Введение к работе
Актуальность исследования. Нарастающая глобализация, структурные изменения в экономике значительно повышают требования к качеству подготовки специалистов, особенно из числа выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования. Сохраняется острый дефицит экономистов среднего звена, качество подготовки которых во многом определяется сформировашюстыо у них профессионально важных качеств.
В системе среднего профессионального образования внедряются государственные образовательные стандарты третьего поколения, предъявляющие более высокие требования к формированию у специалистов профессионально важных качеств. Требования к подготовке специалистов экономистов среднего звена определяются не только государственным заказом, но и потребностями рынка труда. Они диктуют необходимость повышения уровня образования на всех его ступенях, в том числе и на этапе среднего профессионального образования. Важной составной частью подготовки специалистов выступает целенаправленная деятельность по формированию и развитию профессионально важных качеств, необходимых для обеспечения эффективности практической деятельности выпускников-экономистов.
Учитывая важность формирования профессионально важных качеств в процессе подготовки различных категорий специалистов, многие аспекты получили отражение в литературе, В частности, раскрыты существо профессионально важных качеств специалистов (К.К. Платонов, Э.Ф. Зеер, Б.Г. Ананьев, А.К. Маркова, В.Л. Марищук, Н.В. Кузьмина и др.), их конкретизация для разных групп профессий, например, в системе «человек - вычислительная техника» (Б.Г. Ананьев, В.П. Беспалько, Л.В. Беспалько и др.), «человек - человек» (О.А. Абдуллина, В.И. Загвязинский, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенип, А.К. Маркова, Л.М. Митина, А.А. Реан, Е.И. Рогов и др.), «человек - знаковая система» (Э.Ф. Зеср, И.С. Алексеева, Е.Р. Поршнева, Ж. Делиль); определение профессионально важных качеств для разных специалистов в области экономики, методы их изучения и формирования в условиях высшего профессионального образования (О.А. Булавенко, Н.П. Клушипой, Л.В. Гарибовой, О.А. Кудряшова) и др.
Однако проведенный анализ литературы показал, что в ней не получили достаточного отражения вопросы, связанные с исследованием профессионально важных качеств специалиста экономического профиля в системе среднего профессионального образования и их формированием, а также повышением эффективности этого процесса.
Сложилось противоречие: между необходимостью формирования профессионально важных качеств специалистов экономического профиля в системе среднего профессионального образования и недостаточным вниманием в ее реализации в условиях колледжа. Выявленное противоречие определило проблему исследования: каковы профессионально важные качества специалистов экономического профиля и возможности их формирования у будущих специалистов экономического профиля в системе СПО. В соответствии с проблемой
определена тема диссертационного исследования - «Формирование профессионально важных качеств специалистов экономического профиля в системе среднего профессионального образования».
Объект исследования - профессиональная подготовка специалистов экономического профиля в системе среднего профессионального образования.
Предмет исследования - содержательно-технологическое обеспечение формирования профессионально важных качеств специалистов экономического профиля в системе среднего профессионального образования.
Цель исследования - обосновать и экспериментально проверить эффективность содержательно-технологического обеспечения формирования профессионально важных качеств специалистов экономического профиля в системе среднего профессионального образования.
Гипотеза исследования: успешность профессиональной деятельности специалистов экономического профиля во многом определяется сформирован-ностью у них профессионально важных качеств. Эффективность их формирования в системе среднего профессионального образования может быть обеспечена, если:
направленность образовательного процесса определяется характером профессиональной деятельности экономического профиля выпускника и ориентирована на формирование у студентов соответствующих ему профессионально важных качеств;
студенты мотивированы творческой деятельностью, способствующей развитию у них качеств личности, обусловленных прогнозируемой профессиональной деятельностью;
организация образовательного процесса обеспечивает поэтапное формирование и развитие иерархии профессионально важных качеств будущего специалиста с учетом возможностей колледжа;
созданы необходимые условия для реализации формирования и развития профессионально важных качеств.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:
Определить профессионально важные качества будущего специалиста экономического профиля - выпускника колледжа.
Раскрыть возможности образовательного процесса колледжа в формировании профессионально важных качеств специалистов экономического профиля.
Разработать и экспериментально проверить эффективность содержательно-технологического обеспечения формирования профессионально важных качеств специалистов экономического профиля в системе СПО.
Методологическую основу исследования составили концептуальные положения и принципы философии, педагогики и психологии: принцип развития, системный подход к познанию явлений объективной реальности, аксиологический личностно-деятельностный и личностно-развивающий подходы, определяющие деятельность ведущим условием полноценного развития личности в условиях образовательного процесса и позволяющие рассматривать лич-
ность будущего специалиста а контексте субъект-субъектных отношений; междисциплинарный и системный подходы, способствующие построению образовательного процесса на принципах необходимой целостности и системности; основополагающие идеи отечественных и зарубежных авторов, определяющие роль и место новых информационных технологий в культуре, научно-техническом прогрессе и системе образования.
