились фундаментальные работы в области философии образования и методологии психолого-педагогической науки (В.И.Загвязинский, В.В.Краевский, И.П.Подласый и др.), работы по вопросам профессиональной направленности в обучении (С.И.Архангельский, А.А.Гужаловский, Н.В.Кузьмина, А.Я.Наин, В.А.Сластенин и др.), проблемам личностно ориентированного обучения (Е.В. Бондаревская, В.В. Давыдов, И.С. Якиманская), индивидуализации учебной деятельности (В.А. Беликов, Н.К.Гончаров, А.А.Кирсанов и др.), самостоятельности в обучении (А.Г.Гостев, П.И.Пидкасистый, И.Ф.Харламов и др.), закономерностей и принципов профессионального становления личности (В.М.Выдрин, В.М.Качашкин, Л.П.Матвеев, В.П.Платонов, В.Н. Смарин, И.Н.Решетень и др.), работы в области физического воспитания (А.К. Дмитриев, К.А. Инясевский, В.А. Парфенов, Г.Г.Румянцев, Н.А.Фомин и др.).
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ педагогической и методической литературы, обобщение и анализ экспериментальных результатов применительно к рассматриваемой проблеме, анализ учебно-методической документации, наблюдение, беседа, анкетирование, опытно-поисковая работа.
Методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования, которое проводилось в три этапа.
Базой исследования являлись Екатеринбургский колледж физической культуры и Уральская государственная академия физической культуры.
Основные этапы исследования
На первом этапе (1995 - 1997) изучалось состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической, научно-методической литературе и практике работы учебных заведений среднего и высшего профессионального образования. Были намечены и разработаны теоретические предпосылки исследования, сформулированы гипотеза, проблема и задачи исследования. Уточнялась тема исследования.
На втором этапе (1998 - 1999) разрабатывалось, опытным путем проверялось и корректировалось содержание методического обеспечения профессиональной подготовки педагогов по физической культуре и спор і у, включающего учебные планы, экспериментальные учебные программы и дидактические материалы, способствующие реализации ее профессионально-педагогической направленности в ходе обучения в Екатеринбургском колледже физической культуры.
На третьем этапе, заключительном (2000- 2001), были проведены анализ и обобщение результатов исследования; уточнение и коррекция выводов, полученных в ходе первых двух этапов исследования; внедрение методического обеспечения в профессиональную подготовку педагогов по физической культуре и спорту в колледже.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
1. Разработано методическое обеспечение профессиональной подготовки педагогов по физической культуре и спорту, включающее учебный план, экспериментальные учебные программы и дидактические материалы, способствующее формированию профессионально-педагогической направленности в условиях личностно ориентированного образования и реализации здоровьесберегающих технологий обучения.
2. Выделена совокупность принципов, положенных в основу структуры и содержания методического обеспечения профессиональной подготовки педагогов по физической культуре и спорту (целостность, непрерывность, инвариантность, относительная полнота, вариативность).
Теоретическая значимость исследования заключается в определении структуры и содержания методического обеспечения профессиональной подготовки педагогов по физической культуре и спорту в колледже.
Практическая значимость исследования состоит в том, что автором разработаны и внедрены в учебный процесс учебный план, экспериментальные учебные программы профессиональной подготовки педагогов по физической культуре и спорту в колледже, дидактические материалы.
Экспериментально проверена эффективность методического обеспечения профессиональной подготовки педагогов по физической культуре и спорту в предметной области «Плавание».
Результаты исследования могут быть рекомендованы к внедрению в учреждениях профессионального образования, готовящих специалистов в области физической культуры и спорта.
На защиту выносятся:
1. Методическое обеспечение профессиональной подготовки педагогов по физической культуре и спорту, включающее учебный план, экспериментальные учебные программы и дидактические материалы, способствующее формированию профессионально-педагогической направленности в условиях личностно ориентированного образования и реализации здоровьесберегающих технологий обучения.
2. Совокупность принципов, положенных в основу разработки методического обеспечения профессиональной подготовки педагогов по физической культуре и спорту в колледже (целостность, непрерывность, инвариантность, относительная полнота, вариативность).
Апробация результатов исследования осуществлялась в учебном процессе Екатеринбургского колледжа физической культуры. Основные положения исследования были обсуждены и одобрены на научно-практических конференциях:
• «Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования» (Омск, 1998);
• «Инновационные процессы в образовании и творческая индивидуальность педагога» (Екатеринбург, 1998, 2000);
• «Теория и практика подготовки специалистов в современной высшей школе» (Магнитогорск, 2001);
• «Инновационные технологии в педагогике и на производстве (Екатеринбург, 2001);
• «Методология и организация физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной работы» (Екатеринбург, 2001);
• «Теория и практика развивающего обучения» (Челябинск, 2001);
• «Социально-педагогические проблемы воспитания и образования в начале третьего тысячелетия» (Екатеринбург, 2001).
