Введение к работе
Актуальность. Подготовка профессиональных кадров в сфере физической культуры и спорта происходит в настоящее время в сложной и многоаспектной социально-экономической обстановке, которая в значительной степени влияет на требования, предъявляемые к выпускнику высшей школы. Специалисты нового поколения должны обладать не только высокими профессионально - педагогическими знаниями, умениями и навыками, но и развитыми способностями к творческому осмыслению и освоению инновационных проектов, разрабатываемых и внедряемых в практику физического воспитания (В.А. Магин, Л.И. Лубышева).
Одним из таких проектов является спортивно ориентированное физическое воспитание (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева). Данная технология прошла апробацию в ряде регионов России и доказала свою эффективность (Д.Н. Гаврилов, Ю.А. Марков, Л.Н. Прогонюк, В.А. Романович, Д.В. Фонарев и др.), однако дальнейший процесс её распространения неизбежно связан с кадровым потенциалом, подготовка которого затруднена в рамках сложившейся системы высшего физкультурного образования.
Это обусловлено тем, что до сих пор в педагогическом процессе в вузе в основном используются традиционные методы обучения, которые не способствуют развитию аналитических и рефлексивных умений, а также творческих способностей выпускников (В.И. Андреев, В.К. Геберт, И.Г. Геращенко, Г.Л. Драндров, Л.М. Куликова и др.), особенно восгребуемых в процессе реализации спортивно ориентированного физического воспитания.
Таким образом, есть основания утверждать, что существует противоречие между социальным заказом общества на специалистов, обладающих готовностью к реализации спортивно ориентированного физического воспитания и недостаточной разработанностью технологий ее формирования в процессе обучения в вузе.
Выявленное противоречие определило проблему исследования - каковы теоретические, технологические и организационно - содержательные основы формирования готовности будущих специалистов по физической культуре к реализации спортивно ориентированного физического воспитания в процессе профессиональной подготовки.
Цель исследования - научно-технологическое обоснование формирования готовности будущих специалистов к реализации спортивно ориентированного физического воспитания в процессе профессиональной подготовки.
Объект исследования - профессиональная подготовка будущих специалистов по физической культуре в вузе.
Предмет исследования - процесс формирования готовности будущих специалистов в области физической культуры к организации и проведению учебных занятий спортивной направленности.
Гипотеза исследования строилась на предположении о том, что формирование готовности будущих специалистов по физической культуре к реализации спортивно ориентированного физического воспитания в процессе профессио-
нальной подготовки в вузе будет протекать наиболее эффективно и носить управляемый характер, если:
Образовательный процесс ориентирован на модель готовности специалиста по физической культуре к реализации спортивно ориентированного физического воспитания;
Формирование готовности осуществляется поэтапно, на основе разработанной структурно-функциональной модели, выявленных психолого-педагогических принципах и соблюдением научно-технологических основ сопровождения данного процесса.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования решались следующие задачи:
Определить содержание и структуру готовности будущего специалиста по физической культуре к реализации спортивно ориентированного физического воспитания.
Выявить критерии и уровни готовности к реализации спортивно ориентированного физического воспитания.
Разработать структурно-функциональную модель формирования готовности будущих специалистов по физической культуре к реализации спортивно ориентированного физического воспитания.
Теоретически обосновать и экспериментально апробировать технологическое обеспечение формирования готовности будущих специалистов по физической культуре к реализации спортивно ориентированного физического воспитания в процессе профессиональной подготовки в вузе.
Методологической основой исследования явились: системный (В.И. Андреев, В.П. Беспалько, Н.В. Кузьмина, И.Я. Лернер и др.), деятельностный (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев и др.) и личностно-ориентированный подходы (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.).
Теоретическую основу исследования составили основные положения концепции развития личности и психологической теории деятельности (К.А. Абуль-ханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев); профессионального становления личности педагога (О.А. Абдуллина, В.И. Андреев, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, Г.И. Хозяинов); теории физической культуры и спортивной тренировки (В.К. Бальсевич, Ю.М. Николаев, В.Н. Платонов, Ю.Ф. Курамшин, Ж.К. Холодов); концепция спортивно ориентированного физического воспитания (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева и др.).
Для решения поставленных задач использовалась совокупность методов исследования, включающих: теоретико-методологический анализ философской, психолого-педагогической и специальной литературы; изучение и обобщение педагогического опыта; анализ учебно-методической документации; педагогические наблюдения; методики психолого-педагогической диагностики; экспериментальные методы (констатирующий и формирующий педагогические эксперименты); статистические методы обработки эмпирических данных.