Теоретическим фундаментом исследования стали: теория содержания образования (B.C. Леднсв); теория профессионального образования (С.Я. Ба-тышев, Э.Ф. Зеер, B.C. Леднев, П.Ф. Кубрушко, В.П. Косырев, Е.В. Ткаченко, К.Г. Кязимов, И.П. Смирнов); концепции личностного подхода (Л.С. Выготский, Н.В.Талызина); концепции о природе деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Г. Асмолов, К.А. Абульханова-Славская, М.Т.Громкова и др.); исследования о профессионально важных качествах (В.Д. Шадриков, Б.Г. Ананьев, В.П. Беспалько, Э.Ф. Зеер, А.К. Макарова, Л.В. Беспалько, К.К. Платонов, Н.В. Кузьмина, В.Л. Марищук и др.); исследования, направленные на использование активных форм и методов обучения (А.А. Вербицкий, Л.Д. Столяренко, Б.Т. Лихачев, Н.В. Борисова и др.); материалы по проектированию учебной деятельности (Л.Д. Столяренко, B.C. Кукушкин, В.Е. Радионов); комиетентно-стный подход в профессиональном образовании (А.В. Баранников, В.А. Болотов, О.А. Булавенко, И.А. Зимняя, В.В. Краевский, О.А. Кудряшов, О.Е. Лебедев, В.В. Сериков, М.А. Холодная, А.В. Хуторской, Т.И. Шамова и др.); современная концепция личностно-развивающего образования (И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко, Б.Б. Коссов и др.).
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использован комплекс методов: теоретический анализ педагогических, психологических, философских, методических трудов по теме исследования; анализ комплекса средств учебного и учебно-практического назначения; рейтинг (оценивание); моделирование; педагогический эксперимент; диагностические методы: наблюдение, опрос, беседа, тестирование; методы статистической обработки результатов исследования: корреляционный анализ, процедуры определения достоверности и статистической значимости данных.
Экспериментальная база исследования - отделение гуманитарных и социально-экономических дисциплин Таганрогского авиационного колледжа имени В.М. Петлякова. В экспериментальном исследовании приняло участие 163 человека. Все участники являлись студентами Таганрогского авиационного колледжа имени В. М. Петлякова специальности 080110 «Экономика и бухгалтерский учет» (по отраслям).
Исследование проводилось в период с 2001 по 2009 г.
Первый этап (2001 - 2003 гг.) - теоретическое осмысление проблемы, методологических подходов к ее решению; накопление теоретического материала, изучение и теоретическое осмысление отечественного и зарубежного опыта исследования профессионально важных качеств специалистов экономического профиля; формирования понятийного аппарата, разработка теоретической концепции модели формирования профессионально важных качеств
специалистов экономического профиля у студентов системы СПО; определена база экспериментальной проверки и разработана программа ее реализации.
На втором этапе (2002 - 2008 гг.) реализован формирующий эксперимент, направленный на поэтапное формирование профессионально важных качеств специалистов экономического профиля у студентов системы СПО; проведена экспериментальная проверка внедрения разработанной модели формирования профессионально важных качеств специалистов экономического профиля у студентов системы СПО.
Третий этап (2007 - 2009 гг.) - был осуществлен анализ и обобщение результатов экспериментальной работы, интерпретация полученных материалов и оформление диссертации.
Научная новизна:
определены и теоретически обоснованы группы профессионально важных качеств специалиста экономического профиля - выпускника системы СПО;
выявлены уровни сформированности профессионально важных качеств выпускников экономического профиля СПО, критерии и показатели их оценки;
раскрыто содержательно-технологическое обеспечение формирования профессионально важных качеств специалистов экономического профиля в системе СПО;
выявлены необходимые условия для реализации технологии формирования и развития профессионально важных качеств в системе СПО.
Теоретическая значимость исследования состоит в дополнении теории личностно-ориентированного и профессионального образования специалистов экономического профиля в системе СПО путем разработки содержательно-технологического обеспечения формирования их профессионально важных качеств; обоснованы технологии поэтапного формирования профессионально важных качеств специалистов экономического профиля в системе СПО.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в подготовке специалистов в области экономики в системе СПО. Содержательно-технологическое обеспечение формирования профессионально важных качеств специалистов экономического профиля получило практическое внедрение в образовательный процесс колледжа и способствовало повышению качества подготовки экономистов в системе СПО.
На защиту выносятся следующие положения.
1. Под профессионально важными качествами специалиста экономической направленности в системе СПО понимаются такие качества, которые позволяют наиболее полно проявить себя в познании и преобразовании экономической информации, обеспечить наиболее эффективную реализацию себя в профессиональной деятельности. К ним относятся: профессионально-интеллектуальные (ПИК) - умение систематизировать, обобщать, развивать и использовать знания экономического характера; профессионально-коммуникативные (ПКК) - навыки переговорного процесса в обслуживании клиентов в процессе экономической деятельности, умение налаживать контакт
с должностными лицами, участвующими в экономической деятельности; профессионально-поведенческие (ППК) - умение качественно работать с документами экономического характера, организовывать индивидуальную и коллективную работу в процессе экономической деятельности.
