Содержание к диссертации
Введение 3
ГЛАВА1
1.1. Современные подходы к повышению профессиональной компетентности педагогов в межкурсовой период 15
1.2. Сетевые сообщества педагогов и их место в современных условиях развития системы повышения квалификации 38
1.3. Теоретическое обоснование модели повышения профессиональной компетентности слушателей в межкурсовой период при использовании возможностей сетевых сообществ педагогов 62
Выводы по первой главе .: 70
ГЛАВА 2 73
2.1. Диагностика профессиональной компетентности слушателей в межкурсовой период : 73
2.2. Реализация модели повышения профессиональной компетентности слушателей в межкурсовой период при использовании возможностей сетевых сообществ педагогов 87
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации модели повышения профессиональной компетентности слушателей в межкурсовой период при использовании возможностей сетевых сообществ педагогов 119
Выводы по второй главе. : 127
Заключение 129
Библиография. 133
Приложение 153
Введение к работе
Актуальность исследования. Необходимость быстрого реагирования образовательной практики школы на постоянно изменяющиеся условия, связанные с разработкой моделей личностно-ориентированного образования и новых федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, актуализировала проблему повышения профессиональной компетентности педагогов. Сегодняшнему педагогу уже недостаточно тех знаний, которые он получил в системе профессионального образования, и того опыта, который он успел наработать за время своей педагогической практики. Повышение квалификации становится для учителя насущной проблемой.
Сложившийся на сегодняшний день порядок прохождения курсов повышения квалификации (1 раз в пять лет), отсутствие преемственности между курсовым и межкурсовым периодами повышения квалификации не обеспечивают непрерывность развития профессиональной компетентности педагогов. Изучение запросов образовательных учреждений, муниципальных методических служб обозначило потребность в создании системы межкурсового сопровождения педагогов; педагогические исследования и наблюдения показывают, что многие учителя имеют низкий уровень профессиональной компетентности. У части педагогов недостаточно сформированы нравственное сознание, рефлексивные способности, социальное мышление.
Поэтому становится актуальным вопрос о поиске эффективных форм развития профессиональной компетентности педагогов в межкурсовой период, одной из которых являются сетевые сообщества.
В научных исследованиях уделяется достаточно серьезное внимание вопросам повышения квалификации педагогических кадров: изучению проблемы профессионального становления учителя в процессе повышения квалификации и созданию благоприятных условий становления специалиста (Э. Н. Гусинский, И. И. Зарецкая, Т. С. Панина и другие); исследованию развития взрослого человека в процессе его образовательной деятельности (Б. Г. Ананьев, А. А. Бодалев, А. А. Деркач); исследованию проблем органи зации системы повышения квалификации на разных уровнях, управления ею и создания: единого информационного пространства в данной системе (А; М: Новиков, Э. М. Никитин, К. М. Ушаков и другие). ...
На протяжении; последних лет ряд современных исследований в,педагогической науке посвящены изучению вопросов, связанных с проблемой сетевой организации процессов в системе повышения квалификации педагогов: разработке сетевой организации муниципальной методической службы (Е.В. Василевская, 2007); взаимодействию методического центра и образовательных учреждений в целях повышения квалификации персонала (Е.В. Рябыше-ва; 2005); разработке модели сетевых образовательных отношений в довузовском профессиональном; образовании (Ю.А. Фильчаков; 2007); развитику региональной системы сетевой организации профессионального образования учителей (Н.Е. Орлихина; 2008); сетевому взаимодействию в системе повышения квалификации педагогических кадров (H.G. Бугрова, 2009).
Организация;и содержание процесса повышения квалификации педагогов находятся в центре внимания многих исследователей, однако такая проблема, как повышение профессиональной компетентности слушателей в межкурсовой период, по существу не изучена., Вариантом решения данной проблемы может выступить использование возможностей сетевых сообществ педагогов в межкурсовой период, что является ведущей идеей нашего исследования.
Анализ состояния процесса повышения профессиональной компетентности слушателей в межкурсовой период позволил зафиксировать следующие противоречия между:
• потребностью в концептуальном, научно-методическом обеспечении личностно-ориентированного непрерывного процесса повышения квалификации педагогов в межкурсовой период и недостаточной разработанностью этой проблемы в педагогике;
• потребностью развития личностно-профессиональных контактов и взаимодействия педагогов для повышения профессиональной компетентно сти, обогащения педагогического опыта, оказания поддержки друг другу в совершенствовании своей практической работы и недостаточно эффективными существующими формами педагогического взаимодействия.
Необходимость» разрешения названных противоречий определила проблему исследования: поиск организационных форм, способных обеспечить эффективное повышение профессиональной компетентности слушателей в межкурсовой период.
Актуальность, недостаточность теоретической и практической разработанности проблемы, наличие обозначенных выше противоречий обусловили выбор темы исследования: «Повышение профессиональной компетентности слушателей в межкурсовой период при использовании возможностей сетевых сообществ педагогов».