Организация исследования включала следующие этапы:
На первом этапе (2001 - 2003 г.г.) - осуществлялся анализ состояния про-
блемы исследования в педагогической науке и практике; ее разработка в философской и психолого-педагогической литературе; определялись цель, задачи, гипотеза и методы исследования.
На втором этапе (2004 - 2005 г.г.) - в центре внимания была постановка и проведение констатирующего эксперимента, осуществлялась разработка программы и содержания инновационного спецкурса «Теория и методика построения учебно-тренировочного процесса по лыжным гонкам в рамках спортивно ориентированного физического воспитания школьников», определялись научно-технологические основы формирования готовности будущих специалистов по физической культуре к реализации спортивно ориентированного физического воспитания, разрабатывалась структурно-функциональная модель формирования готовности будущих специалистов по физической культуре к реализации спортивно ориентированного физического воспитания.
На третьем, завершающем этапе (2006 - 2008 г.г.) - проводился формирующий эксперимент, направленный на формирование готовности студентов - будущих специалистов по физической культуре к реализации спортивно ориентированного физического воспитания, анализировались и обобщались полученные результаты, подводился общий итог работы.
Экспериментальной базой исследования являлся факультет физической культуры Сургутского государственного университета, общеобразовательные школы г. Сургута, реализующие проект спортивно ориентированного физического воспитания. В целом в разные периоды исследованием было охвачено 132 студента разных курсов и 38 учителей физической культуры общеобразовательных школ г. Сургута и г. Нижневартовска.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в следующем:
выявлены специфические особенности профессиональной деятельности учителя-тренера в рамках спортивно ориентированного физического воспитания;
обоснованы содержание, структура, критерии и уровни готовности специалиста по физической культуре к реализации спортивно ориентированного физического воспитания;
разработана структурно-функциональная модель формирования готовности будущих специалистов по физической культуре к реализации спортивно ориентированного физического воспитания в процессе профессиональной подготовки в вузе;
определены психолого-педагогические принципы и научно-технологические основы формирования готовности будущих специалистов к реализации спортивно ориентированного физического воспитания в процессе профессиональной подготовки в вузе.
Практическая значимость состоит в том, что разработанные и представленные направления теоретического, организационного, методического и психолого-педагогического обеспечения образовательного процесса по формированию готовности будущих специалистов к реализации спортивно ориентированного физического воспитания, нашли своё отражение в разработанном инновационном курсе дисциплины «Теория и методика построения учебно-тренировочного про-
цесса по лыжным гонкам в рамках спортивно ориентированного физического воспитания школьников», который может быть использован не только в процессе профессиональной подготовки в вузе, но и системе повышения квалификации учителей физической культуры, тренеров - преподавателей по лыжным гонкам. Основные положения, выносимые на защиту:
Готовность будущего специалиста по физической культуре к реализации спортивно ориентированного физического воспитания представляет собой инте-гративное образование личности, имеющее системную организацию и выступающее как целостное взаимодействие мотивационно-ценностного, интеллектуально-творческого и операционально-технического компонентов.
Структурно-функциональная модель формирования готовности будущих специалистов к реализации спортивно ориентированного физического воспитания отражает целостный педагогический процесс, построенный на основе ведущих психолого - педагогических принципах и имеющий этапный характер реализации с последовательным решением специфичных задач.
Эффективность формирования готовности будущих специалистов к реализации спортивно ориентированного физического воспитания обеспечивается: во-первых, подбором адекватных и информативных методов диагностики, что позволяет придать процессу формирования управляемый личностно - ориентированный характер; во-вторых, использованием разнообразных форм организации освоения содержания разработанного инновационного спецкурса; в-третьих, ориентацией на основные положения личностно-ориентированного образования с преимущественным применением активных методов обучения.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты работы доложены, обсуждены и получили одобрение на Международных (г. Томск, 2002, 2003 г.г., Санкт-Петербург, 2008 г., г.Ставрополь, 2008 г.), Всероссийских (г. Сургут, 2002, 2004, 2007 г.г., г.Ижевск, 2002 г.); региональных (г. Сургут, 2002 г., г. Челябинск, 2002, 2005 г.г.); окружных (г. Сургут, 2001, 2002 г.г.) научно - практических конференциях; нашли свое отражение в 15-ти научных публикациях общим объемом 1,54 п.л.
Практические рекомендации и инновационный спецкурс «Теория и методика построения учебно-тренировочного процесса по лыжным гонкам в рамках спортивно ориентированного физического воспитания школьников» внедрены в образовательный процесс профессиональной подготовки специалистов по физической культуре в Сургутском государственном университете.
Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы (217 источников), выполнена на 145 страницах, имеет 10 приложений, иллюстрирована таблицами (8), схемами и рисунками (10).