Основными уровнями сформированности профессионально важных качеств специалиста экономического профиля являются: профессионально-базовый уровень (умение решать простейшие экономические задачи, адаптироваться в экономической профессии; наличие устойчивой мотивации на совершенствование своих профессионально важных качеств, стремление к обобщению собственного опыта и опыта коллег, достижению успешности при решении профессиональных задач с использованием экономических технологий), профессионально-результативный уровень (умение творчески и грамотно применять экономические технологии в профессиональной деятельности, способность активно проявлять профессиональную подготовку в своей деятельности, умение анализировать, принимать профессиональные решения в сложных экономических ситуациях); профессионально-перспективный уровень (достижение высокого уровня способности применять экономические технологии в профессиональной деятельности; способность анализировать, принимать решения для достижения успешности при решении сложных экономических задач и ситуаций и др.).
Критериями, позволяющими определить уровень сформированности про-фессион&пыю важных качеств специалиста экономического профиля являются: мотивационно-цениостпый, личностно-социалъный, когнитивный, профес-сионалъно-деятелъностный.
2. Содержательно-технологическое обеспечение формирования профессионально важных качеств специалиста экономического профиля в системе СПО охватывает процесс включения студентов в овладение профессией и стимулирует постепенное развитие профессионально важных качеств и компетенций. Модель содержательно-технологического обеспечения формирования профессионально важных качеств специалистов экономического профиля в системе СПО представляет собой поэтапную систему развития иерархий профессионально важных качеств с учетом образовательно-воспитательного процесса учебного заведения СПО. Она включает в себя следующие компоненты: функционально-целевой (приоритетные ориентиры, цели и задачи формирования профессионально важных качеств специалистов экономического профиля); процессуально-методологический (специфика практической реализации методологических подходов и принципов в формировании профессионально важных качеств специалистов экономического профиля); профессионально-ориентированный (профессиональное практико-ориентированное содержание учебных дисциплин и дисциплин специализации; элективных курсов, факультативов; деятельности в период практики и др.); организационно-практический (организация и обеспечение реализации профессионально-образовательной технологии; обеспечение взаимосвязи аудиторной и внеаудиторной учебно-практической деятельности студентов колледжа и т. д.); критериально-
оценочный (оценка результативности формирования профессионально важных качеств специалистов экономического профиля).
3. Комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования профессионально важных качеств специалиста экономического профиля в системе СПО включает: единство теории и практики в профессиональной подготовке студентов колледжа, учебной и внеучебной деятельности студентов; соответствие содержания образовательно-воспитательного процесса и потребности развития основных профессионально важных качеств; структурно-логические межпредметные связи, обеспечивающие интегративность в формировании профессионально важных качества специалистов экономического профиля; партнерство колледжа с базами практики; мониторинг личностного продвижения студентов колледжа в процессе формирования у них профессионально важных качеств и т.д.
Достоверность и надежность результатов исследования обеспечивались использованием различных методов исследования, соответствующих предмету, цели, задачам работы, методологической обоснованностью теоретических положений, экспериментальной проверкой гипотезы, давшей положительные результаты, применением методов математической обработки эмпирических данных и апробации результатов исследования в образовательной практике.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в результате экспериментальной работы в Таганрогском авиационном колледже имени В. М. Петлякова.
Основные положения диссертации обсуждались на международной научно-методической конференции «Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании» (Пенза, 2002), юбилейной конференции с международным участием «Современные проблемы науки и образования» (Москва, 2005), заседании учебно-методической комиссии по психологической поддержке студентов ссузов (Ростов-на-Дону, 2006), городской конференции «Создание инновационной среды как факторов повышения качества подготовки специалистов» (Таганрог, 2007), международной конференции «Формирование личности в условиях социальной нестабильности» (Москва, 2008).
Цель, задачи, логика исследования определили структуру диссертации, которая состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяется его научно-методологический аппарат, формулируются научная новизна и теоретическая значимость, практическая ценность полученных результатов, основные положения, выносимые на защиту.
В первой главе диссертации осуществлен теоретический анализ проблемы исследования, в рамках которого была выявлена специфика профессиональной деятельности экономиста, обоснованы его профессионально важные качества, исследована возможность формирования профессионально важных качеств будущего экономиста в системе СПО, а также разработана модель содержательно-технологического обеспечения формирования профессионально важных качеств специалистов экономического профиля в системе СПО. Во второй главе дается описание экспериментальной проверки эффективности вне-
дрения содержательно-технологического обеспечения формирования профессионально важных качеств специалистов экономического профиля в системе СПО; приведены практические рекомендации по исследуемой проблеме. В заключении изложены основные выводы исследования, представлены рекомендации по организации учебного процесса с целью формирования профессионально важных качеств будущих специалистов экономического профиля в системе СПО.
